戰(zhàn)爭教師說課稿
一、說教材
1、地位及作用：第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，它導致了民主政治的衰弱和極權主義的盛極一時，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。本課概括地介紹了19世紀末20世紀初歐洲兩大軍事對抗集團的形成、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線、凡爾登戰(zhàn)役和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難。通過本課學習，使學生對第一次世界大戰(zhàn)形成初步的、輪廓性的了解，樹立熱愛和平、維護祖國利益等觀念。
2、教學目標
【知識與能力】
①了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源；②簡述“三國同盟”“三國協(xié)約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；③講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅；④以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難。⑤第一次世界大戰(zhàn)的性質、歷史影響。
【過程與方法】
①通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生分析歷史事件的意識和能力。
②通過充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養(yǎng)學生多動手查資料，勤用腦想問題的良好學習習慣。
③堅持“論從史出”的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰(zhàn)。
【情感態(tài)度與價值觀】
①通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
②通過對第一次世界大戰(zhàn)的學習，認識第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結果，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。
③通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識帝國主義戰(zhàn)爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的進步的現代意識。
3、重點、難點
重點： 三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。
依據：通過學習兩大軍事集團形成，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的情形。第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，給各國人民帶來了深重的苦難。
難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
依據：通過教學中對戰(zhàn)爭殘酷的描述，使學生認識“戰(zhàn)爭給人類社會的發(fā)展與進步帶來嚴重災難”。培養(yǎng)學生認識歷史問題的能力，并形成科學的歷史觀。
二、說教法
利用薩拉熱窩事件的故事性，引發(fā)學生興趣，自然過渡到塞爾維亞的民族解放運動為第一次世界大戰(zhàn)提供了導火線。同時利用歷史地圖、文字、圖片、影視等資料，讓學生對如：兩大軍事集團的'形成過程（三國同盟和三國協(xié)約地圖）、“導火線”引發(fā)的地點（第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島地圖）、“爭霸”野心的表現（漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。 通過演示照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。
三、說學法
指導學生利用網絡等資源閱讀、分析有關材料，培養(yǎng)學生運用現代信息技術提取有效信息的能力。指導學生在評論歷史事件時注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”，形成科學的歷史觀。
四、說教學過程
1、導入新課：
（投影顯示）斐迪南大公遇刺畫面
這就是薩拉熱窩事件，它成為第一次世界大戰(zhàn)的導火線。這名塞爾維亞青年為什么要刺殺斐迪南大公？引起這次世界大戰(zhàn)的原因有哪些？
2、學習新課：
第一框題：帝國主義爭霸世界
（1）薩拉熱窩事件出現在課前的導讀部分，通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性（觀看薩拉熱窩事件的影片、出示斐迪南像），啟發(fā)講述，雙邊活動。讓學生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導火線 。
（2）在講解第一框題時重點講明第二次工業(yè)革命以來世界局勢發(fā)生的巨大變化（指導學生閱讀課本131頁小字部分），各國逐漸走上帝國主義道路，矛盾異常尖銳。讓學生思考：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經濟發(fā)展的趨勢如何？分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？
（3）讓學生對兩大軍事集團的形成過程（三國同盟和三國協(xié)約地圖）、“爭霸”野心的表現（漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經濟發(fā)展的不平衡。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。
第二框題：大戰(zhàn)的爆發(fā)
“導火線”引發(fā)的地點（觀看第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島地圖）自然過渡到塞爾維亞的民族解放運動為大戰(zhàn)提供了導火線。（閱讀133頁“火藥桶”的材料）強調薩拉熱窩事件導火線的作用。使學生獲得以下信息：大戰(zhàn)的爆發(fā)時間、地點、交戰(zhàn)的雙方、起因。
第三框題：空前的災難
講解凡爾登戰(zhàn)役（指導學生閱讀134頁小字部分描述；觀看凡爾登戰(zhàn)役的影片），使學生認識“戰(zhàn)爭給人類社會的發(fā)展與進步帶來嚴重災難”，從而培養(yǎng)學生熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的意識。戰(zhàn)爭不是實現和平的工具，啟發(fā)學生思考和探討人類發(fā)展過程中避免戰(zhàn)爭的有效途徑。使學生了解凡爾登戰(zhàn)役的時間、地點、雙方、結局及對此戰(zhàn)役的稱呼。
同時了解第一次世界大戰(zhàn)時的新式武器（幻燈片展示）及造成的后果。
大戰(zhàn)的結局（觀看幻燈片展示）——同盟國失敗
討論：一戰(zhàn)對世界歷史進程產生了哪些影響？你怎樣評價戰(zhàn)爭？
使學生認識到：第一次世界大戰(zhàn)主要是一場帝國主義戰(zhàn)爭，列強出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭霸世界，給人類帶來了巨大的災難。其次，雖然塞爾維亞順應戰(zhàn)前普遍高漲的民族主義情緒，維護民族獨立，是第一次世界大戰(zhàn)中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國主義戰(zhàn)爭的性質。
3、最后總結：
第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對21世紀新的形勢和挑戰(zhàn)，你認為應該怎樣防止戰(zhàn)爭維護世界和平？學生各抒己見，教師也加入討論，實現生生交流，師生交流。
4、課堂小結
結合板書，從課題入手，理清歷史發(fā)展線索，適時進行學法指導。
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