地震中的父與子優秀說課稿

時間：2023-06-28 08:40:35 藹媚說課稿我要投稿

相關推薦

地震中的父與子優秀說課稿（精選12篇）

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的地震中的父與子優秀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

地震中的父與子優秀說課稿（精選12篇）

　　地震中的父與子優秀說課稿 1

　　一、說教材

　　《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕

　　在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

　　本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”

　　本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

　　二、教學目標

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標。

　　1、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。

　　2、能力目標：

　　(1)運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

　　(2)領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

　　三、說教學重點與難點

　　本課教學的重點是：引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量。

　　難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

　　四、教法學法

　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《地震中的父與子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養。

　　在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循閱讀課文特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在平等對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。

　　五、學程預設

　　(一)激趣質疑

　　在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發出何等驚人的力量?創造出怎樣的奇跡嗎?

　　設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。

　　(二)初讀全文，整體感知。

　　1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

　　2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?

　　讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。

　　設計理念：這一環節的設計是根據《小學語文課程標準》強調要培養學生自主學習的意識和習慣。結合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”的訓練要求設計的。

　　語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

　　1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

　　首先，學生匯報自己最受感動的語句。接著，引導學生重點品讀第12自然段。通過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　讓學生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!

　　設計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

　　2、創設情境，從中感受“父親的了不起”

　　指導學生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。

　　3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”

　　面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的'詞句，與這位父親的言行進行對比。

　　在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的但“失常”得可敬!學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強!愛得更執著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命!父愛創造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!

　　設計理念：課程標準中要求學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，并初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

　　4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

　　當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?

　　在體會父親的了不起時，通過引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內讀一讀，議一議，寫一寫的方式學習。

　　先聯系課文及生活實際，走進阿曼達的內心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!

　　(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。

　　《語文課程標準》提倡“多角度、有創意的閱讀”，創造性地閱讀，有助于突破教學難點。當學生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個教學難點，我想通過導讀使學生讀中感悟，主要設計這樣幾個導語：

　　1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。

　　2. 當父親看到漂亮的三層教學樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。

　　3. 當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。

　　4. 當他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。

　　5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。

　　(五)巧改課題，升華情感

　　這一環節，可以根據學生的理解，讓他們為課文換個題目并說明原因，這樣可以加深學生對文中情感的感悟。學生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓練升華了情感，突破了難點。

　　設計理念:讓學生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學生理解、感悟.，體會的所有關鍵或要點,而且在討論、發言的過程中培養了學生的讀書、引用能力和表達說理能力。

　　六、板書設計

　　板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

　　17.地震中的父與子

　　我總會和你在一起

　　愛

　　你總會和我在一起

　　地震中的父與子優秀說課稿 2

　　一、說教材

　　(一)教材地位內容及作用

　　《地震中的父與子》是人教版小學語文第九冊第六組的一篇精讀記敘文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現特殊環境下的父子情的課文，內容淺顯，但內涵深刻;語言平實，但情感真摯，令人震撼。

　　這是一篇很能催人淚下的文章。但是五年級的學生并不能感同身受的體味當時地震的情景，更無法通過內心感悟其中的父子深情，對文本的內容停留在字面的理解。對此，可以引導學生通過抓住人物的外貌、語言、動作描寫，品讀文本，再現情景并聯系汶川地震，體會課文要表達的思想感情。通過朗讀，表達自己對文本的理解。

　　(二)三維目標

　　根據以上對教材以及學生情況的分析，我確定如下三維教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　認識并會寫11個生字，正確讀寫并理解“昔日、廢墟、疾步、絕望”等詞，有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。

　　2、過程與方法目標

　　引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領悟作者刻畫人物形象的表達方法。

　　3、態度情感與價值觀目標

　　讓學生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

　　(三)教學重難點

　　基于以上對教材及教學目標的分析，本節課教學的重點是使學生了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大;教學的難點則是領悟作者通過具體的人物外貌、語言、動作等細節描寫表達人物思想品質的方法。

　　二、說學情

　　五年級是小學學習的較高階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩定，并在此基礎上不斷發展。學生已初步形成了一定的學習態度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。本組課文在故事情節的曲折生動和人物形象栩栩如生方面比較突出，學生對這兩方面內容也比較感興趣。通過體會，達到感受文中人物的魅力，為學生打開愛的教育的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習的有利平臺。

　　三、說教法

　　在教學過程中我將鼓勵學生自主積極的學習，主要采用鼓勵引導法和啟發探究法相結合來幫助學生學習。在課堂教學過程中，我將對學生的學習情況進行及時而有效的評價。本節課的師生互動、生生互動比較頻繁，因此教師應該注意到這種互動要覆蓋到每一個人，教師的點評也應該覆蓋到大多數學生。教師對學生的評價應以形成性評價、絕對性評價為主，注重教學過程中評價的及時性，并且要避免造成學生中的攀比心理。本篇課文可以利用情景表演進行教學，教師對學生的表演要給與贊賞性的、肯定性的評價。在回答問題的時候，要根據問題的難易程度請不同的學生來回答，既可以激發學生的積極性，又不損害一些學生的自尊心。比如讓學生通過讀課文來回答“課文主要講了一件什么事?”，這個問題只要了解文章大意就能回答，因此可以讓平時不愛回答問題的同學來答。此外，在對學生的點評上，要注重多種方式相結合，不但要有教師的評價，還要有學生的自評和互評。

