課堂教學改革實施方案

時間：2024-07-12 12:07:25 實施方案我要投稿

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課堂教學改革實施方案

　　為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的課堂教學改革實施方案，歡迎閱讀與收藏。

課堂教學改革實施方案

課堂教學改革實施方案1

　　隨著新課程在全范圍的逐步推廣實施，以改進教師教學方式和學生學習方式為核心的課堂教學改革，已經在一些地區和學校有了突破性的發展和變化。我校的課改工作起步雖早，但進度較緩，與省內一些課改工作先進校有明顯差距。為進一步深化課堂教學改革，全力推進我校構建以“問題導學”為基本教學模式的高效課堂工作進程，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　為了認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，進一步深化基礎教育課程改革，鞏固發展課程改革多年來的成果，以全面提高課堂教學效益為目的，以轉變課堂教學方式，引導學生自主學習為導向，以教師隊伍專業發展、教科研成果的轉化為基礎，以形式多樣的研訓活動為載體，堅持“培訓先行，典型引路，以校為本，強勢推進”的原則，努力構建新的課堂教學模式，全面提升教育教學質量，實現教育的內涵發展、均衡發展和可持續發展。

　　二、總體思路

　　深化課堂教學改革，構建高效課堂，要堅持“行政推動，全體參與，示范引領，以校為本”的工作思路。“行政推動”即校長要把主要精力用于教學研究和教學管理，確保教師培訓所需經費，加強校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進；“全體參與”即全校所有師生都要參與課堂教學改革實驗。學校要有試點年級、實驗班，要將管理人員和教師的培訓作為課改的引領保障，分學科、多層次、多形式開展業務培訓，進一步提高教師的課程實施水平；“示范引領”即讓一些專業素質高的教師在全校開展示范課、研討課等活動，對課堂教學改革進行典型引路；“以校為本”即課堂教學改革要借鑒名校的成功經驗，結合本地本校實際，創建出具有本校特色的教學模式。

　　三、基本原則

　　借鑒性原則：對先進的課堂教學模式，我們要結合本省各校的實際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。

　　創新性原則：在借鑒的基礎上，要學會創新，真正構建具有自主特色，符合學校教情、學情的課堂教育教學模式。

　　以人為本原則：要把教師和學生的利益作為我們推進此項工作的出發點，要把教師和學生的健康可持續發展作為此項工作的歸宿。

　　四、“問題導學”——課堂教學模式改革。

　　組織機構為確保我校“問題導學”課堂教學模式、改革實驗工作的組織、領導、決策、管理、協調、指導工作高效有序進行，決定成立學校新課改實驗工作領導小組并下轄三個具體實施小組，負責對本校實驗工作的組織管理和實施。

　　1、新課程改革領導小組組長：任全萬

　　副組長：鞏雙俊智還虎劉先樓李明偉李九連

　　組員：中層以上領導、教研組長、年級主任和各學科備課組長

　　2、具體實施小組

　　（1）課堂教學模式改革培訓小組組長：李九連副組長：教研室主任、副主任

　　（2）課堂教學模式改革保障小組組長：智還虎副組長：張俊成

　　（3）教學模式實施推進小組組長：王宏光、張志軍

　　副組長：教導處副主任、政教處副主任

　　各年級主任、副主任

　　五、“問題導學”——課堂結構及流程課堂結構

　　在“問題導學”模式下，學生一方面自主學習，另—方面展示學習成果，—個學案內容用一個自主探究和一個成果展示兩個課時完成。

　　1．自主探究課———自主、探究、合作、創新的空間自主探究課時間安排：在開齊開足國家課程規定課時前提下，根據我校實際情況，學生自主探究學習時間定為早自習、下午自習和晚自習(班主任指導)，語文、數學、外語和高二物理學科根據教學實際需要，可占用l—2課時為自主探究課。

　　要求：

　　(1)教師為學生創設理想的學習情境，使學生明確具體的學習任務；

　　(2)學生們在學案的引領下讀書、思考、查資料、同組間交流。要完成學案上老師布置的任務，寫一個學習報告。教師巡視發現問題，可以對某個人或某小組進行適度指導。

　　(3)教師引導小組互相討論，填寫互動卡。

　　(4)教師回收互動卡，根據互動卡調整自己的教學設計。

　　自主探究課是學生在學案引領下的學習課。這種課要求學生認真讀書、思考并開始真正意義上的學習。值得注意的是，這里的“自主學習”絕非傳統教學中單純的預習或者自習，自主要求教師課前為學生編制科學合理的學習方案，同時讓學生提出疑問，并利用“互動卡”，把問題反映給老師，以便老師及時掌握學情。

