外研版英語說課稿大全
外研版英語說課稿（一）
今天我說課的內容是本節課出自外研版七年級上第2模塊第1單元 I can speak English.下面我將從教材和學情分析、教法學法、教學過程、設計意圖、板書設計五個方面對本課進行說明。
一、教材和學情分析
（一）教材分析
1.本模塊題材內容
本課以朋友和父母為中心， 以他們擅長的體育運動和從事的職業為話題，有助于激發學生的學習動機和參與熱情。
2.本節課教材內容分析：學生們對班里同學的基本情況，通過第一模塊的學習都已基本了解，本模塊在此基礎上展開，進一步詢問和介紹情況，符合循序漸進的原則和交際性原則，也有利于增進同學之間的相互了解。在本模塊教材中有關體育運動的圖文并茂，一方面提高了趣味性，同時也有助于學生對詞匯的理解，有助于培養其聯想的學習習慣。
3.本節課貫穿了第2模塊以后的整個教學，是學生提高自己聽說能力表達的平臺，為后面開展閱讀課和寫作課奠定了基礎。
4.教學目標：
（1）知識目標：
重點詞匯：
體育音樂： basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano
其它：parent, welcome …to, international
重點句型：
I can…，I can’t… / Tony can…Can you…？
Yes, I can./ No, I can’t.
（2）能力目標：
能聽懂談論所擅長的體育項目的簡短對話；能用can做自我介紹。
（3）情感態度：
說話時要尊重對方，令對方感覺舒適，以培養良好的合作關系。
5.重點是：有關能力的表達，can的用法。
6.難點是：can的句式把握。
（二）學情分析
七年級的學生在思維上比較活躍，本課所設計的體育運動為學生所熟悉，便于開展討論。
二、教法學法
教學理念：任務語言教學：以"談論體育擅長與職業"這一話題為主線，采用任務語言教學途徑，兼顧交際功能和有關can 的語言知識結構的學習，以一種循序漸進的`交際性的學習程序，引導學生學會運用這個語言知識有目的地做事情。
1.充分利用學生已有知識和經驗，創設生活化的真實情境和半真實情境，引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言。
2.開展各種任務教學活動，給學生提供交流合作的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究學習。
三、教學過程：
上課前，我會先放一些英文歌，使學生在課前先達到思維上的轉變，為上好一節英語課做好思想準備。
Step 1 Warming up
呈現FLASH動畫—FIFA2006世界杯主題歌（The time of our lives）通過歌曲和精彩的畫面進行課前熱身，進而導入新課，引出體育運動話題。
What sports do you know?
What’s your favorite sport?
Why ?
通過思考回答問題，鍛煉學生的口語表達能力，提高學生學習英語的自信心，同時為后面學習新課做好準備。
Step 2 Look and learn、read 、guess and match
利用圖片向學生展示本節課內需要學習的各種運動名稱，為Activity1作好鋪墊工作。
由同學領讀詞組，注意使用不同的語調來讀。
看動作，說出知道的運動詞組名稱。意圖：讓學生在活動中學習，提高興趣
讓學生動手學習這些活動名稱，根據圖畫判斷意思，解決對話中的語言障礙，同時通過話題的討論激活學生的背景知識，為聽力理解做知識儲備。
意圖：提高學生學習自信心，自主性，突出以學生為主體。
Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks
本活動的目的是訓練學生從聽力材料中獲取有關個人信息的技能
活動方式：學生個體做出判斷，教師點名檢查。
設計意圖：聽力環節由易到難的順序，培養學生聽力能力的同時，加深對課文的理解。
Step 4 reading
自己讀后，找出存在的問題，小組展開討論，組內解決問題。開展小組競爭，找知識點。
Step 5 exercise
內容比較豐富，題型多樣，便于學生對知識的鞏固。
Step 6 summary
再次強調今天學習內容，由學生總結，老師補充。
Step 7 Homework
1.詢問四人小組的其它成員有關體育活動能力的問題，制作一張類似Activity7的表格，用于下一節課復習問答練習。
2. Tell the class about yourself.
Example:
Hello. My name’s_______.