　　四、說學法

　　在本科的教學中我主要引導學生采取朗讀體會法和小組探究法作為主要的學習方法，結合發散思維，努力幫助學生輕松完成學習任務。

　　五、說教學過程

　　對于本節課的具體教學過程，我將分五大板塊逐一推進。

　　(一)渲染情感，導入課題

　　上課伊始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說：2008年5月12日在我國四川省汶川縣發生了8.0級大地震，造成8萬余人遇難。1994年，美國洛杉機的一次大地震，在短短的四分鐘時間內，有30萬人遭到了不同程度的傷害。通過這組照片，你仿佛看到了什么?你好象聽到了什么?

　　地震無情，人有情。危難時刻見真情啊!地震中發生了很多感人肺腑的故事，同學們請起立!讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災后救援工作的人們致敬!好請坐!

　　大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動地。今天，讓我們一起回到1994年美國洛杉磯的大地震現場，去感受一對父子在地震中演繹的動人故事。——《地震中地父與子》[板書課題]

　　(二)初讀課文，質疑感知

　　學貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機，才能產生主動探究的愿望，也才能調動學生的“內驅力”，積極主動的去思考，去實踐，

　　因此，我引導學生從文章的題目入手初步質疑，然后把問題再拋給學生，鼓勵學生到課文中去尋找答案!用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，想一想：課文主要講了一件什么事?邊讀邊思考，并提出深層次的新問題。

　　學生自主學習后，匯報交流學習成果。既對文章有了大致的.了解，又解決了部分疑問，通過讀書思考還會提出深層次的新問題。教師隨機點撥，針對故事的結尾，提出自己的疑問-----為什么說這是一對了不起的父與子?

　　(三)質疑解疑，理解感悟

　　感悟父親和兒子的了不起是本課教學的重點。為幫助學生解疑，我利用課件出示學習提示：

　　1、找出令你感動的地方，說說為什么感動?然后有感情地朗讀它。

　　2、用“—— ”劃出父親了不起的句子。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

　　課文有多個畫面都比較感人，考慮到學生可能從其中的一個畫面說起,所以我將這部分的教學設計了多套方案,學生說任何一畫面后我都會順應學情,梳理知識，推進后面的教學。

　　交流感悟父親的“了不起”

　　師根據學生的回答交流，梳理相關的句子。

　　重點品讀：

　　(1)他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生了什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　(3)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　我引導學生轉換時間單位來體會36小時是多長時間。一天半，或者說兩天一夜，或者說是五十多節課。在這么長的時間里父親在做什么?按道理正常情況下人應該做什么?休息、吃飯睡覺。而父親只在做一件事，不斷地(板書)挖。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續不斷地進行挖掘?是父親對兒子的愛;父親對兒子的承諾…… 父親是這樣承諾的：不論發生什么，我總會跟你在一起。(回扣中心句)

　　感悟兒子的“了不起”

　　1、師：父親在廢墟里找了36小時，而兒子也在廢墟下等了36小時，對于兒子來說，這是怎樣的36小時呀?

　　引導學生想象說話，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強。

　　2、由學生的回答，品讀兩個重點句：

　　我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起。

　　不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。

　　體會從哪里看出阿曼達的了不起?

　　3、假如現在你就是這些小伙伴中的一位，你會聽到阿曼達說什么?

　　4、是什么力量支撐著他這么做?(不論發生什么，我總會跟你在一起。)再次回扣中心句。

　　(四)升華情感，讀寫結合

　　1、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起?(信任;父子深沉而偉大的愛……)板書：愛

　　2、假如讓你為這幅畫加一個題目的話，你會加什么?說說理由。

　　3、阿曼達父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽吧!讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤我們的心田。播放歌曲《父親》

　　4、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動也無處不在。把你的感動、你的心情，你想對父親說的話，靜靜的想一想……讓你的感動隨著筆尖流淌吧……

　　(五)拓展延伸

　　這愛的故事將長久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物--《背影》、《游子吟》。

　　這節課我們感受了父愛的偉大，讓我們將父愛珍藏在心中最柔軟的地方，來一起大聲告訴父親：我愛你!爸爸!讓我們時刻銘記父親的話：不論發生什么，我總會跟你在一起。

　　六、說板書設計

　　以上就是本節課的教學流程，一個完整的課堂教學也必然離不開教師的板書，本節課的板書我力求簡潔明了、重點突出【略】

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師的聆聽!

　　地震中的父與子優秀說課稿 3

　　語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》.正好是11月24感恩節的時候講的單元六的第一課，下面我從教材、教學目標,教學重點與難點,教法與學法、教學過程、教學板書以教學預設這幾個方面進行說課。

　　一、教材

　　課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。

　　二、教學目標

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念和學生的實際情況，制定以下目標:

　　知識與能力目標：學習課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。

　　情感態度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　三. 教學重點.難點

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大.