　　在這樣的自主探究課堂上，學生獨立自主的完成了預設的學習任務。對于不同層次的學生都能在原有基礎上有所提高有所進步，因為是以組為單位學習，而不是單兵作戰，讓學生通過合作交流解決問題，從而達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的效果。

　　自主探究課的評價標準是互動卡的填寫質量和學習報告的完成情況。

　　2．成果展示課是“問題導學”的核心。教師首先要驗收各學習小組和每位學生的學習報告，讓各小組成員充分展示、討論。在學生展示的過程中，教師耐心傾聽學生見解，積極引導學生展示，對學生的展示做恰當的點評和引領，展示最關鍵。成果展示課就是落實課，展示學習成果就是學習的提升。

　　成果展示課要完成的任務：

　　(1)教師：①驗收學生的學習報告，并引導學生進行展示。②教師在學生展示時傾聽、記錄、準備點評，根據學生展示情況，并結合互動卡上的問題及在此過程中生成的問題及時給予點評：③引導學生進行總結、反思。

　　(2)學生：①展示學習報告及思維過程；②傾聽、思考、討論、點評；③總結、反思。

　　教師要求學生不在自主課上發現問題就要在展示課上解決問題。教師會讓會的小組給不會的小組解決問題，在學生解決問題的時候，教師不急于發表自己的觀點，教師引導、引導、再引導。

　　在教師的組織下，學生們開始了他們豐富多彩的展示：學生們上臺講解、提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。展示的`形式可以是兩個組互相展示、小組內展示，也可以是在全班學生面前展示，形式可多種多樣，不同科目、不同內容、展示方式不同，有表述、辯論、質疑、角色扮演、板書、對話、朗讀、背誦、動手操作等等。展示過程中，其他同學傾聽、思考、質疑。

　　展示課后，接著進行下一個內容的學習，課后沒有作業，只有課前的學習報告。

　　展示課評價標準：一看這節課有多少學生展示，二看這節課解決了多少學生中存在的問題，三看這節課新生成多少問題。

　　3．鞏固提高課一一展示的再延伸、再升華鞏固提高課分為兩個環節：反思和訓練，貫穿于自主探究和成功展示兩種課型中，也可以獨立實施。

　　(1)反思：師生的主要任務是對自主探究和成果展示中提出的問題進行再思考，大總結。學生反思總結，查缺補漏。同時寫出自己的感悟和心得；老師驗收反思報告，個別輔導，同時也要反思課堂教學，總結教學中的得與失，反思環節多為自主安排，不受時間和空間的限制。我們要求學生每學完一個模塊，就要寫一個總結反思報告，教師也要組織一次一課時的反思報告展示。

　　(2)訓練：不同于以往的考試，它包括以下幾個環節：①老師根據最近學習重點難點，為學生設計試題，學生用指定的時間完成試題；②教師評卷，學生在自主探究課上對錯題合作探究，找出錯誤原因，尋找解決辦法：⑧展示課上學生充分展示，教師點評引導補充，共同解決試題中的問題；④最后一個環節是反思，達到總結學習方法：提升學習能力之效果。我們要求學生每學完成一個模塊，教師應對學生進行一次訓練，并對訓練的內容進行一課時的展示。

　　六、“問題導學”課堂評價機制——“六看”

　　一看課堂上的教與學用不用學案。學案是否是教師站在學生學習的角度通過體悟而策劃設計的師生共同擁有的“學習節目表”。

　　二看學生是否學得高興、主動、深刻。

　　三看教師教得是否輕松。課堂教學是師生不斷“合”、“分”的動態過程。教師不能去搶學生的話，要善于把“皮球”踢給學生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師教得是否輕松是評價“問題導學”成功與否的顯著標志。

　　四看師生關系是否和諧，教師教學是否能發揚民主。我們把教師是否允許學生選擇學習、活動方式，是否注意傾聽學生的想法，是甭與學生商量著進行，是否根據學情靈活使用學案，作為評價“學案教學”的關鍵指標。

　　五看教師是否能及時對學生進行積極評價。這里我們重點強調教師要尊重、理解、信任、欣賞、關愛、寬容學生，進行賞識教育，這是我們評價教師能否實現成功教育教學的重要標準。

　　六看教師是否有開拓創新意識。拓展創新有明確的三個導向：一要直通考試，讓學生學有成績，體驗成功，增強自信：二要構建思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯系生活、實踐和育人，讓學生全面發展，提高實踐與創新能。

　　七、有關“問題導學”課堂的名詞注解

　　(1)“問題導學”課堂

　　學案引領下的課堂稱為“問題導學”課堂。這種課堂要求學生課前由學案引領著學習，完成學案規定的任務，寫出學習報告。課堂上展示自己的學習過程，與其他學生分享成果，使學習進一步提升。