I’m from________.
I’m _____years old.
I can __________and…
But I can’t______________.
設計意圖：運用所學知識，進行知識遷移。
四、設計意圖
1.導入環節：通過觀看視頻、圖片，學習單詞，旨在新穎，吸引學生眼球。
2.話題環節：主要是的口語表達能力，培養自信心，為后面學習內容做準備。
3.新課環節：主要從聽、寫、讀、說方面展開，學習方式多樣化，旨在學習方式的完整性，和提升對知識吸收的不斷刺激能力。
4.總結環節：旨在回歸重難點，濾清學習思路，鍛煉學生的能力，也可以起到檢查學習掌握的作用。
五、板書設計
Module 2 unit 1
I can speak English
Words and Phrases: key points: groups:
外研版英語說課稿（二）
一、說教材
1.教學內容分析：本課的教材選自外研版九年級英語上冊Module3 Unit2.本單元閱讀材料模擬體育年鑒的形式，從介紹劉翔獲得奧運110米跨欄冠軍后的生活開始，一句"劉翔非一夜成名"將話題轉到介紹他的成長和成名經歷。這是一篇具有教育意義的文章，因此在教授語言的同時，還要培養學生健康向上的精神和頑強的意志力。
2.重點詞組和短語：encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with
3.語法知識：一般過去時與一般將來時的被動語態。
4.重點和難點：本課的重點是
（1）培養學生歸納段落大意的能力和記筆記的學習策略（詞匯的學習與運用安排在第二課時進行）；
（2）拓寬學生英語閱讀面，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解能力。本課的難點是培養學生篇章理解和提取信息的能力。
二、說教學方法與手段
英語閱讀課是引導學生綜合運用所學語法、詞匯和功能等知識，認真閱讀文章，達到幫助其學習語言、文化等方面的知識，形成良好的閱讀策略、提高閱讀理解能力、書面表達能力、拓寬知識面，達到文化滲透的課型，同時在該課型中體現了學以致用的原則、考試中閱讀領先的精神、新課程改革的要求。
《外語閱讀教學的心理分析》指出：閱讀課上，教師的作用不僅在于向學生傳授語言知識和閱讀技巧，還要指導學生有步驟、有順序地操練，幫助學生掌握正確的學習方法，幫助學生挖掘潛力，開啟智力，培養興趣，使學生能順利地完成閱讀學習任務，迅速提高閱讀能力。閱讀能力與閱讀興趣有關，學生閱讀興趣越高，動機愈強，越有利于廣泛閱讀，提高技能，培養和改善閱讀習慣。因此，在本節閱讀課的`設計上我注意了形式和內容的適當變換或穿插其他活動，使閱讀教學保持新鮮感，學生樂于接受。通過制定閱讀任務，學生的閱讀就有了很強的目的性，注意力也相對集中。
我運用了"先學后教，當堂訓練"的教學模式，讓學生課前預習了新詞匯；在課文引入時的詞匯訓練，我既呈現了新詞匯也檢查了學生的自習情況。在課文導入中我努力激發學生內在的學習動力，激活學生的認知欲望，并使其產生閱讀課文以了解信息的渴望，為下一步教學鋪平了道路；在課文閱讀中充分發揮學生的主觀能動性、積極性，能深化課文、細化課文；學生掌握新知識之后，活用教材，真正做到"活學活用",使學生形成知識遷移，將所學知識靈活運用到實際生活中。
三、說教材處理與學法指導
我首先選擇了張怡寧和劉翔兩位著名的體育明星。學生既熟悉又感興趣，一下子舒緩了學生的緊張情緒，都積極參與到課堂活動中來。為了體現閱讀的連貫性，為了更好地銜接Unit 1的教學，我對教學內容和順序做了適當的調整。我將Writing部分提前。因為這部分主要復習了一般過去時的主動句變被動句，是對Unit 1的一個復習和鞏固。
我們學校參加了國家級重點子課題《基于母語環境的英語自主性閱讀和表達能力培養途徑探究》。一直以來，我們學校都圍繞著《拓寬學生英語閱讀的路子，探究表達能力的培養》這一課題，以Student Times 為載體，著力探究在大量閱讀與表達實踐活動中培養學生英語閱讀與表達能力的有效途徑，使我校的英語閱讀教學從"簡單的閱讀—朗讀—獲取直接信息的閱讀—歸納分析應用式的深層閱讀"逐步發展。提高學生英語綜合運用能力和素質，促進英語教育教學質量的提高。我們讓學生設立了英語讀書筆記本，學生每閱讀完一篇文章要記錄下這篇文章的大意、一些有用的表達、好詞好句，和統計閱讀量。因此，本節課我也是以完成一個讀書筆記的表格貫穿整個閱讀過程。我設計讓學生分三遍閱讀文章。在每一次閱讀前，我先對學生提出一些有針對性的、可控制的問題。讓學生帶著任務進行閱讀，培養學生的略讀能力。學生通過跳讀、略讀等閱讀方式發現答案，做出推理、判斷進而完成任務。然后通過細讀讓學生理解文章的細節，分析文章與段落組織結構，尋找主題句，理解段落大意及段落間的聯系，加深對篇章的整體理解。在學法指導上，主要引導學生如何成為成功的語言學習，如何發展閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣。