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起？

　　3、感受承諾“不論發生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。

　　四、說教法和學法

　　學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受,所以采用以下的教與學的方法:

　　教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內心情感。

　　學法：2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內容自主探究，體會父愛的偉大

　　五、教具準備

　　本課教學我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內容，同時也讓教材內容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕松，更有趣。

　　六、教學過程設計

　　(一) 、導入新課,初讀課文

　　俗話說得好:一個好的開始就相當于成功的一半,那么在課堂教學中也一樣,一個精彩的導課往往會給我們帶來意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發學生的求知欲,我結合四川大地震這一現實素材,教學開始出示四川地震的圖片,勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。有便于后面教學的進行.

　　（二）、指導朗讀，悟父子情

　　1.接著讓學生回顧第一課時，并用簡練的話語概括課文的主要內容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學生概括能力的訓練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　2、體會父親的了不起。我讓學生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導，并結合多種形式的朗讀，讓學生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學生深入閱讀，深入思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學生會找出以下句子:

　　3、課件出示以下句子并以多種方式指導朗讀:

　　a.在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

　　b.他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”

　　c.他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　d.有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了. ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。.

　　如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：誰愿意幫助我?”救火隊長,警察的話看出他在想什么?

　　學生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對父親的認識，使學生更深刻地體會到父愛的偉大.

　　e.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.

　　再如:感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私.先人后已.災難面前鎮定,從容的品質

　　4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？

　　（1）“我告訴同學不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　（2）“不！爸爸。先讓我的.同學出去吧！我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發生了什么，我知道你總會更我在一起。”

　　[ “簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。“我們要讓學生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓學生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。]

　　5、體會 “不論發生什么，我總會跟你在一起。”

　　[抓住“一個中心線索，兩個突破點”。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”兩個突破點是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]

　　[ 以上這些句子通過反復地朗讀,讓學生讀懂讀明白.當然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積淀語文素養。]

　　6. 最后一刻，激動人心的場面出現了:這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

　　（三）、課外拓展, 感情升華

　　一堂好課的結束意味著新的課外拓展,根據本課的教學目標和學生的實際情況,我設計說一說，讓學生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。

　　[讓學生將內心感受說出來，讓學生的思想與文中情感發生碰撞，達到交融，得到升華。]

　　（四）、作業設計;

　　新課程理念中所提到的學生語文素養的形成和發展在課堂教學顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據本課的教學目標和學生的實際情況我布置以下作業:

　　1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。

　　2、小練筆（想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。寫一寫父母、親人、朋友、同學之間互相關愛的事情。

　　（五）、寫“父與子”的情,讓學生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母

　　（六）、板書設計

　　板書是一篇文章的精髓，一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,它反映了文章的主要內容和中心。這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

　　17、地震中的父與子

　　不論發生什么，我總會跟你在一起

　　父子

　　了不起

　　七、說說本課教學效果的預測

　　聽說讀寫是語文教學的根。這一課的教學設計在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現力同時，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。

　　地震中的父與子優秀說課稿 4

　　今天我說課的內容是人教版小學語文五年級上冊第六單元的第一課《地震中的父與子》，第二課時。

　　一、教材及學情分析

　　《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章所表現的是特殊環境下的父子情，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。

　　五年級的學生已經具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對于這篇催人淚下的文章，學生在理解其中所蘊含的父愛時卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，脫離生活的經歷，對文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發。因此，在教學中，我引導學生抓住人物的外貌、語言、動作和神態的`描寫來品讀文本，感受父子間那份濃濃的情、深深的愛，同時再現情境，呈現汶川地震的相關圖片，幫助學生聯系生活實際體驗文本，從而體會課文所表達的思想情感；并通過自己的朗讀表達對文本的理解。

　　二、教學目標

　　根據課標對本節課的要求及學生的知識水平，我確定如下教學目標：

　　1.學習課文內容，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的好句。

　　三、教學重難點

　　其中，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法是本節課的教學重點。

　　感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量則成為本節課的教學難點。

　　四、說教法學法

　　為了完成本節課教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我在教法的選擇上：

　　采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來引導學生走進文本，讓學生們通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會文章的思想情感，并在具體情境中加深對課文內容的感悟。

　　學法上，我始終本著把“學習的主動權還給學生”的思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　五、說教學過程

　　根據新課標的理念，結合教材特點以及學生的實際情況，在教學中，我設計了以下四個環節：

　　1. 揭示課題，整體感知

　　2. 品文悟情，以讀促思

　　3. 總結全文，領悟方法

　　4.拓展延伸，升華情感

　　（一）揭示課題，整體感知

　　開課伊始，我設計了檢復字詞、理清文章順序和回顧單元訓練重點三個環節。教學中，通過對相關內容的回顧，幫助學生對文章的理解和把握形成一種整體上的認識，從而為新課的學習做好鋪墊。