　　(2)學案

　　為了提高學生的學習效率，教師根據課程標準為學生編制的自主學習方案，要用學案引領學習，用學案引領課堂，用學案引領活動。

　　(3)自主學習

　　自主學習就是主動學習，是由學生主動而不是受他人支配的學習方式，是一種享受，一種愉快的體驗，是現代學習方式的首要特征。學生自覺學習、自覺讀書、思考、與同伴討論、交流、請教師長等。自主學習的成果是寫出自己滿意的學習報告。

　　(4)學習小組

　　學習小組是指學生之間為達到共同目的，通過一定的方式結合在一起，通過相互間的配合和協調，共同開展學習活動，實現共同目標，最大程度地促進自己和他人發展的一種組織形式。

課堂教學改革實施方案2

　　20xx年初，大安市教育局下發了《大安市中小學課堂教學改革方案》的通知，要求從20xx年起，計劃用三年的時間在我市中小學全面深入實施課堂教學改革。依據通知精神和要求，結合我校的實際情況，在借鑒其他優秀學校成功經驗的基礎上，確立了我校課堂教學改革的基本思路：

　　一、課堂教學改革的指導思想：

　　通過課堂教學改革，認真落實“面向全體、全面發展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發展”為基本理念，以“整體優化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發揮課堂教學主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，構建“以學生為主”的課堂教學模式，全面提高課堂教學效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、科學實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養學生獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分的發展。

　　二、課堂教學改革的基本原則：

　　課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下環節：

　　1、把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

　　2、要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因材施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市提供”，讓每一個學生按自己的需求主動學習。

　　3、認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，引導在后、組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導下主動學習。

　　4、改變傳統的教育方式和學習方式。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問、批改作業、課后輔導、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學教育理論，培養新的教學和學習習慣。

　　三、課堂教學改革的總體目標：

　　我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，一學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養；面向全體，分層實施。

　　四、課堂教學的現狀與問題：

　　1、只注重老師的教，忽視學生的學。主要表現有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學生一百個不放心，對自己所教的內容一百個不放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體逐漸喪失，學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。

　　2、只注重知識傳授，忽視情感激發。教師的教學目標沒有體現三維性，既知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。課堂教學僅定位在知識和技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學的生成性和學生的差異性。只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發。

　　3、只注重習題訓練，忽視能力培養；教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就停留在教師如何講解上，教案就是知識結構框架和教師的簡要講解過程，教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生通過感知——概況——應用的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得不到訓練，能力得不到培養。

　　4、教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式，沒有真正發揮集體的智慧。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學生如何學習的問題。結果只能是教師滿堂灌——教的苦，學生被動學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學得樂。

　　五、課堂教學改革的基本模式：

　　1、探索嘗試“三階段八環節的新型課堂教學模式。這種新型模式具有三個階段：自主學習-----交流討論-----鞏固訓練。這種新的模式有八個環節：

　　（1)創設教學情景；（引入新課）

　　（2)展示學習目標；（教學重難點）

　　（3）指導學生自學;(出事學習提綱)

