歷史人教版歷史說課稿
導語：“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，以下是小編整理歷史人教版歷史說課稿的資料，歡迎閱讀參考。
一、教材分析：
《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之后，介紹了獨立后的美國領土的擴張，南北兩種經濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發概況及其結果。其中領土擴張和內戰是重點，兩種經濟制度的矛盾問題是難點�；诋斀駳v史課程改革的要求，我考慮采用以下教學程序及方式處理本課教材。
二、教學流程：
�。�、導入
憶
通過屏幕展示有關《美國獨立戰爭》的圖片，讓學生觀察，提出問題，在提問回憶的基礎上，老師再繼續追問，設置探究的問題情景，導入新課，這樣通過舊的知識提出新的問題，既能讓學生接受又能激發學生的學習欲望。
２、探究
�、僮x、探、議
讓學生快速閱讀課文并思考導入時提出的探究問題，即：獨立后的美國在發展資本主義的道路中還存在著什么內部障礙？然后小組討論，再讓學生發言，交流討論結果。通過該環節，培養學生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史信息的能力。通過讀全文，找障礙，這對基礎較差的學生可能有一定的難度，因為書上沒有明確的指出障礙是什么？這是要靠通過讀全文，分析全文內容后才能得出結論的，這時安排小組討論，既可以打破讀書時沉悶的課堂氣氛，更能加強學生的合件能力，如果學生的回答不是很好，老師可適當引導，幫助學生分析出獨立的美國還存在著領土狹小,南北矛盾等障礙,培養學生從整體上去把握教材的能力。
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為了幫助學生弄清美國獨立后領土擴張的方式和方向，教材上只有靜面的圖，我通過屏幕動畫顯示領土擴張的過程，讓學生在觀察中自己總結出擴張的方式和方向，以加深學生的印象。
③評
關于"西進運動"的影響書上是通過小字和"血淚之路"的圖出現的,但這個問題不能省略,我通過設計巧妙的.過渡問題："大批移民帶著家產到荒漠的西部去干什么？是去旅游嗎?qut;激起學生思維的火花去談西進運動的影響，學生的答案是多種的，只要說得有理老師應給予肯定，鼓勵學生多思考，積極發言，最后通過圖片、屏幕顯示，老師小結，引導學生提高全面評價歷史事件的能力，并升華學生痛恨侵略的情感，為后面"升華"中的"對比"作鋪墊。
④析、練 南北矛盾及內戰爆發是全課的重難點，讓學生細讀本目、討論分析南北存在著哪些矛盾問題─→學生發言，找出矛盾問題─→
根據學生的發言引導學生分析內戰爆發的原因。
屏幕顯示分析過程，再展示有趣的漫畫，讓學生通過分析漫畫內容，加深對領土擴張，南北矛盾及內戰爆發的關系的理解，提高分析問題、語言表達及知識遷移的能力。對于內戰過程及意義比較簡單，通過設問，讓學生在問題中了解內戰過程，與課前導入問題相呼應。
３、升華（逐步將課堂氣氛推向高潮）
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教材中對林肯的評價有正楷字部分、小字部分，課后有練習，再引導學生分析完內戰的意文后，提出過渡問題（略），讓學生通過對林肯的評價，認識到林肯一生的貢獻及可貴的品質，不僅會受到美國人民的尊敬和愛戴，我們也應該學習他的優良品質。屏幕顯示林肯像及馬克思對林肯的評價，使學生在偉人的評價中使情感得到升華。
②結 屏幕顯示押韻的本節課內容的小結，讓學生在樂趣中鞏固已學知識，也學會一種學習方法（如時間足夠，可讓學生分析小結所包含的內容）。
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屏幕顯示美國"西進運動"及中國"西部大開發"的圖片，播放優美的反映我國西部大開發的錄相片斷及關于西部大開發講話的內容要點，讓學生通過看圖片、資料、結合自己的所見所聞，將美國的"西進運動"與我國的"西部大開發"進行對比。談一談自己的感想，鼓勵學生暢所欲言。在暢談中體驗教材與生活、課外與課內、自己與社會是緊密相聯的，提高學生演澤知識、以使鑒
今的能力,引導學生挖掘歷史學科中的內涵,內化良好的情感品質，并上升為學好歷史的情感，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。老師對學生的答案只啟發不評價，以免來束縛學生的思維，不等結果如何學生能討論、能思考、能發言就是收獲。最后鼓勵學生要關注與參與生活,為祖國的建設而努力學習,在學生暢談、課堂氣氛的高潮中結束本節課，讓學生有一種學有余味，戀戀不舍的感覺。
三、教學意圖
學起于思，思源于疑。通過以上各環節，設置一連串的問題，情景以及巧妙的過渡，有目的的啟發誘導，充分發揮學生的主體性，激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，使學生在學習過程中主動地去探究，做到"讀、看、聽、想、議、說、記"。注重學法指導，學生各種能力的提高，讓學生學會學習、學以致用、學能致用、學能創新。重視教學過程的參與性、探究性，使學生在主動探究中體驗學習的快樂，成功的享受。
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