學習方法與復習試題

時間：2021-06-12 10:19:27 試題我要投稿

學習方法與復習試題

　　一、夯實基礎

學習方法與復習試題

　　人們常說：“一輪夯基礎，二輪練技法，三輪定乾坤。”此話說得很有道理。因此，我們把夯實基礎放在一輪復習的首位。

　　基本概念和規律是高考查的重點，而主干知識是物理知識體系中框架，是學好物理的關鍵，是提高能力的基點。因此，對基本概念和規律的復習，不能走過場，要使學生深刻理解物理意義，對于相似的概念規律要加以分析比較，弄清似是而非的說法。對于主干知識，要讓學生弄清其來龍去脈，既“知其然”，又“知其所以然”。對物理思想和物理方法，如：受力分析、正交分解、整體法和隔離法、圖解法、類比法、對稱法、數形結合思想、等效替換思想等等，我們會備加關注，把它們滲透于平時的復習備考之中，并分階段進行小結。對基本物理模型，我們從原理、方法入手，循序漸近的讓學生理解，再通過典型示例加以鞏固，以培養學生構建物理模型的能力，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。

　　二、激發興趣

　　有人說：興趣是最好的老師。高三復習課畢竟沒有很多的學生實驗讓學生感興趣。如果高三教師停留在講原理、講方法、講習題、課內滿堂灌、課外搞題海戰上，課堂必然顯得死氣沉沉，學生學習興趣不足，教師講得累，復習效率低。我們在復習備考中體會到：教師精心組織備課，精彩、條理清晰、通俗易懂的演講會讓成績較好點的中上層學生感興趣；教師善于發掘例題、習題中的實驗素材，甚至舊實驗新做，并請學生參與，可引起多數學生注意，激發學生學習興趣；對待那些信心不足的學生，如果教師善于發現他們的閃光點，如：考試取得了一點進步或做某個題有新穎的方法，甚至通過其它方面對學生加以表揚都能增強學生學習的動力，從而產生學習興趣。有一位教育專家說：作為教師，要把自己當電視臺節目主持人，把學生當觀眾，主持人要想方設法吸引觀眾。我們認為這應該是我們教師努力的一個方向。

　　三、狠抓落實

　　復習備考中發現，即使較簡單的物理題，讓中等成績的學生去做都會出現各種各樣問題。如：受力分析不正確；畫圖象時橫、縱坐標無單位；運用矢量規律時不設正方向；計算公式變形出錯；計算錯誤等。我們發現讓學生在易錯問題上演排，問題在眾人面前暴光后，教師適當點評，效果往往較好。對學生課外練習，我們的觀點是：有練習必然要批改，要及時評講，它是復習備考注重落實的重要手段。

　　由于學生對復習的`內容容易遺忘，我們采取了一定的措施。平時周一至周五白天上課按進度計劃復習，晚自習和雙休日上課，我們就對學生實行幾乎每周一次滾雪球似的鞏固訓練。在平時訓練中，我們要學生養成良好審題習慣，即慢看、輕讀（不讀出聲）、做記號（對重點語句或隱含條件）的習慣，評講試卷時，我們把審題能力培養和解題規范的要求和示范當作重中之重。對審題，我們主要培養學生五個方面的能力：①由“粗”到“細”多角度獲取信息的能力。即先粗讀再精讀，從而獲取盡可能多的信息。②咬文嚼字，捕捉有用信息的能力。③剔除干擾，提取有用信息能力。④深入推敲，挖掘隱含條件的能力。⑤借助示意圖，再現解題信息的能力。對解題規范培養，我們也著眼五個方面：①必要的文字說明。②作圖的規范。③書寫（文字、字母、格式）規范。④方程的規范。⑤結果的規范。

　　四、不拘泥于復習資料

　　高考復習資料是從眾多資料中挑選出來的，具有代表性。因此，第一輪復習以資料為主。由于我們學生基礎參差不齊，資料也不會十全十美。因此，我們不能受到資料的束縛。對物理中哪些主干知識、資料上不一定分析得很透，我們有必要作些補充。如：動能定理，資料上只講了其內容、成立條件，然后附以一些例題和練習。我們在復習備考中，就增補了動能定理推導及結果后討論。這樣對學生深入理解動能定理，熟練應用動能定理解題起到了很好的作用。對資料上那些重復的內容我們會做合理取舍。資料在某單元的結構或體系也不一定十分合理，我們會做適當調整，如：講到動量守恒定律運用時，一會兒講碰撞問題，一會兒講爆炸問題，一會兒講人船模型，復習備考中我們就打破了資料上結構，把每一塊拿出來單獨研究，甚至做點補充，把一個一個問題研究透徹。

　　如果高考復習拘泥于資料，復習備考會顯得呆板，做了很多無用功，頭緒不清，效率較低。

　　五、團結協作，共同提高

　　我們高三物理組在復習備考中統一了指導思想、資料、進度。在每一塊復習前集體討論決定補充什么、舍掉什么；每周由一位教師命題進行幾乎每周一次滾雪球式鞏固訓練，發現問題互通情況，共同關注；每次月考后，我們都坐下來進行質量分析，由命題人主講命題意圖，考試中發現的問題，以及今后努力方向等。我們相信，眾人拾材火焰高，教師團結協作不僅有利于全體學生學習成績的提高，而且有利于教師教育教學水平共同提高。

　　在今后復習備考中，我們將繼續探討更新的更好的復習備考方法，努力提高高考復習備考的針對性和有效性，力爭獲得高考勝利。

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