　　（4）學生自主學習；（小組合作探究）

　　（5）檢測自學效果；（小組展示成果，師生交流）

　　（6）教師精講點播；（解決學生困惑問題）

　　（7）課堂鞏固訓練；（精心設計習題）

　　（8）教學小結提升；（師生共同總結）

　　在嘗試這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

　　2、積極運用現代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

　　3、教學過程：預習、展示、反饋

　　（1）預習環節：

　　預習的主要任務：

　　1、確立學習目標

　　2、明確重難點3初步達成學習目標。

　　預習的主要形式：

　　1小組內學生自學，互學，討論，

　　2教師指導點播

　　預習的主要方法：

　　A、教師在備課時根據自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況了解，預設學習目標和重點；

　　B、向學生提示預習內容，提供導學案；

　　C、有學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學信息，開始討論交流、

　　D教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點、

　　E、發揮小組合作學習的作用，共同完成學習內容、

　　F、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。

　　G、教師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；

　　H、教師共同確定各小組展示內容，做好展示準備。

　　（2）展示環節：

　　展示的主要任務：

　　1、展示交流預習的初步成果。

　　2、鞏固深化學習目標。

　　3、共享學習成果。

　　展示的'主要形式：

　　1、教師引導、點撥。

　　2、學生板演講解。展示的主要方法：

　　1、設定情景，激發興趣，時間是1——3分鐘。

　　2、各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。

　　3、展示中教師予以指導、點撥。

　　4、師生共同對展示內容質疑、評價。

　　（3）反饋環節：反饋的主要任務：

　　1、對教學內容進行反思和總結。

　　2、對預設的學習目標進行回歸性檢測。

　　3、對學困生進行查漏補缺。

　　4、對優秀生進行知識拓展。

　　反饋的主要形式：

　　1、課堂練習。

　　2、試卷測試。

　　3、輔導答疑。

　　4、互學互教

　　反饋的主要方法：

　　1、鞏固練習。可采取提問、測試等方法組織實施。

　　2、查缺補漏。對學困生可以進行互教互學、生生互動、分層練習等手段進行組織。

　　3、知識拓展。對優等生進行知識拓展、深化。

　　六、課堂教學改革分四個階段進行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學改革分四個階段進行：

　　（一）第一階段：20xx年3月1日至7月15日，宣傳發動，探索嘗試階段。

　　（二）第二階段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引領，全面推行階段。

　　（三）第三階段：20xx年3月至20xx年7月，總結提高，規范管理階段。

　　（四）第四階段：20xx年8月至20xx年7月，開拓創新，形成特色階段。

　　七、課堂教學改革的具體措施：

　　1、轉變觀念：推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與的過程中，培養創新精神和創新能力。學校要積極創造條件，組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使廣大教師的教育教學觀念發生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

　　2、自覺實踐：課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以教研組為單位，認真反思本學科的課堂教學存在哪些主要問題，應怎樣進行改進，確定初具體的改進措施，實施攻堅作戰，力爭在較短的時間內有較大的突破。

　　3、示范引領：在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據學校的教學計劃，每學期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學科帶頭人和骨干教師承擔。在他們的示范引領下，學校還要面對全體教師，開展一系列的課堂教學展示活動，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開展導師帶徒弟活動。相互討論交流，共同提高。以推進我校的課堂教學改革順利進行。

　　4、保障機制：

　　為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

　　（1）成立課堂教學改革領導組織組長：高國輝

　　副組長：

　　成員：

　　各教研組長

　　課堂教學改革領導小組負責制定學校實施方案，并督促實施。

　　（2）扎實開展校本教研。各教研組每周進行一次集體備課。集體聽課、集體討論。集體反思等，由教研組長負責。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法。每個月舉行一次大教研，學校教導處負責。每學期舉行一次課堂教學競賽。學校要對校本教研的開展情況進行考核。對教研組長的考核已組織能力為主，過程看活動紀實材料，結果看教研效果。對各教師的考核以撰寫備課提綱為主，一看數量、二看質量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學期搞一次檢查評比。對開展活動認真的教研組，學校予以表彰；對于成果顯著地，、學校予以精神獎勵和物質獎勵。

　　（3）探究新型教學模式。在學校“三階段八環節”課堂教學模式的引領下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復習小結課、練習課、實驗課），研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統一實行。

　　總之，在課堂教學改革之初，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。它和學校管理，學生管理，教師素質，后勤保障，校園環境，社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么樣的問題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創建，絕非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來開創課堂教學改革的新天地！

課堂教學改革實施方案3

　　確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求，針對傳統課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”課堂教學模式，實現了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質。結合初中部實際，結合上一年度課改的成果，特制定本方案。

　　一、課堂教學改革領導機構

　　顧問：洪xx周xx易xx

　　組長：徐xx

　　副組長：廖xx顏xx彭xx

　　成員：易xx周xx徐xx易xx楊xx左xx陽xx

　　陳國偉陳xx周xx

　　說明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。

　　二、課堂教學改革的基本目標

　　轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質量。

　　1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。

　　2、各班按要求建立學習小組，體現“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學案進行教學。

　　三、課堂教學評價的基本要求：以學論教

　　1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；

　　2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；

　　3、由評課堂的活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主；

　　4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；

　　5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；

　　6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

　　四、課堂教學重要環節的調控

　　1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。

　　2、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。

　　3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發展為主旨”的目標。

　　4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

　　5、加大學生自學能力培養的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。

　　6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。

　　五、課堂教學改革的實施步驟

　　1、教師培訓：由教務處組織培訓，統一思想、落實精神。

　　2、各年級按學校規定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。

　　3、第八周由教務處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項規章制度。

　　4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。

　　5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的.使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務處公布各教研組課改量化分。

　　6、期末各教研組、教務處寫出總結。

　　xx實驗學校初中部

　　20xx年下期

　　附1：學習小組考核標準

　　1、常規紀律：與學校百分賽要求量化得分。

　　2、小組制度：班級制訂小組制度，組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動。①有規范的小組自我管理制度，并得到全組同學的遵守；②小組內分工明確，合作意識強，組長能認真擔負起職責，值日生值日任務能及時完成。3小組成員之間要建立一對一的互幫互學的合作學習關系，即學習優秀的學生對學習基礎薄弱的學生的輔導幫助，以及學生之間在學科學習方面的輔導幫助。

