詩歌《快樂的小屋》說課稿

　　尊敬的評委、老師：

　　大家好！今天我說課的題目是青島市幼兒素質發展課程用書，大班《語言表達》中的詩歌《快樂的小屋》。我將從以下幾方面進行說課：

　　一、說教材

　　<綱要>中提出“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力。詩歌《快樂的小屋》語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩。它以清新的語言、擬人化的手段，形象生動的描述了小動物們利用自己的特長、本領讓小屋變成快樂的小屋，給大家帶來快樂的一個內容。詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，因此適合大班教學。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：理解詩歌內容，知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。

　　2、能力目標：有感情的朗誦詩歌，并能用動作表達自己對詩歌的理解。

　　3、情感目標能夠聯系生活，理解什么是快樂。

　　三、說活動的重、難點

　　1．活動重點：理解詩歌內容，知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。

　　2．活動難點：有感情的朗誦詩歌，并能用動作表達自己對詩歌的理解。

　　四、說活動準備

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：

　　經驗準備：

　　教師在活動前引導幼兒了解各類動物和他們的特長。

　　物質準備：

　　1、課件《快樂的小屋》，教學掛圖一幅，舒緩的背景音樂，

　　2、教師繪畫一幅大森林的背景圖，并將詩歌中的角色：小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。

　　五、說教法

　　1、直觀教學法。通過圖片、課件的出示，激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解、易于記憶。如：出示小屋：引導幼兒觀察你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？

　　2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題所組成。恰當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展幼兒的智力，培養幼兒語言表達能力和語言習慣。

　　3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎上，利用提問的方法，豐富幼兒的知識經驗。如：這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。

　　六、說學法

　　1、多種感官參與法。在活動中通過眼看、耳聽、腦想，學一學、說一說等多種方法獲得知識體驗。幼兒學習語言的表達能力主要通過聽這一途徑，所以在活動中，我讓幼兒多聽，從而也讓幼兒養成良好的傾聽習慣，發展語言理解能力。

　　2、講述法。讓幼兒多講、反復講，練習次數增多，從而來記住和理解詩歌中的內容，提高幼兒的語言表達能力。

　　3、表演法：通過幼兒的肢體動作表現詩歌的寓意，更加深了對詩歌的意境感受與理解。如：念到你扮演的小動物，你就做相應的動作。

　　七、說教學活動設計

　　一：出示課件引起幼兒觀察講述，激發學習詩歌的興趣

　　設計提問：出示小屋：你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？（鼓勵幼兒大膽想象，自由講述）（這里兩個提問喚起幼兒已有的經驗，激發幼兒的學習興趣。為幼兒提供說話的欲望和積極性，為接下來的教學作鋪墊。）

　　二、欣賞詩歌，引導幼兒理解詩歌內容。

　　1、放課件：快樂的小屋。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺得還不夠完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周圍也沒有花草，如果是你，你會怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動物們，它們也想來裝飾這間小花屋，咱們來看看都有誰好嗎？（出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會怎么裝飾小花屋，它有什么本領？）逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片，并用詩歌中的語言說每一個小動物怎樣打扮小屋。

　　2、完整欣賞課件：這些小動物都用自己的本領幫助了小花屋，大家都感到很快樂，很高興。我們把這些小動物做的`事編成一首詩歌好不好？

　　（這個環節中有效地運用課件，把大部分時間都留給了孩子，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系，為他們創設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，讓他們在“回答提問、自由討論、

　　的過程中學習、理解詩歌內容，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、創造性地學習）

　　三、學習詩歌，能用動作表達自己對詩歌的理解。

　　1、播放背景音樂，師朗誦詩歌。（背景音樂的運用能讓幼兒更好的感受詩歌的意境美，從而能更有感情的朗誦詩歌、感受詩歌）

　　提問：這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？教師邊講邊出示相應圖片，加深幼兒對詩歌內容的印象。分析小動物制造快樂的共同點，了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。（這個環節，在孩子回答的過程中教師出示相應的動物圖片，幫助幼兒記憶理解詩歌）

　　2、師：讓我們一起來試試小動物的好方法好嗎？幼兒朗誦（根據幼兒朗誦情況及時地指導）

　　3、幼兒進行詩歌表演。教師鼓勵幼兒大膽表演,及時對幼兒的表現進行表揚、肯定。請小朋友來表演一下好嗎？念到你扮演的小動物，你就做相應的動作。（此環節在理解詩歌的基礎上，利用角色扮演的方式，進一步鞏固詩歌。促進幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語表達能力,突破了重難點）

　　四、聯系生活，理解什么是快樂。

　　1、師：在這首詩歌里你體會到了什么？（快樂）對，大家幫助了小花屋，把小花屋裝扮的更漂亮了，大家都覺得很快樂，小花屋也覺得很快樂。那在生活中你覺得什么什么是最快樂的？你做什么事情時會覺得很快樂？（幼兒自由回答）

　　2、教師小結：剛才小朋友說了那么多快樂的事情，對，幫助別人，為別人付出了人再感到快樂的同時，自己也會很快樂，所以我們要做一個快樂的人。剛才小動物們裝扮了一間快樂的小屋，那我們小朋友們想不想也來裝扮一間屬于自己的快樂的小屋？

　　3、老師在活動區也準備了一間小屋，我相信用我們的雙手裝扮的小屋，小朋友們會更快樂。跟音樂出教室。（本環節為幼兒提供了情感遷移的機會，通過談話，幼兒知道小動物們利用自己的特長、本領讓小屋變成快樂的小屋，進一步理解了幫助別人，為別人付出了，人再感到快樂的同時，自己也會很快樂，所以要做一個快樂的人。一個教育活動的結束，如果能引起幼兒將學到的知識和經驗遷移到幼兒實際生活中，那么這個活動的目的和教育價值是無價的。）