　　（二）品文悟情，以讀促思

　　課文的2～23自然段是全文的重點。這部分內容作者用生動、細膩的筆觸通過人物的外貌、語言、動作和神態等的描寫，展現了在大地震的背景下一對了不起的父與子的形象。

　　教學中，我組織學生緊緊圍繞文眼“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”展開學習。先引導學生回憶并總結之前學習的有關描寫人物的文章的相關學習方法，而后呈現閱讀提示，幫助學生梳理學習方法并明確本課的學習內容。通過自讀自悟文本和組內交流，學生勾畫出了重點詞句，并抓住父親的動作描寫“沖”“跪”“站”“走”，外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”，神態描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時，12小時，24小時，36小時”一連串的數字描寫來體會這位父親的“了不起”，并通過朗讀表現出來。而這位父親的“了不起”更能通過人物間的語言描寫直接體現出來，我組織學生采用多種方式進行對話的朗讀，同時更有教師的范讀來調動學生的情感，加深學生對文本的理解和體會，真正感受到父親的偉大、了不起。

　　而對于兒子的“了不起”，我更是放手讓學生自主學習。通過語言描寫的捕捉，學生不難感受到兒子的勇敢、機智，體會到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體部分的學習。

　　（三）總結全文，領悟方法

　　這對父子在這場大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅守“不論發生什么，我總會跟你在一起。”教師富于情感的引語幫助學生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛。

　　（四）拓展延伸，升華情感

　　課已畢，但學生們仍然被這份濃厚的情感緊緊地包圍著。因此，我適機呈現了一組08年汶川地震時的相關圖片，引領學生真正感受大地震來臨時的情景。最后呈現書中阿曼達和他的父親得以相見、緊緊相擁的圖片，引導學生展開想象，用語言來描述父子相見時的感人場景。學生在說話的同時情感上得以升華，并為本單元的習作積累了素材，從而完成了本節課的教學目標，收到了良好的教學效果。

　　以上就是我對《地震中的父與子》這一課所進行的說課，歡迎各位評委、老師批評指正！

　　地震中的父與子優秀說課稿 5

　　一、說教材

　　《地震中的父與子》是s版小學語文四年級第二學期第五組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現特殊環境下的父子情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。

　　本組教材以“父母之愛”為專題，訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。學習這篇課文,一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

　　二、說教學目標：

　　1、指導學生有感情的朗讀課文，體會父子了不起。

　　2、理解課文內容，抓住重點句子體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。

　　3、學習父子倆在險惡環境面面前充滿自信，不向困難屈服的

　　三、說教學重點：

　　有感情的朗讀課文，體會父子倆十分了不起，在險惡的環境面前，不向困難屈服的堅強意志。

　　四、說教學難點：

　　讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　五、說教學過程

　　1、讀本單元的導讀，想一想你知道了什么？

　　（目的是讓學生明白本單元的教學重點）

　　2、請同學們快速默讀課文，試著用一句話概括一下這是一對怎樣的父子？（了不起的父子）

　　（本環節是培養學生概括課文內容的能力。）

　　3、質疑問難：

　　出示課文最后一個自然“這對了不起的父子，在經歷了這場巨大的災難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”齊讀，你想知道什么？

　　為什么這是一對了不起的父子？

　　為什么父親了不起？

　　為什么兒子了不起？

　　為什么這對父子緊緊地擁抱在了一起？

　　（本環節以重點段為突破口，引導學生品讀，讓學生圍繞重點段進行質疑。突出了學生的主體地位，讓學生成為了課堂的`主人。這樣的教學，既讓學生初步理解了課文內容，又為學習下文設置了懸念，激發了學生探究的興趣。

　　4、體會父親“了不起”）

　　請同學們默讀2—11自然段，從課文哪些地方可以看出父親了不起，找出最令你感動的句子，認真讀仔細體會。

　　（本環節，先讓學生找出課文中描寫父親動作、語言、心理活動的詞句，仔細讀體會父親挖掘廢墟困難之大、時間之長，還可將課文中其他人物與父親作比較，通過細讀這個重點，體會父親愛子情深，在困難面前不低頭，不屈服的品質。說明他的確是一位“了不起”的父親。）

　　5、體會兒子“了不起”

　　那么請同學們自由讀12—22自然段，找出令你感動的句子，讀一讀想一想為什么兒子了不起？

　　（本環節讓學生體會到正是由于小阿曼記住了父親的話，因而在困難面前有信心，有勇氣，最終戰勝困難。帶領其他同學走出廢墟，證明了這位兒子的確“了不起”）

　　6、（出示插圖）經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父子團聚了，他們緊緊地擁抱在了一起。幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親都哭了，他們為什么緊緊地擁抱在了一起？

　　（最后讓學生明白親情讓他們幸福，是信守諾言讓他們緊緊地擁抱在一起。）

　　7、拓展練筆：

　　讓學生寫一寫自己的父母，再次體會對父母的愛。

　　六、學習方法。

　　1、找在本課教學中，讓學生找那些描寫父子動作，語言，的句子使學生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。

　　2、讀在本課教學中，讓學生“讀”，通過引導、聯想等一系列方式，在師生互動中，讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。