　　3、作業規范:主要檢查落實校本學案的使用情況。

　　4、學習效果：班級根據每月月考及其它學習情況進行小結，及時表彰先進小組。

　　附2：集體備課一些要求

　　1、在研究自主學習環節實施時，要以課程標準、教學內容為依據，根據學生的學習實際，為學生的自主學習提出明確的學習任務和具體要求，任務的提出要注重基礎知識，充分考慮任務的可實現程度，盡可能避免任務過泛、過難的情況。

　　2、在研究學生合作探究環節實施時，要精心挑選典型情境，按科學嚴謹、明確清晰、難易有度的要求設置問題，并為問題的解決提供必要的資源和方法指導。

　　3、在研究展示與交流環節實施時，要對師生互動和生生互動有基本的框架，對交流范圍和交流內容做到心中有數，能夠有效駕馭和指導。要充分考慮課堂教學的生成狀況。

　　4、集體備課要備校本學案，組內統一如何最高效的使用好學案。

　　4、及時做好教學反饋和教后反思的工作，記錄教學過程和學生學習過程中出現的狀況和問題，提出今后的改進的辦法和發展方向。

課堂教學改革實施方案4

　　從20xx年我校實施課改工作三年規劃及管理方案以來，隨著課堂教學改革的不斷深入，我校現已形成了自己的“3-1-6”課堂教學模式，并且絕大多數老師能夠熟練的運用“3-1-6”教學模式來組織教學，真正體現了以學生為主體，以老師為主導的教學理念，課堂結構與教學的組織形式有了很大的改變，學生的學習積極性和主動性得到了進一步提高，學生各方面的能力也得到很好的體現與培養。但我校的課堂教學雖然在模式運用和組織教學上，符合新課堂教學改革的要求，但在深層次上我們的課堂還存在不少的問題。例如：課堂的教學效率還不是很高，教學模式各個環節的運用有的格式法，甚至有硬套教學模式來組織教學的現象，不能創造性的靈活的運用學校課改模式，并且教學模式各個環節的運用在實際操作過程中還存在一些問題沒有得到很好的解決，不同課型和學科在學校課改模式下的靈活運用做得還不夠。基于以上情況，結合學校現在的課改實際，特制訂洋縣職教中心課堂教學改革實施方案。

　　一、指導思想

　　堅持“為學生一生幸福奠基”的教育理念，落實“師生一起和諧發展”的辦學思想，進一步轉變教師的教育理念，改革課堂結構，優化“3-1-6”課堂教學模式，促使教師的教學方式和學生的學習方式得到徹底改變，切實提高課堂教學效率，促進教學質量的穩步提高。

　　二、基本目標：

　　1、總目標：以人為本，和諧發展，追求卓越

　　2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂。

　　3、學生目標：做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。

　　4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。

　　5、成效目標：切實提高三效――課堂效果、教學效果、學習效果。

　　三、課改原則：

　　課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則：

　　2、要充分相信學生。學生基礎有差異，智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

　　3、認真研究學習過程。明確學習的三個環節，自學、互動與反饋。做到自學到位，互動充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后;組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

　　4、改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

　　5、建立新的考評體系。以制度建設作為教育教學改革的根本保證，要根據課改的內容要求，確定崗位職責，明確程序及要求，嚴格考核，公開評價，注重細節，全員監督。

　　四、具體措施：

　　1、組織全校教師進一步認真學習《教師教育教學管理規范》，加大課堂教學的改革力度，穩步推進我校的課堂教學改革。同時學校將以教育教學科研為先導，以現代信息技術的開發應用為核心，注重微型課題研究并逐步走向科學化、系列化，形成以教促研，教研相長的良好局面。

　　2、積極開展“課改匯報課”和“示范課”活動。通過活動使每一個教師進一步熟悉學校的課堂教學模式，能靈活運用教學模式去組織教學。達到全面提高教師的教學業務水平和教學技能的目的，真正做到理論指導，全員參與，點面結合，骨干示范。

　　3、加強對新調入我校教師的課堂教學培訓，實施青年教師幫扶工程，中老年教師隨堂聽課指導年輕教師，使他們能盡快的運用學校的課堂教學模式去進行課堂教學。

　　4、加大學校課堂驗評小組對教師課堂的驗評力度，促進教師教學方式和學生學習方式的根本變革，促進教師學生共同發展。

　　5、搞好高效課堂學習小組和“ABC”學習共同體的建設，落實學生的“一幫一”活動，重視課堂教學的`生動性與有效性，教師要根據課堂實際靈活進行教學設計，體現教學活動活而不亂、活而有序、活而高效的原則。

