淺析語文基礎知識類試題是否要降低難度

時間：2021-06-11 17:34:46 試題我要投稿

淺析語文基礎知識類試題是否要降低難度

　　語文基礎知識類試題，本來無甚可談，它的基礎性、穩定性、精要性早已成為命題和備考的共識。但是，近年來一些省市的高考試題在難度和方向上也出現了些許“劍走偏鋒”之勢，因此，還原高考語基試題特別是客觀性試題的應有面貌，確有必要。

淺析語文基礎知識類試題是否要降低難度

　　先由一個例子說起。

　　【示例一】

　　（2008年高考天津卷第2題）下列詞語中沒有錯別字的一組是

　　A．文身詭譎流金鑠石食不厭精，膾不厭細

　　B．橋礅碑帖原物璧還家有敝帚，享之千金

　　C．簡練寬宥犯而不較萬壑爭流，千崖競秀

　　D．更迭歆享濯污揚清明槍易躲，暗劍難防

　　[參考答案]A

　　本題考查識記現代漢字的字形。B項中的“橋礅”的“礅”應為“墩”，C項中的“犯而不較”中的“較”應為“校”，D項中的“暗劍難防”中的“劍”應為“箭”。本題看似沒什么問題，但C項中的“犯而不較”遍查《現代漢語詞典》和《辭海》，都沒有這個詞，它不應列入字形識記的范圍。據筆者所查，此語出自《論語·泰伯》，其中“校”同“較”。“犯而不校”的意思是別人侵犯你，你也不計較，可見“校”與“較”義同。此語曾在上個世紀90年代中期的高中語文統編教材中出現過，即魯迅先生的《論“費厄潑賴”應該緩行》一文引用過這句話。后來這篇文章被刪除了。“犯而不校”既不被常用的工具書列為熟語，又沒有在中學教材里出現過，卻拿來讓考生辨析出“較”與“校”是錯別字，實在是強人所難。“識記現代漢字的字形”，這“現代”二字從何談起呢？這種辨析又有何意義呢？我們并不否認語文基礎知識對一個學生的重要意義，但試題的繁難偏怪與現代社會生活的偏離是否又使問題跑到另一個極端上去了？

　　這不是一道題的偏難，它涉及一類題的方向。它迫使我們進一步思考：為何會這樣？它將帶來怎樣的影響？

　　為什么一些省市高考語基客觀性試題會連續幾年出現得分率偏低的現象呢？大概命題者是想極力避開各校各區乃至各省市多如牛毛的模擬訓練題的內容。這樣做有一定道理，但與現代生活密切相關的語基內容又是有限的，在此問題上挖空心思，與一線備考斗智斗勇，避主流而循支流，則有與考生為敵之嫌。偌大一張語文試卷，非要在這里尋找區分度嗎？

　　更令人擔憂的是，語文基礎知識類試題偏難還會造成諸多負面影響。

　　第一，答案欠妥，將使題目失信。通過近一年的復習和強化訓練，大多數考生都已經具備了相當水準的語文知識的辨析能力。如果考后的數據顯示第一大題的得分率較低，則有可能是命題超綱、題目偏難或者答案欠妥。為了證明這個推斷，請看下例：

　　【示例二】

　　（2006年高考天津卷第4題）下列各句中沒有語病且句意明確的一句是

　　A.濱海新區納入國家發展戰略布局，為本市的跨越發展提供了廣闊空間，但也應該看到，我們面臨的競爭更為激烈。

　　B.獲取信息的能力，成為學生自主學習的前提和基礎，也是決定和衡量學生學習能力和水平高低的重要標志。

　　C.打開莎士比亞戲劇集，如同打開百寶箱，使人眼花繚亂，處處迸發出智慧的火花，閃現著藝術的光芒。

　　D.如果把天津建衛600年比作一部恢弘的史詩，那么三岔河口就是這部史詩的主旋律和最激昂的篇章。

　　[參考答案]A 顯而易見，語文知識題得分率低，大多是由試題偏難或答案欠妥造成的。一味追求命題的難度，就極可能使試題的客觀性和答案的唯一性受到質疑，試題的區分度也會大打折扣。

　　第二，思維“偶然化”，不利于選擇。眾所周知，客觀試題的選擇，有時帶有偶然性。選對了不一定真懂，選錯了有時往往是思考過度所致。如果題目偏難或答案有這樣那樣的欠妥之處，就更增加了此類試題作答的偶然性。吃虧的是哪一部分考生呢？這樣真的有利于選拔嗎？

　　第三，加速語文學科的“邊緣化”。從高中語文教學的角度看，目前多數高中生尤其是學習成績較好的.理科學生，偏重數、理、化、外語的學習，而輕視語文的學習，其理由是，在語文學習上，無論下多大功夫都沒用，考試時一點把握都沒有，只能憑運氣。這種見解難道不是從一個側面來委婉地回應語文試卷命題偏難或命題欠妥當的現狀嗎？長此以往，高考命題的導向作用給高中語文教學帶來的困難可想而知。

　　第四，可能使語文教學效率更加低下。語基內容的繁難偏怪，將使一部分教師減少在閱讀、寫作等教學上的投入，將有限的教學時間無限傾注于詞語音形義等內容中；另一方面，語基試題的偏難又使這些傾注變得失去意義——教學投入依然趕不上試題不斷攀升的難度。這對于廣大一線教師的辛勤勞動和專業發展，可能造成傷害。

　　第五，使學生的語文能力呈現“怪圈”。從廣義語文來看，基礎知識的價值在于它能夠且必須為閱讀、寫作服務，一般來說，一個學生的基礎知識不扎實，他的閱讀寫作水平也很有限。但是，語文高考卻呈現出一個“怪圈”：基礎知識水平較低的考生，語文綜合素養卻較高。我們從最近幾年天津卷的作文情況來看，得分率都在75%左右。似乎可以得出這樣一個結論：天津考生一面是基礎知識水平較低，一面是寫作能力較強！這樣的結論符合學科邏輯和教學實際嗎？

　　筆者作為天津教師，盡管以天津卷為例來探討相關問題，但并不認為相關現象只有天津卷才有。綜觀全國各省市高考試題，這種傾向帶有一定的普遍性。語基試題的規范、平易、樸實、大方、嚴謹是我們的期待。語文學科是高考的首日首科，而語基類客觀性試題又是語文的第一大題。如果此類試題出得恰當，就能使許多抱有較高期望的考生放下包袱，減輕心理負擔，輕裝應考，有利于發揮考生的實際水平。這不僅對語文學科，而且對接下來的幾門考試都是有利的。以人為本，關懷考生，維護試題信度，發揮良好的導向，將會使我們的高考命題贏得公眾良好的評價。

　　還原高考語基客觀性試題的應有面貌，刻不容緩。

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