翠鳥說課稿

　　所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面就是小編整理的翠鳥教學設(shè)計說課稿，一起來看一下吧。

　　一、說教材：

　　《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

　　二、說教學目標：

　　本組教材的主題是“保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

　　基于以上分析，從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

　　1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

　　以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

　　三、說重點難點：本課的重點是通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。同時對于很少見到翠鳥的三年級學生來說也是難點。

　　四、說教法學法

　　本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學生進行語文實踐。

　　學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

　　五、說教學流程

　　為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

　　第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。

　　第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

　　下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點; 移情體驗，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達抒懷。

　　（一）、配樂誦讀、回顧外形

　　新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。

　　（二）、扣詞品句，感悟特點

　　本環(huán)節(jié)主要是通過在預設(shè)的'三句話中抓重點詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來引導學生。我在此處精心預設(shè)，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關(guān)注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。

　　尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！

　　回顧整個教學板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。

　　（三）、移情體驗，感受喜愛

　　文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。

　　（四）、內(nèi)化語言，表達抒懷

　　文本是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點什么？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學生習得語言，并加以運用。

　　五、說板書設(shè)計

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