　　6、倡導隨機聽課，每個教師每學期聽課至少15節以上，積極參加教學比武，認真開展評課活動;實施年級組教研教改活動捆綁式評價，落實教研常規，營造教研共進的氛圍。

　　7、實現評價的多元化和多樣化，對教師的課堂教學要從學生的發展，創新思維培養，關注學生需求，真實可信，反思完善等幾個方面進行綜合評價。對學生進行三維評價，不僅評價學生學業成績，又要評價學生的探索實踐和創新能力;不僅對學生的學習過程和方法進行評價，同時還要對學生的情感態度進行評價，以此培養學生積極思維，自主學習的良好學習習慣。

　　8、加強校本教研，每期每個教研組要有四個主題的教學研討活動，每周要圍繞四個主題展開一次教學研討活動由教研組長具體負責，每個大周由學校教科室負責開展一次教師業務論壇活動。年級組長和教研組長每周要寫周工作總結。要求教師通過網絡、業務雜志和相關書籍學習先進的課改經驗，教師每學期業務學習筆記不少于1.5萬字/期，教研組長、年級組長不少于2萬字/期，負責教學教改的基層干部不少于3萬字/期。每個教師要寫好周教學反思，以更好的指導自己課堂教學。

　　五、工作重點：

　　1、以科學民主教育教學思想為指導，認真落實“自學、互動、反饋”的課堂教學模式，深入研究影響課堂教學效率的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質。

　　2、積極探索和研討在“3-1-6”課堂教學模式下的各種課型的運用問題，不斷完善我校的課堂教學模式，使我校的課堂模式進一步系統化和科學化，達到真正提高課堂教學效率的目的。

　　3、進行教學質量監控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發展。關注學生的“亞學習狀態”，以及BC層次的學生，讓BC層次的學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“生命課堂和真實課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。

　　六、課改組織領導機構

　　1.課改領導小組

　　組長：王鳳

　　副組長：王元

　　組員：蘇軍東峰及各教研組組長

　　2.課改研究小組

　　組長：朱曉

　　副組長：蘇繼

　　組員：教研組長及各科目任課教師

　　3.課改考核工作小組：

　　組長：王鳳

　　副組長：王

　　組員：蘇繼

　　楊東峰及各教研組組長

　　洋縣職教中心

　　二0xx年二月

課堂教學改革實施方案5

　　教育部20xx年印發《高等學校體育工作基本標準》（教體藝〔20xx〕4號）明確提出落實立德樹人根本任務，加強高等學校體育工作，切實提高高校學生體質健康水平，促進學生全面發展，統籌規劃學校體育發展，把增強學生體質和促進學生健康作為學校教育的基本目標之一和重要工作內容。

　　根據教育部《高等學校體育工作基本標準》通知和具體要求，結合榆林學院實際情況，為積極推進大學體育課程教學改革，使學生掌握科學鍛煉的基礎知識、基本技能和有效方法，學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，養成良好鍛煉習慣，特制定本方案。

　　一、課程目標

　　（一）使學生掌握科學鍛煉身體的方法，根據學生的興趣、愛好和個體差異，幫助學生形成個人體育專長。

　　（二）了解體育鍛煉的科學知識，掌握自我監督、評價身體健康的方法，培養和提高體育欣賞能力。

　　（三）培養學生自主鍛煉的興趣和愛好，形成體育鍛煉意識和習慣，樹立終身體育思想。

　　（四）發揮體育教育的多功能性，培養學生敢于拼搏、勇敢、頑強、團結進取的優良品質。

　　（五）全面提高學生的`身體機能和身體素質水平，改善學生的心理素質，培養學生適應社會、自然環境的能力。

　　二、大學體育課程設置、結構及內容、課時分配

　　（一）課程學分與性質

　　（二）課程結構與內容

　　1、一、二年級大學體育課為必修課，大一第一學期修太極拳課程，其余三學期學生根據自身的興趣和愛好，每學期選一項，3個學期必須選擇三項不同的課程內容。同時輔以課外體育鍛煉和心肺機能達標測試內容。

　　2、選課方式改革

　　實行學生自主選課。選課后，根據師資、場地等情況進行微調。

　　三、具體要求

　　（一）課程項目設置

　　開設籃球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、跆拳道、健美操、武術、健身排舞、體育舞蹈、射藝、腰鼓、秧歌、瑜伽、氣排球等15門課程。在此基礎上，根據師資、場地等情況，逐步增加新的課程，不斷滿足學生的需求。