四、 說教學程序
Part I: Revision
Activity 1. Talk about the gold medals China won in 2008 Olympics , and Zhang Yining.
Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.
（意圖：舒緩學生的緊張狀態；復習一般過去時被動語態；培養學生組織篇章結構的能力。）
Part II: Lead in
Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.
（意圖：起到熱身作用，同時激活學生思維；為下一步閱讀課文解決理解上的語言障礙）
Part III: Pre-reading
Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the 2004 Athens Olympics
Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.
Discussion--Is he an overnight success?
How did Liu Xiang become a sporting hero?
（意圖：多媒體創設了真實的情境，且導入的話題聯系了實際生活，因而很快地激起了學生的表達欲望和學習熱情，激活學生的想像力， 同時激發學生的閱讀動機。）
PartIV: While-reading
Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.（意圖：培養學生迅速瀏覽全文，抓住文章主題的閱讀技能； 培養學生養成做閱讀筆記的習慣）
Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.（意圖：根據文章中的時間線索來梳理主要的事件，從而抓住文章的主要內容。）
Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.（意圖：分段閱讀，根據問題理解文章；培養學生對閱讀材料語義方面的理解。）
Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.
Part V : Post-reading
Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?
Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.
（意圖：在回顧本課內容的同時進行了適當的拓展。）
Part VI: Homework
1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.
2. Make a poster to introduce your favourite sports star.
五、說評價
本節課采用形成性的評價手段：
1. 設立學生英語閱讀記錄表，作為學生英語學習過程記錄檔案；
2. 課堂上把全班分成四個組進行比賽，對積極參與課堂活動而且回答正確的同學給予金牌獎勵，最后匯總各組金牌數，選出本節課的冠軍隊。通過這種評價方式，調動了學生學習的積極性，增強了他們學習英語的自信心，提高了學生學習的主動性和自主性，促使學生用英語進行交流和表達；同時發揚了團隊合作精神。
外研版英語說課稿（三）
一、 教材分析
本課是七年級上冊預備級第三單元，本單元圍繞室內物品開展多種教學活動。本課時（第三單元第二課時）主要內容：
1、學習有關物品的單詞；
2、學習詢問物品在哪以及回答其所在地點的句型Where’s …？ It’s …； Where’re… ? They’re …
3、掌握介詞on , in , under的用法。通過學習，加強學生對物品名詞、詢問物品的句型及方位介詞的理解和運用。同時通過一系列的師生之間、學生之間的對話、操練、小組合作等，進一步提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。
二、教學目標
1、知識目標
Vocabulary: bag , bed , cap , chair , coat , desk , shoes , where , on , in , under .
