六年級試題質量分析

時間：2021-04-11 08:39:35 試題我要投稿

六年級試題質量分析

　　作試題質量分析有利于發現并逐步解決教學中的問題，進一步明確、調整今后的教學方向，下面是小編收集整理的六年級試題質量分析，希望對您有所幫助！

六年級試題質量分析

　　六年級數學試題質量分析（一）

　　這次數學期中試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從考試成績來看，全班80分以上有23人，班級平均分77.6分，基本達到了預期的目標。再看卷面，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、解方程和畫圖以及操作題的檢測,第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。

　　一、基本情況

　　六年級全班共有40人，平均分77.6分，優秀率為%，及格率為%

　　二、主要成績（相對與大多數學生），

　　1、計算能力有明顯提高。從卷面情況來看，班級的計算得分率都比較高。

　　2、學生卷面比較整潔,能夠得分的地方失分較少

　　3、學生中絕大多數的學習成績比較穩定。

　　三、問題與分析

　　從試卷分析結果來看，失分較多的相對集中在某些題目上，下面就具體題目分析失分原因。

　　填空題

　　填空題失分率為30%，失分率較高。第小題審題不清，米和分米單位沒有互化就進行計算而出錯，第小題失分率最高，這題的綜合性強，不光考查學生對知識的運用情況，同時考查學生對圓周長公式推導的理解，更注重綜合運用能力，很多學生不會求圓的半徑而出錯。

　　操作題

　　作圖題的情況不妙，失分率較高，一方面是學生對于旋轉與平移這部分知識掌握不牢固，缺乏空間想象力，另一方面試題中的點O也較模糊，給學生造成困擾。

　　應用題

　　從應用題錯誤中分析出：學生靈活的思維能力差，不能很好的運用數學知識，解決生活中的實際問題，部分學生對數量關系的.分析不夠細致，缺少一定的方法。沒能認真審題，是造成失分的一大原因，如應用題的最后一題把道路和各占的百分之二十五看成兩項共占百分之二十五，導致理解錯誤。

　　四、今后改進措施

　　1、加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

　　2、平時的教學中，要繼續重視學生基礎知識和基本技能的培養，要努力培養學生計算能力，提高計算的正確率。同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

　　3、教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

　　4、提優補差，讓所有學生都有發展。這次考試還有很多學生沒有達到優秀，要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高

　　5、多方位與學生的家長交流溝通，讓家長共同參與學生的管理，努力提高學生的成績。

　　六年級語文試題質量分析（二）

　　為了更科學、客觀地評價小學六年級語文教學質量，發現、分析并逐步解決教學中的問題，進一步明確、調整今后的教學方向，現對這次考試作如下分析：

　　一、試題的依據和特點

　　本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據，考試命題主要有以下三個特點。

　　1、綱本性。本次命題主要依據《語文課程標準》的要求，緊扣小學語文人教版六年級教材，重難點突出，知識比較全面，試題靈活，有一定的難度。

　　2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎知識考查了拼讀書寫，成語積累及運用，課文背誦積累、理解等內容。閱讀理解包括課內閱讀和課外閱讀。本次寫作考察了學生日常生活中的嘗試，注重與實踐活動的連接。

　　3、基礎性。本次檢測以基礎知識考核為主，有新、活題型，重在考查學生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。

　　二、卷面分析：

　　（一）語基

　　1、認認真真讀拼音，端端正正寫漢字。從卷面上看，絕大多數學生書寫很認真。

　　2、選擇帶點字讀音或書寫全部正確的一組，有90%的考生錯選了，認為“一場（chǎnɡ）大雨”是正確的，其實應為“一場（chánɡ）大雨”。

　　3、加偏旁再組詞中，“戶”做得比較好，“盧”錯得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學生少見，黔驢技窮，失分多。

　　4、用橫線畫出語“花”意思相同的字詞，這題從沒做過類型題，好多孩子看不懂題意，有的多畫了，但是還是有很多孩子找對了。

　　5、把成語補充完整，特別容易寫錯別字。

　　6、找出一個不同類的詞語，也有好多孩子選錯。

　　7、按要求寫句子中，擴句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。

　　8、判斷題中，似是而非的四題，孩子的出錯率高。

　　9、按課文原文或內容填空這題中，先默寫《兩小兒辯日》的片段，有的孩子張冠李戴了。默寫思鄉的古詩句中，“此夜曲中聞折柳，”這句式六年級上冊學的，好多孩子回生了。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉名句，有的孩子默寫錯了。而凡卡的心中主要內容有哪兩個，有的孩子寫到插敘了哪兩件事。

　　10、閱讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的“紅火”的意思，也有很多考生出錯。“各各”“有有”各寫三個詞，好多孩子積累有限，寫不夠三個。個別教學內容教的不夠扎實，學生掌握不夠好。閱讀不認真，缺乏思考。主要原因在于：平時教學時閱讀形式較單一，只注重了課內訓練，課外閱讀訓練較少。

　　11、課外閱讀題中，量大題多，一些孩子回答不完整。

　　（二）習作

　　有的考生另起“爐灶”，自編了一個題目，有的考生干脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。

　　三、改進措施

　　1、從長期性目標來看應重在培養習慣。寫字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導力求學生把字寫規范，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學生的學習習慣培養上下功夫。

　　2、進一步加強自己的教學。

　　我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據自己的學生制定切實可行的教學策略，并注意做好課后反思。

　　3、加強自主閱讀能力的培養。

　　教師在語文教學中要注重教給學生質疑、解疑的方法，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力，逐步培養學生具有相對獨立的感受、理解、分析能力。生活觀察法等。

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