　　（二）學生修課要求

　　大一第二學期、大二兩個學期，每學期學習一個體育項目，完成1學分，共4學分。每學期所選項目不能相同。

　　（三）學生選課步驟

　　1、在學校規定的選課時間范圍內，由學生登錄選課系統，根據公布課程的信息和上課時間，結合自身實際情況自主選課。

　　2、退改選。選課人數如達不到開課要求的課程將停開，所選該課程的學生要改選其它課程。其它學生也可在規定時間內對所選課程進行退改選。

　　四、大學體育課程考核方法

　　（一）考核內容

　　考核內容與比例一覽表

　　（二）考核方法

　　1、大學一、二年級學生

　　（1）專項運動技能內容考核成績、平時成績和身體素質考核成績均按百分制計算。

　　（2）專項運動技能內容考核（占40%）：由課程組教師統一制定考核內容、標準和辦法進行技評與達標考核（見各教學大綱）。

　　（3）身體素質考核（占30%）：1000米（男）、800米（女）。考核標準由體育學院統一制定。

　　（4）平時成績按百分制評分，其中課堂考勤成績60分，課堂表現40分（占30%）：

　　①上課出勤情況：遲到、早退、病假、事假一次扣10分，曠課一次扣20分，缺課所扣總分達到60分或累計次數超過總課時數三分之一者，體育課成績不予評定，且無補考資格，按重修對待。

　　②課堂表現分值：由任課教師根據學生上課時的學習態度、積極性、技術技能的進步幅度、著裝等予以評定。該項成績得0分者，體育課成績不予評定，且無補考資格，按重修對待。

　　（5）身體素質考核：

　　①男生：1000米；女生：800米。每學期達標測試一次，由體育學院行統一安排。

　　②在心肺機能考核中，耐力跑（男1000米、女800米）成績未達到（男452"、女444"）標準者，該項成績按0分計算。

　　（6）所有學生均需持本人有效證件（學生證及身份證）參加考試、測試，無證件或證件不全者，按《榆林學院考試管理規定》處理。

　　（7）補充說明

　　①因身體異常和病、殘、弱等特殊群體學生，需持三甲醫院及校醫院證明，由本人申請，所屬院系同意（分管教學及學生工作負責人），任課教師確認，大學體育教學部審批，報教務處批準，可按體育保健生對待。所有手續必須在每學期開學后兩周內辦理。

　　②體育保健生的考試項目及成績按該生的實際到課情況和具體病情由代課教師酌情組織與評定。

　　③學生無故缺考考核項目中任何一項，該學期體育成績不予評定，且無補考資格，以重修對待。

　　④考試應嚴肅認真，嚴格遵守考試制度。因病、因公辦理相關手續，須持本人假條（附三甲醫院及校醫院診斷證明）或公假證明經學生所在院系（分管教學及學生工作負責人）、任課教師、大學體育教學部和教務處批準方可辦理緩考申請，否則一律按曠考處理。

　　⑤補考：如期末考試總評成績不及格，須在開學后按照教務處的補考安排參加補考，補考內容為：專項運動技能或身體素質測試（男1000米，女800米），補考名單以教務處下發為主。

　　2、大學三、四年級學生

　　按照《國家學生體質健康標準》（20xx年修訂）及《榆林學院學生學籍管理實施細則》的要求，針對我校大學三、四年級學生的體質測試特作以下規定：

　　（1）學生無故缺席體質測試中的任何項目，該學年測試成績不予認定。

　　（2）如確因特殊原因不能參加測試者（如殘疾、先天性疾病等），須在測試前憑三甲醫院及校醫院證明，由本人提出書面申請，經學生所在院系（分管教學及學生工作負責人）、大學體育教學部和教務處批準方可，如無以上手續或手續不完善者，體育學院將不予以補測，該學年測試成績不予認定。

　　（3）辦理緩測手續且手續完備者，體育學院將擇期予以補測，如補測仍無法參加，該學年測試成績不予認定。

　　（4）由于三、四年級在測試期間可能正在進行本專業的教育實習和專業實習，體育學院將至少提前一周安排相關院系測試的具體時間，以便于學生按時返校進行測試。

　　（5）教務處將在每年運動會期間，對上一年度體質測試合格率較高的院系或班級予以通報表揚及一定的物質獎勵。

　　（6）如遇天氣等原因無法進行測試，體育學院將另行安排。

課堂教學改革實施方案6

　　為了全面促進我校課堂教學改革，打造高效課堂，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師把先進的教學理念轉化為課堂的教學改革行為，提高課堂教學效率，特制定《南灌縣第四中學課堂教學改革實施方案》。