Target language: Where’s my coat ? It’s in the bag on your desk .
Prepositions: in , on , under .
2、能力目標
①To make the similar dialogues freely using the information offered . And so make the students improve their speaking , listening , reading and writing skills .
②Train student’s communicative competence using the vocabulary and the target language .
3、德育目標
Students should take good care of the things . Help the students to know that it’s a good habit to keep a room clean and tidy .
三、 教學重點和難點
重點
①The names of items .
②How to ask where things are and how to answer .
難點
①Learn the usage of prepositions of place .
②Make the students improve their listening , speaking , reading and writing skills .
四、 教學對象分析
學情分析：學生對單元的活動內容有豐富的感性認識，貼近學生的生活實際，學生便于理解、感興趣；初一學生活躍、好動，彼此間喜歡交流，因此，讓學生觀察生動形象的畫面，更能激發他們的興趣，提高學習的積極性。
相應對策：調動學生的積極性，通過對話、游戲、比賽等活動，吸引他們到教學活動中來；創造輕松活躍的英語氛圍，讓學生寓樂于學，體驗成就。從而使學生更好的培養英語學習的興趣，更易于掌握所學知識，充分尊重學生的個性發展，體現學生的主體地位。
五、 教學方法
1、根據學生的個性發展特點，從最貼近學生生活的場景切入教學，引起學生的注意力，激發他們的求知欲望，使學生情緒飽滿，主動、自然地投入到學習中來。
2、用多媒體課件畫面讓學生感受身邊的事物，選取與學生生活貼近的情景，采用不同的對話、交際方法，指導學生積極參與課堂語言交際的實踐活動，以培養學生運用語言的實踐能力，并理解、掌握及運用所學的知識。
3、結合聽、說、讀的訓練，()寫也是一個檢測學生是否掌握所學知識的重要環節。因此涉及相關練習，讓學生從動到靜，在獨立的思索中，強化本課所學的知識，從而達到運用的目的。
六、教學步驟
Step1 相互問候（1分鐘）
T: Hello! Everyone . Nice to meet you !
S: Hello ! Mrs Li . Nice to meet you, too .
Step2 猜物游戲 （2分鐘）
1. Make a powerpoint before class . Show it on the screen .
T: I have got some pictures here . Now please look at the screen . Let’s play a game . Guess a thing , OK ?
S: Yes .
本環節老師把一件物品圖（椅子）拆分成三小塊，用多媒體課件依次播放，每放一幅圖，都讓學生竟猜，老師做適當提示，直到猜到為止。
Step3 學習新單詞（9分鐘）
T: Good . You’re a clever boy / girl . Whole class , together . What can you see ?
S: We can a chair .
T: Chair . Follow me . chair .
S: Chair .
T: Group1 / Group2 . （The students in group1/2 read the word as loudly as they can .）
T: Boys / Girls . （Boys or girls read the word .）
T: The boy / The girl .（A boy or a girl stands up and reads the words .）
Use the same approach to teach and practice bag , bed , cap , desk , coat , shoes.
2、單詞游戲
Teacher say it in Chinese and get the students to say it in English . （And then exchange）
Teacher says the new words silently and get the students to guess the words .
Step4 課文Activity3（3分鐘）
1. Ask students to match the words with the pictures in the book by themselves.
2. Check the answer
Step5 學習介詞on , in , under （5分鐘）
1. Using some objects （bag and some books） to learn the prepositions of place .
T: I have a bag . Oh , where’s my bag ? Help the students to answer . （It’s on the desk .）
T: It’s on the desk . On , on , on . （Put right hand on the left hand .）
T: Where’s my bag ?
S: It’s on the desk .
T: On the desk. （Put a hand on the desk .） On the chair . （Put a hand on the chair）
Let students do as the teacher does .
