《白楊》說課稿設計

時間：2021-06-11 08:14:35 說課稿我要投稿

《白楊》說課稿設計

　　一、說教材

《白楊》說課稿設計

　　《白楊》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

　　本篇課文，一是激發學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二是培養學生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下4個教學要求：

　　1、學習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

　　3、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解。

　　課文重點是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，難點是領悟作者借物喻人的表達方法。

　　二、說教法

　　本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影等方法幫助學生從視覺上感知理解。

　　在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態變化;兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點;爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學本課。而為了培養學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發表自己的見解，我做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。

　　三、說學法

　　因為教是為學服務的，為了讓學生學會自己學習，為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。

　　四、說教學程序

　　我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四部分，為了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，并學習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現在，我

　　來講講我上第二課時的`教學程序。

　　(一)復習新詞：導入新課，直奔重點。

　　一上課，我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。

　　(二)激發學生的學習興趣，激疑。

　　我先讓學生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學生談談他們從朗讀中知道些什么，不理解的是什么?我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點?②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么，不知道些什么?④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑?

　　(三)討論、釋疑。

　　釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反復朗讀，學生大致可以明白每部分內容大概講的是什么，接著我重點組織引導他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

　　(1)我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著，我出示兩個關聯詞“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”讓學生進行造句，鍛煉學生的語言表達能力和語言組織能力。然后，屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。

　　(2)學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第13至15小節，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

　　完成練習：

　　①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。

　　②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。

　　邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。

　　完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么?根據學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。(投影展示當年邊疆建設者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片)

　　(3)學生領悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑?

　　學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發出心底的微笑。這時，我想起了邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫”。提問：這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻)。

　　(四)總結課文，激發情感，教育學生。

　　同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。相信在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，成為祖國的有用之材，到祖國需要他們的地方去，去建設祖國，建設美好的邊疆。

　　(五)、課外拓展

　　向學生推薦閱讀艾青的詩歌《帳篷》，以及茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，目的是為了讓學生在課下閱讀時，能進一步體會借物喻人的寫作手法。

　　在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學。

　　五、說板書

　　板書是體現文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內容，領會文章的中心思想。

　　板書設計如下：

　　借物喻人

　　高大挺直扎根邊疆

　　3 白楊 —— 生命力強爸爸 —— 建設邊疆

　　堅強不屈無私奉獻

　　小白楊正在成長孩子

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