《身邊的侵害與保護》說課稿

　　一,說教材

　　本課教材選自七年級思想品德第九課第一框,我覺得本課內容的設計是針對青少年在"我長大了"的心態(tài)的促使下,開始關注社會生活的更廣泛的領域,也開始接觸社會生活的方方面面,社會是復雜的,而青少年的識別能力較弱,自控能力差,所以會受到種種侵害.本框主要以實例介紹了在日常生活中,中學生可能受到來自家庭,學校,社會和意外等方面的侵害;指出雖然我們能得到來自家庭,學校,社會等方面的保護,但學會自我保護是十分必要的.從而幫助學生樹立自我保護意識,學會依靠家庭,學校和社會保護自己,學會拿起法律武器維護自身合法權益.

　　青少年學生能否健康成長,關系到國家的存亡,民族的興衰,而通過課前調查,我了解到部分學生判斷來自各方面侵害的能力差,缺乏自我防范和保護意識,不了解維權途徑.因此幫助學生提高判斷侵害能力,提高自我保護意識,掌握維權途徑,促進青少年的健康成長就成了本課的一項重要任務.

　　綜合以上兩方面,我設計了以下教學目標和重難點:

　　教學目標

　　知識目標:知道身邊存在青少年受侵害的現象以及了解身邊的保護,特別是我國法律對青少年健康成長的特殊保護.

　　能力目標:學會認識和判斷面臨的不法侵害行為,提高自我保護意識.

　　情感態(tài)度價值觀目標:追求安全而充實的初中生活,樹立自我保護的意識和勇氣,學會依靠家庭,學校和社會保護自己,并學會自我保護.

　　教學重點——辨別身邊的侵害.

　　教學難點——身邊的保護,學會自我保護.

　　二,說教法和學法

　　說教法.

　　1,直觀教學法,通過圖片的直觀呈現,讓學生在對圖片的分析后認知身邊所存在的侵害,切入主題.

　　2,案例教學法.通過小品——《我也要上學》展示案例,設置情境沖突,引起學生的思考,在分析和研究案情的過程中,使學生掌握身邊的保護,并進而培養(yǎng)學生正確的掌握對待侵害的方法,促進學生思維能力的發(fā)展.

　　3,情境教學法.通過案例分析,人生AB劇等形式,設置情境,,讓學生置身其中,在豐富的情感體驗中加深對知識的感悟,理解,促進學生知,情,意,行的和諧發(fā)展.

　　4,活動式教學.本節(jié)課設計了一個小品——《我也要上學》,課堂的表演即小品是促進學生對教材進行全身心感受的有效手段.它能兼顧認知,情感和身體運動這三大領域,具有很強的綜合性.同時在教學中,讓學生上臺表演,鼓勵他們展示自己的才華,對培養(yǎng)學生發(fā)展性能力有很大的作用.通過人生AB劇的形式,使全班同學都參與到對AB劇的分析中,這樣既活躍了課堂氣氛,調動了學生的積極性,又能達到教學目的和效果.

　　說學法.

　　1,合作學習法.不僅局限于小組的合作交流,把它擴大到全體學生的合作,大家合作來幫助解決一個問題,使學生在思想的撞擊中產生智慧的火花,引發(fā)更多更深的思考與研究,以達到共同進步,共同提高.

　　2,參與學習法.正如陶行知先生所倡導的"教師要充分解放學生的大腦,雙手,嘴巴,眼睛",在教學中盡可能多地制造參與機會讓學生動起來,活起來,在快樂和諧,富有成就感的教學激勵中學會合作,學會學習,學會做人.

　　三,說教學程序

　　響應本次教學改革,根據我們組的.具體情況確定的教學改革方案對課堂教學確定是"5+25+5+5"的模式,即5分鐘的復習導入,25分鐘(或30)的新課教學,5分鐘的鞏固提升即能力提升篇,5分鐘的作業(yè).據此,我總體的設計思路如下:

　　復習導入后,新課的教學分為兩大塊,青少年身邊的侵害和保護,侵害來自四個方面,同時剖析這種種侵害給青少年帶來的傷害及造成侵害的原因;重點是放在第二部分身邊的保護,引發(fā)學生對整個社會的認同感,突出自我保護,促使學生樹立自我保護的意識和勇氣.