Use the same approach to teach and practice in , under .
2. Play a game . （Teacher makes action and students say it in English . Teacher say it in English and students make action .）
根據學生的實際情況和認知水平，老師利用圖片和肢體語言進行教學，通過練習、造句、游戲等學習活動，學生主動參與，勤于思考，樂于探究，學生在腦海里形象的記住了這幾個介詞的用法，使教學內容從難到易、由抽象到直觀、由枯燥到豐富。在課堂教學中，再以此激發學生的學習興趣，同時也培養了學生交流與合作的能力，培養了學生學習的技能。
Step 6 練習目標語言（5分鐘）
1.Show three pictures on the screen one by one . Get the students to guess where it is .
Where is the bag / pencil case … ? Where’re the books ?
It’s on / in / under the… They’re on / in the …
T: What’s this in English ?
S: It’s a bag .
T: Where’s the bag ? Can you guess ?
S: It’s on the desk .
T: Maybe you are right . （Ask another student to guess where it is .）
Use the other things to practise dialogue repeatedly .
Step7 課文 Activity4 Write （3分鐘）
① Ask students to complete the blanks according to the picture.
② Check the answers.
③ Whole class read the six sentences together.
Step8 學習課文Activity1 （Listen and point .）（7分鐘）
1.Listen to the recording twice . Play the tape for first time . Students listen and point. Play the tape again . Students listen and read.
2.Boys play Daming and girls play Mother to read the dialogue.then exchange .
3.Pairwork.（Let students make their own conversations by dialogue.）
4.Ask 4 paris to act their dialogues out in front of the class.
設計情景，尋找丟失的或藏起來的物品。初一學生好勝心理和集體榮譽感很強，通過競賽的方式可以促進學生主動參與活動，鞏固所學知識。
Step9 鞏固練習 （4分鐘）
1.連詞成句練習：
1.boy / in / bed
2. dog / on / chair
3. teacher / in / classroom
4. shoes / under / desk
5. pen / in / bag
2.Check the answers.
課堂練習進一步鞏固所學內容，還可以檢測學生對本課知識的掌握情況，有利于學生對自己的語言錯誤和語言方面的不足有更清楚的認識。
Step10 總結（1分鐘）
老師幫學生總結重點句型，要注意學習應用所學習的句型：
1 What colour is / are the …？ It’s / They’re …
2 Where is / are the …？ It’s /They’re in / on / under the……
Step11 作業
觀察你自己房間里物品的'放置情況，練習使用in,on,under 等介詞，并用英語寫成小短文
七、板書設計
Module 3
Unit2 Where’s my coat ?
in Where is / are the …？
on It’s /They’re in / on / under the……
under
八、教學反思
我認為，英語教學的目的主要是培養學生掌握并運用語言的能力。基礎年級英語教學尤為重要。作為一名基礎年級的英語老師，首先應該激發學生學習英語的興趣和調動學生學習英語的積極性，培養他們的主人翁意識，讓他們感到"我能行。"因而，在本堂課的設計中，我花了大量的心思來激發他們學英語的興趣，如游戲，競賽活動，呈現彩色的圖片等。
重視因材施教，尊重學生的個體差異。
在任務型教學過程中，由于學生的個體差異，學生們完成任務的速度與效率不盡相同。本堂課出現了這樣一種現象，一部分同學完成任務較快，于是思想開小差，或是講小話。在此我想在布置任務時，可根據學生的能力大小，給學生布置不同層次的任務。如任務完成得較快的學生可對他們增設附加的任務。如會模仿――會背誦――會默寫，層層拔高。每一堂課下來，每個學生根據自己的能力學到不同的知識。
本人在今后的備課過程中，應多從學生的角度考慮，努力調整教學方式，大膽取舍教學內容，力求尊重學生個體差異，因材施教，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受到成功的喜悅，從而形成學習英語的濃厚興趣，形成積極的學習態度。
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