　　3、說在本課教學中，讓學生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內心深處最真摯的情感。

　　4、寫在本課教學中，讓學生“寫”，讓學生把充沛的情感積累化為書面語言。

　　七、教學板書

　　19地震中的父與子

　　父子不論發生什么我總會和你在一起

　　了不起

　　地震中的父與子優秀說課稿 6

　　一、說教材：

　　我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教材五年級語文上冊第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時的教學。

　　語文是工具性與人文性的統一，教材在編排上體現了文道結合的思想，按專題來組織單元。本單元就是以“父母之愛”為專題，通過文質兼美，不同側面的幾篇課文，讓學生受到思想上的教育，寫法上的啟迪，領悟作者通過抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　《地震中的父與子》講的是美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個小時，直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。

　　選擇這篇課文，是緣于感動，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時完全不同的感受。面對突如其來的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，然而，就是在這樣無情的災難面前，我們在創造著生命的奇跡！

　　二、說教法：

　　下面，我將自己設計該課教學時的若干想法，原原本本地加以呈現，我希望我這種“原生態”的呈現，能限度地表明我的教學理念。

　　1、在感動中領悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇課文，我考慮的是：如何使學生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動。讓學生感動是上好這篇課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，讓學生在品讀課文的過程中感動于偉大的.父愛。加之，利用遠程教育設施，播放直觀的地震現場，讓學生更加被這對父子感動。

　　2、在改寫結局中感動于過程。事實上，《地震中的父與子》這篇課文不長，即使沒有老師小心翼翼的精心引領，學生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于“這位父親“的超乎常人的堅強、堅持、信念與愛。因為正是由于這位父親異于常人的行為，才使結局那么圓滿、皆大歡喜。然而，當汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫面在我腦海里不斷地放映時，我突然覺得自己有責任讓學生思考甚至選擇，自己是為事情的結局感動還是在事情的過程中感動。

　　假如，假如事情沒有那么圓滿，這位父親不聽所有人的勸阻，堅持在地震后的廢墟中不停地挖掘，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命，學生們還會覺得這位父親了不起嗎？還會嗎？

　　在這里，我將會利用遠程教育設施給孩子們展示一個汶川地震中真實發生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時，最后卻只能對著兒子尸體溫柔的癡笑。孩子們一定會領悟到原來我們感動的不僅僅是結局，而是那個令人垂淚的過程。

　　3、在細節中感動于真實的父愛。在采訪與傾聽孩子們預習體會的過程中，我感覺到一種傾向，那就是他們會認為，那另外14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己孩子，是他們對自己的孩子愛得還不夠深，甚至有的學生會認為那些父親是膽小的、懦弱的。特殊時刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因為這種誤解將會衍生出一種在我看來是畸形的價值觀。

　　我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，在課文對他們動作、表情的細節描寫中我們是能夠體會得到的，我總覺得我應該站出來，讓這些容易被人忽略的父愛去感動學生。

　　三、說學法：

　　1、找在本課教學中，我強調讓學生“找”，找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得準確、細膩、深入的體驗。

　　2、讀在本課教學中，我強調讓學生“讀”，通過引導、聯想等一系列方式，在師生互動中，讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，使學生在情感得到激蕩的同時，品味語言、積累語言。

　　3、議在本課教學中，我強調讓學生“議”，通過小組合作探討，挖掘出孩子們內心深處最真摯的情感。

　　4、寫在本課教學中，我強調讓學生“寫”，把對“這位父親”的崇敬之情融入到文章結局的續寫之中，讓學生把充沛的情感積累化為書面語言。

　　四、說程序：

　　1、以詞概篇，導入新課

　　課件出示兩組詞語，由學生選用其中的詞語說說文章寫了一個怎樣的故事？

　　（從整體入手，培養學生的概括能力，抓住中心詞，設置問題，統領全篇。）

　　2、深層品讀，感受父愛

　　a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不起”？勾畫出描寫父親語言、動作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語句反復讀一讀，小組同學相互交流感受。

　　b、引領學生抓住相關語句匯報。

　　（充分給予學生自主學習機會，通過讀、畫、說、想這幾個環節，充分體會、誦讀，感受課文主旨，為整節課的教學奠定情感基礎。）

　　3、將文改詩，感動父愛

　　a、（課件出示）將“他挖了8小時、12小時……到處是血跡。”改成一首小詩，（配樂）深情地讀一讀，體會到什么？

　　b、想象：看到了一位什么樣的父親？（隨后課件出示父親的樣子）

　　（這一環節挖掘教材的潛在資源，用詩的形式濃縮對課文的理解感悟，同時培養學生的想象能力。）

　　4、改變結局，升華父愛

　　a、改變文章結局，讓學生聯系上下文簡單討論這個結局出現的可能性，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”引領學生反復品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。（課件出示“汶川地震中的父與子”）

　　b、讓學生找出容易被遺忘的描寫其他父親的詞句，從細節中體會蘊涵在其中的愛。（播放畫面，觀察并體會）

　　5、續寫結局，研讀父愛

　　讓學生選擇不同的結局，把故事續寫下去。并用自己的語言和親身體會說出自己對父愛的理解。

　　五、說應用：

　　在教學《地震中的父與子》這堂課的過程中，我選擇的遠程教育模式一：光盤教學模式來進行的。

　　在每一個教學環節中，我都適當的穿插運用遠教設施和教育教學資源來完成我的教學目標。如：播放地震現場的情景，讓學生非常直觀地感受到了在如此危險的情況下，父親堅持不懈挖掘38小時的感人場景，這比起教師用干澀的語言奮力描述效果要強很多很多。