　　具體步驟如下:

　　(一),復習舊知,導入新課:

　　設計情境,元旦老師收到了很多祝福的信息,也收到了一條特別的信息,引起學生的注意,導出這是一個誘惑,通過設問老師該怎么辦,讓學生再次明確拒絕不良的誘惑,以此來鞏固舊知.

　　(二),新課教學設計如下環(huán)節(jié):

　　第一環(huán)節(jié):直觀的圖片呈現,讓學生對圖片進行簡單的分析后,認知青少年身邊存在的家庭,學校,社會和意外事故等四個方面的侵害,切入主題.故事你我說,通過學生結合生活實際,講述身邊的故事,進一步感受種種侵害,有親身的體會就很容易能描述出侵害給青少年所帶來的傷害,再由此進一步剖析出現這種種侵害的原因.

　　第二環(huán)節(jié):學生表演小品《我也要上學》,通過小品中陶源這個案例的分析,讓學生明確,在我們遭受侵害時,可以尋求學校,家庭和社會的保護,必要時可以拿起法律的武器來保護自己.同時這又能活躍課堂氣氛,調動學生的積極性,使學生在輕松愉悅的課堂中掌握知識.

　　有了這種種保護后,青少年就能健康成長嗎 很顯然學生能夠表明自己的觀點,這樣就得出了本節(jié)課的一個難點——自我保護,基于學生對自我保護的理解不夠,所以展示了FLASH《自我保護問答歌》,通過這直觀,形象的影象資料讓學生進一步感知自我保護,并學會自我保護,教會學生假如遇到侵害時,撥打相關電話實施自我保護.

　　第三環(huán)節(jié):自評質疑.鼓勵學生說出自己的感想,說出自己的困惑,讓全班同學合作交流來解決困惑,這樣既給學生創(chuàng)造了自主學習的空間和機會,讓學生自己體驗,同時也培養(yǎng)了學生的分析,歸納,總結問題的能力和創(chuàng)新的能力,增強了他們的學習的自信心.

　　(三),鞏固提升,感悟升華.

　　主要是采取了人生AB劇的形式,劇中小強的遭遇都來自于生活,使全班

　　同學都參與到對AB劇的分析中,使他們在輕松的氣氛中把所學的知識運用到其中,這樣無形中鞏固了知識,也培養(yǎng)了學生對實際問題的判斷和分析的能力,解決實際問題的能力,并使得他們學會了自我保護,提高了自我保護意識,達到本課的教學目的.

　　四,教學反思

　　1, 本堂課我認為學生學得也很輕松,營造了和諧的教學氛圍.通過圖片,小品,人生AB劇等形式,吸引了學生的注意力,使抽象的知識形象,具體了,使學生對本堂課感興趣,選取的事例接近生活,學生有話可說,充分發(fā)揮了學生自主學習的能力.

　　2, 本節(jié)課的教學不錯,學生都是從自己身邊的事情談起,特別是教學環(huán)節(jié)中的"故事你我說",學生敞開心扉談自己及身邊人所遇到的不法侵害,談該怎樣解決,這遠比老師教授的知識要強,學生有了體驗和感悟,也是一種經驗交流,做到了師生互動和生生互動,又達到了教育的目的.

　　3, 在本堂課中我鼓勵學生勇于創(chuàng)新,探究問題的答案的可呈現多樣性,讓學生暢所欲言,學生也敢于表達自己的真實想法,教師也從多角度來評價,觀察和接納學生,重在尋找和發(fā)現學生身上的閃光點,讓我們的教育更加體現了以人為本的思想.

　　4, 最后的感悟升華——人生AB劇,其實就是我們教改中提出的能力篇和作業(yè)篇結合起來,也是我本節(jié)課的一個特色,這不僅讓學生掌握了一些自我保護的方法,而且那能運用這些方法解決實際生活中的問題,達到了本課的教學目標和要求.

　　同時因為自己是一個年輕的教師,帶了上一輪初三老教材,新課程也是剛剛從這個學期開始接觸,所以在教學過程中也存在很多的不足.一,在學生回答的時候,教師的點撥不夠到位,語言不夠精練,下一階段在實際的教學中要進一步的磨練;二,時間的把握有點欠缺,導致最后一個環(huán)節(jié)有點匆忙,沒有充分給學生發(fā)揮的空間.