八年級下冊語文《三峽》說課稿

時間：2021-06-11 12:23:17 說課稿我要投稿

八年級下冊語文《三峽》說課稿

　　各位評委：你們好！下面我開始說課。我說課的內(nèi)容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。

八年級下冊語文《三峽》說課稿

　　一、說教材：1、選文在教材中的地位2、教學目標 3、教學重難點 4、教學目標、重點、難點的依據(jù)

　　《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結(jié)合單元來分析，甚至置于整個初中古文學習的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學習山水游記打下基礎(chǔ)，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優(yōu)美，且語言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養(yǎng)學生鑒賞力。

　　教學目標重點、難點依據(jù)：新課改基本的'教學理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出：“培養(yǎng)目標之一是使學生具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能。”因此，定以下目標：

　　知識目標：積累重點字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯(lián)系，落實雙基目標。）

　　能力目標：1、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯；（葉圣陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發(fā)美感”）

　　2、學習寫景方法，體會語言精妙之處；

　　3、結(jié)合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。即了解作者情況，寫作背景，進一步理解作品。如教給學生寫景方法，抓事物特點進行刻畫。）

　　德育目標：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。

　　“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點。據(jù)這一依據(jù)我定以下重、難點，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進。

　　重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。

　　難點：在教師的指導(dǎo)下摘抄，感悟語言的精妙之處。

　　二、學情分析：《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學生閱歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度。

　　三、說教法：（一）、總體設(shè)計及理論依據(jù)

　　新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設(shè)計：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑。

　　（二）、教學方法及培養(yǎng)的能力

　　1、導(dǎo)讀，用朗讀法（學生為主，教師為輔，教師指導(dǎo)學生每次讀書的側(cè)重點。“讀書百遍其義自見”，引導(dǎo)學生感悟課文。）

　　2、感悟，指用圈點批注法體會語言內(nèi)涵。（現(xiàn)代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我著重培養(yǎng)學生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識內(nèi)化為能力。）

　　3、討論法，學生提出問題，教師集中熱點問題，并解疑。培養(yǎng)學生懷疑精神。

　　（三）、教學手段

　　引導(dǎo)學生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學生既提高了學習興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解。

　　四、說學法：新課改中，教師應(yīng)是知識的傳授者，同時也是學生的引導(dǎo)者、促進者。學生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學習中感悟語言，并摘抄優(yōu)美語言，我適當點撥，并鼓勵學生質(zhì)疑。

　　學習方法是：1、誦讀訓練法：落實雙基目標 2、合作探究法：落實重點3、設(shè)疑法：突破難點 4、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力5、練習法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀

　　在學法上培養(yǎng)學生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的共同發(fā)展，學生自主與合作探究結(jié)合。例如：我創(chuàng)設(shè)情景提問學生對秋景一段怎樣讀？依據(jù)是什么？學生討論后紛紛發(fā)言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕。”有的說“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性。

　　五、說程序：（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。

　　（二）、簡要過程

　　當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計如下：1、初讀感知課文

　　愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要。”讓學生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設(shè)疑作準備。

　　2、通讀全文，教師解疑

　　學生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。

　　3、研讀重點段落，體會語言精妙

　　學生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備。

　　要相信每個學生都有鑒賞的潛能，新課改更強調(diào)學生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學生感悟、鑒賞的能力）

　　本文讀來音韻和諧，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養(yǎng)學生語感）

　　想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路。（培養(yǎng)學生想像力）

　　4、析讀課文，激發(fā)學生創(chuàng)新精神