　　利用光盤將課文的重點詞句展示出來，和學生一起探討、品讀，更加激發了學生的學習興趣，加強了師生互動，有利于學生個性的培養。

　　仔細觀看了特級教師武瓊的講座，她提倡的新的教學觀、學生觀、質量觀、人才觀給了我很大的啟發，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農遠教育會越來越普及，給我們的教學帶來更多便利，給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間！

　　地震中的父與子優秀說課稿 7

　　一、教學內容：

　　文講的是在發生大地震以后，父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰勝困難、獲取幸福、執著追求的精神。（1課時）

　　二、教學要求：

　　1、自學生字、新詞。

　　2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　三、教學重點、難點：

　　1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

　　2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。

　　四、教學方法：

　　講授法、談話法、討論法。

　　五、學生學習方法：

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　搜集有關美國洛杉磯大地震的資料；準備朗讀磁帶以及寫有課文重點詞句的投影片。

　　七、教學程序：

　　一、自讀課文，思考。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、課文結尾為什么說這對父子了不起？（教師建議學生邊默讀課文，邊在書上圈點標畫。）

　　二、合作交流，討論。

　　可以是四人小組進行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學生自由組合。提醒學生人人參與，相互啟發，共同提高。

　　三、小組匯報，討論。

　　1、課文講了一件什么事？

　　在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的`父親堅持38個小時，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個同學，譜寫了一首父愛的歌頌。

　　2、為什么文章的結尾說這對父子了不起？談談自己的看法。

　　體會父親的"了不起"：

　　（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實現對兒子的承諾。）

　　（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學生想像：這連續的38個小時，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親！）

　　體會兒子的"了不起"：

　　（1）可以讓學生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。

　　（2）通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學出去吧！"

　　教學小結：

　　老師總結：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。

　　地震中的父與子優秀說課稿 8

　　設計理念：

　　課文情節復雜，找準閱讀的突破口，以點帶面就顯得尤為重要。教學時緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點抓住父親“不斷挖掘”這個震撼人心的畫面，引導學生細細品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。

　　教學目標:

　　1、學生有感情地朗讀課文,理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫

　　面。

　　2、學生運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物

　　思想品質的表達方法。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教學準備：

　　收集有關地震的資料和有關父愛、母愛的故事、文章等。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　今天我們繼續學習《地震中的父與子》（板書課題）說到地震，讓老師想起了2008年發生在我國汶川的5·12大地震，始終有這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說）

　　二、品讀感悟

　　（一）學習2—11自然段

　　同學們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國洛杉磯的地震中也有這樣的一對父子，他們創造了生命的奇跡。

　　1、讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個字來評價這對父子？（了不起）

　　2、這節課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學生找一找當地震發生后，父親的第一反映是什么？（指名讀句子）

　　3、（出示課件）反復讀一讀，同桌說一說兩個句子在寫法上有什么不同？你更喜歡哪一個？為什么？

　　4、再讓學生有感情地讀一讀這句話。

　　5、當父親趕到學校，學校變成一片廢墟，父親會怎樣？（指名讀）

　　6、在絕望中，父親做出了了不起的決定，請同學們自由讀5-11自然段，找出描寫父親的句子反復讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報）

　　（1）追問有哪些人來勸他，他們都說了些什么？

　　（2）面對這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖著，那我想問問這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開呢？

　　（3）找一找父親曾經和兒子有著怎樣的一句承諾？（出示課件）生齊讀。

　　（4）這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對大家說清楚呢？

　　小結：時間很緊迫，兒子還在廢墟中等著我，父親著急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。

　　1、文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）并齊讀，追問36小時相當于多長時間？在這么長的時間里你都可以做些什么？父親呢？

　　2、父親沒有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著，為什么沒有人再來阻止他了呢？用文中的句子回答。

　　3、他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？

　　4、請同學們反復地讀一讀這個句子，進一步體會父親的了不起，并相機板書。

　　5、面對這么多的困難和危險，父親仍然不停地挖了12小時？作者為什么不直接這樣寫，（播放課件）而是將時間羅列地來寫，請同學們反復讀一讀這兩個句子，說一說這樣寫的好處？

　　6、那這句話應該怎樣讀呢？請帶著你的體會把這句話一起讀一讀。

　　7、時間在推移，艱難的挖掘還在繼續，可他堅持挖了12小時？是什么在支撐父親36小時苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛）

　　小結：這句話讓我們讀懂了如山的父愛，而此時此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。

　　1、 36小時過去了，讓我們看看這位父親現在怎樣？（播放課件）父親怎么會變成現在這個樣子？在這36小時當中都放生了哪些令人觸目驚心的場面呢？請同學們閉眼傾聽，說一說你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報）

　　2、請你帶著這些體會把這個句子反復的讀一讀，（出示課件）說說你還能體會到什么？

　　3、這哪里是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛的一首詩，讓我們齊讀這首詩。并說說你從中讀懂了什么？

　　小結：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛，又一次讓我們體會到父親的（了不起）。

　　（二）學習11—23自然段

　　我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達身上，請同學們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫兒子的哪些畫面感動了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報）

　　1、（出示課件15自然段）阿曼達為什么不害怕？

　　2、讓學生自由讀讀，體會不一樣顏色的字應該怎樣讀？并指名讀。小結：兒子把對父親的信任化作了戰勝一切困難和恐怖的勇氣，所以

　　我們說兒子（了不起）。（繼續匯報自己的體會）

　　3、（出示課件22自然段）說說阿曼達這樣做的原因？

　　4、那就讓我們帶著這些體會把這個句子讀一讀，老師相機指導。

　　（三）分角色朗讀（11—23自然段）

　　三、總結全文

　　這對了不起的'父子，無比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）

　　（1）當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的一句話是（xx）

　　（2）當他孤軍奮戰，傷痕累累時，給他力量的還是這句（xx）

　　（3）當安全的小出口在14個孩子面前被打開時，兒子卻最后一

　　個出來，那是因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是（xx）

　　父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任更讓我們感動，這對了不起的父與子共同譜寫了一首愛的贊歌（播放課件）讓生齊讀。

　　總結：愛是偉大的，愛是無私的，就讓地震中父與子的形象永遠定格在我們心中（課件）

　　板書：地震中的父與子

　　父親：堅強、了不起

　　兒子：勇敢

　　地震中的父與子優秀說課稿 9

　　教學目標：

　　1、自學本文中的生字、新詞，地震中的父與子教案。

　　2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰勝困難。

　　教學重點、難點：

　　1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

　　2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的了不起。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　今天這節課，我們要學習這個單元的第一篇課文，請大家齊讀課題。這是一場怎樣的地震在這場地震中，父親和兒子之間又發生了一件什么事請同學們把書翻開，自由地朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀準字音，讀通句子。

　　二、自學課文

　　三、交流讀書

　　1、交流兩個問題，落實文字基本功

　　這是一場怎樣的地震，你從哪兒知道的

　　1)有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。(請你再讀讀這個句子。(生再讀)

　　還從哪里讀出了這是一次非常嚴重的大地震。

　　2) 那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。

　　這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請大家再讀讀這個句子。生齊讀。

　　3)播放洛杉磯大地震的視頻

　　4)回憶剛才看到的畫面，學習廢墟爆炸瓦礫等詞語

　　5)生齊讀課件中的生字詞語。

　　2、父與子之間發生了一件什么事呢(說說課文的主要內容)

　　加上時間、地點、事情的起因，就能完整地說出這篇課文的主要內容，誰愿意來試一試。

　　的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的.奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子

　　四、這節課，我們先走近這位了不起的父親。請同學們默讀課文1-12自然段，仔細找找，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

　　1、ppt出示文章58然段

　　1 )找一找，都有哪些人勸說父親他們用什么心情，什么語氣勸的

　　2 ) 有些人上來拉住這位父親，說：太晚了，沒有希望了。(失望的語氣面悲痛的心情)

　　3 )消防隊長說你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。

　　面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。(課件出示)請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現

　　2、父親說這三句話時的心情是一樣的嗎你自己讀一讀，體會體會再說。

　　1)誰愿意幫助我 (懇求的語氣)

　　2)是不是來幫助我(急切的語氣)

　　3)你是不是來幫助我(生氣的語氣)

　　4)論：為什么警察和消防隊長都不幫他救兒子。

　　5)師生合作讀這三句話，體會情感

　　6)阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開

　　學習：不論發生什么是，我總會和你在一起。(你能讀出什么，男生讀，女生讀，全班讀)

　　師：剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。(課件出示句子)請全班男同學來讀讀這句。

　　3、交流第二句

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　　1)讀著一句，那個動作跳出你的眼簾你是怎么體會挖

　　2)父親在挖的過程中還有哪些動作掏扒刨搬等哪個字更好(挖體現時間的漫長和父親的辛苦勞累和堅持不懈)

　　3) 再讀句子

　　4)還有哪些詞語跳入你的眼簾

　　5)8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。(為什么不直接寫出挖了36小時呢)

　　6)帶著各自的體會，自由練讀

　　7) 指導朗讀，

　　8)想象：在這漫長的時間里，父親可能會遇到的危險，在挖掘中會遇到哪些困難

　　9)帶著體會再讀小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　　4、交流

　　他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　練習：讓我們記住這位 --------的父親，記住父親，記住的父親。全體男生讀上面的語段。

　　五拓展體現父愛

　　1、情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

　　2、下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

　　地震中的父與子優秀說課稿 10

　　設計理念：

　　抓住主線“為什么說這是一對了不起的父與子”，創設良好的對話氛圍，

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。

　　2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。

　　3、學習概括文章的主要內容。

　　教學重點：

　　品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。

　　教學難點：

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物品質的表達方法。

　　課前準備：

　　把相關的句子、圖片制作成課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、復習字詞

　　2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。

　　二、父親跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。當時父親心里是想些什么？

　　三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀 1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。

　　四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？

　　五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，

　　別的父母匆匆趕來，哭喊后又絕望離開，這位父親放棄了嗎？他要干什么？（課件）挖開廢墟尋找兒子救出兒子

　　當好心人拉住他說：太晚了，沒有希望了。這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子

　　當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子

　　當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子

　　當人們認為他失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

　　為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。

　　此刻，父親心中只有一個念頭——“兒子在等著我”。面對好心人，他怎么說，面對消防隊長，他怎么說？面對警察，他怎么說？

　　誰也沒父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。

　　六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。

　　七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？

　　從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？

　　八、是啊，要找到埋在廢墟下的兒子，談何容易啊，除了要挖，（課件變顏色）父親還要怎么樣？你想到哪些動詞？這么多的動作，作者為什么單單寫一個“挖”字，從這可以看出什么？

　　九、就這樣，父親在不斷的余震和爆炸中挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀，一刻不停，分析“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”想象：父親聽到埋在廢墟下的兒子對你說：——父親邊挖邊對兒子說：——

　　就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。

　　十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛！（板書：愛）因為愛，父親用行動對兒子說：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。

　　十一、如果沒有父親的堅持，廢墟下的`阿曼達會怎樣？讓我們一起回放這動人的一幕吧。把書端起來，一起朗讀余下的段落。（課件）我讀旁白和父親的話，你們讀兒子的話，邊讀邊思考，為什么說兒子也是了不起的？

　　十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）

　　是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復出現，不但前后呼應，還說明了父愛能創造奇跡。

　　十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現在動筆把你想到的寫下來。點評。

　　十四、這節課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現在大災大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。

　　17地震中的父與子

　　父親決不放棄

　　（愛）救出兒子

　　了不起

　　兒子堅強勇敢

　　關心他人

　　地震中的父與子優秀說課稿 11

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，使學生體會到愛與信任是可以創造奇跡的。

　　教學重點：

　　通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。

　　教學準備：散文《背影》、古詩《游子吟》。

　　教學時數：1課時。

　　教學過程

　　一、導入課題，整體感知

　　1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。

　　2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。

　　3、互相交流。(引導學生把時間、地點、主要的事情作簡要敘述。)

　　二、自讀自悟，交流討論

　　1.討論要點一：父親是否精神失常?

　　(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。

　　(2)小組討論

　　引導學生從課文中找出相關句、段，動筆圈畫，認真朗讀，然后圍繞觀點展開討論。要讓學生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動；說他不失常，他確實不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！

　　2、討論要點二：本文的標點符號，有什么特別之處?認真讀課文，找一找，看一看，想一想。

　　(1)互相交流。(感嘆號多，而且大多集中在人物對活之中。)

　　(2)再讀課文，思考：這些感嘆號表達了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情

　　表達出來。

　　(3)指導有感情地朗讀課文。(通過在引導學生有感情地朗讀幾處對話的基礎上，讓學生體會這對父子的`“了不起”。)

　　三、課外延伸

　　1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩《游子吟》。

　　2、談讀后感受，體會平凡而偉大的父愛、母愛。

　　3、說一說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。

　　4、動筆寫一寫，互相交流。

　　四、作業

　　抄寫一篇有關父愛的文章，讀給父親聽。

　　地震中的父與子優秀說課稿 12

　　教學目標：

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學難點：

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　把相關的句子制作成課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書興趣

　　1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

　　2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

　　2、小組合作：學習并互相檢測生字。

　　3、教師檢測學生生字的掌握情況。

　　4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

　　三、再讀課文，感知文章內容

　　1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

　　2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。

　　三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感

　　1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

　　2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。

　　四、布置作業，預留問題

　　1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

　　2、為什么文中反復三次出現不論發生什么，我知道你總會和我在一起！

　　板書設計：

　　17地震中的父與子

　　了不起

　　不論發生什么，我知道你總會和我在一起

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、回顧課文內容。

　　2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。（板書課題）

　　二、品讀體驗

　　1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對這句話的理解。

　　2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

　　3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

　　父親的了不起：

　　（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發生了什么事,我總會跟你在一起!（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）

　　（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）

　　（3）他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）

　　兒子的了不起：

　　（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）

　　（2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達。（指導學生讀出興奮的語氣。）

　　不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。

　　三.感悟寫法，讀寫結合

　　1.引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

　　讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

　　2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

　　四、課外延伸，升華情感

　　（一）、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的'父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

　　1、對這位父親說：你真了不起，我敬佩你!.

　　2、對這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。

　　3、對阿曼達說：你擁有這樣的父親真幸福呀!

　　4、對阿曼達說：你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

　　5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

　　6、愛和信任是可以創造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會忘而卻步!

　　（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

　　五、布置作業

　　孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

　　板書設計：

　　17地震中的父與子

　　父親