　　一、指導思想

　　以促進學生全面發展為根本，以促進教師成長為關鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發展出發，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養學生“獨學、合學、對學、群學”的意識和能力，形成以“教學案”為抓手，實施“自學、交流、反饋”的課堂教學模式，以“教學案”為載體，以學生合作小組活動為主要形式，以學生個體展示為主，以教師點撥引導為補充，遵循教學過程的遞進和學生認知發展的規律開展師生、生生間的雙向互動，達到教學相長、雙贏共好的最優化的課堂教學模式。

　　二、課堂教學理念

　　牢固確立“一切為了學生的發展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉化，促使學生學習方式的轉變；養成良好的學習習慣，優化教學過程，實現“教學合一”；建立高效、民主、和諧課堂。

　　三、課堂教學改革遵循的原則

　　1．發揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學內容，選取最優化的教學案，引導學生自主學習。

　　2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

　　3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發展。

　　4．認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習互學、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學習充分，反饋及時。

　　5．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，培養新的學習行為。

　　6．遵循及時總結、經常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學”課堂教學模式。

　　四、課堂教學改革試行年級、學科、教師

　　1．年級：七、八、九年級

　　2．學科：語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史、地理、生物

　　3．教師：語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史各組備課組老師

　　五、課堂教學改革實施階段

　　1．調研、考察階段（20xx.9——20xx.10）。

　　選派部分教學骨干外出學習。

　　2．宣傳、動員階段（20xx.11——20xx.12）

　　（1）教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。

　　（2）確立課改方向，并召開動員大會。

　　（3）向學生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

　　3．成立課堂教學改革工作小組

　　組長

　　副組長

　　成員

　　4．實踐階段（20xx.2起）

　　5．課改教師學習安排

　　A、走出去。

　　（1）遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。

　　（2）加強交流，注重合作。

　　B、請進來。

　　c、校內采取：

　　（1）推門聽課：各教干依據我校高效課堂的“四學模式”進行推門指導。通過聽課、查教教案、交流、評課等方式對教師進行高效課堂模式的運用指導，使廣大教師理解模式的內涵。

　　（2）強化訓練：對積極性低、課堂轉變慢的教師進行專項跟蹤強化訓練，同時，請其他教師進行捆綁幫扶，促進課堂教學模式盡快轉型，使每個教師盡快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊。

　　（3）骨干示范：對課改過程中發現積極性高、課堂轉變快、善于學習提高的骨干教師，給他們提供展示的平臺，精心組織與安排觀摩課、示范課等，促使教師迅速加快提高實施高效課堂的能力。

　　（4）交流研討。各學科組召開關于高效課堂實踐活動的經驗交流，進一步修正本學科組的高效課堂推進方案。

　　六、“教學案”設計原則、要求、使用及流程

　　1．“教學案”設計原則

　　（1）主體性原則：確立學生是學習的.主體，讓學生在做中學。

　　（2）導學性原則：具有指導學生學習的作用。

　　（3）探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學生筆記欄”，有利于培養學生創新意識。

　　（4）層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。

　　2．“教學案”設計要求：

　　第一“教學案”應該具備明確的學習目標；

　　第二“教學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

　　第三“教學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；

　　第四“教學案”應提供檢測學習效果的練習，習題要精選；

　　第五注意“教學案”與一般教案、講義的區別，不能把“教學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

　　第六不同學科、不同課型的“教學案”應有各自不同的特色。“教學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

　　第七自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，教學案首先是學案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點設計題目，數量不能多。

　　第八合作探究模塊的設計，探究重點、難點，設計有層次的含金量較高的問題。

課堂教學改革實施方案7

　　一、理論依據：

　　1、就課堂而言，生本教育是為學生好學而設計的教育，區別于為教師好教而設計的師本教育。

　　2、就理念而言，生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育。

　　3、就原理而言，生本教育是以生命為本的教育。

　　4、就操作而言，生本教育是以學為本的教育。

　　5、總而言之，生本教育就是以生為本的教育。

　　二、生本教育具體操作

　　1.方法：先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。先學，就是教師布置，學生自學，小組交流，班級研討。以學定教，就是人第一，狀態第一。由少到多，由慢到快。

　　2、做好先學的布置(前置作業)：低入，多做，深思，高出。

　　低入：簡單，根本，開放。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生的最廣泛的活動，是整個生本教學的關鍵。

　　3、尋找簡單和根本：抓住核心，核心指的是核心內容、核心環節、核心思想、核心技術以及內容、環節、技術、思想的核心-----感悟。

　　4、課堂學習模式：分組交流。

　　小組交流不是一個形式，而是學習的一種方法和一個過程。小組交流要落實，并提出要求：把小組最精彩的內容和全班交流。

　　分組方案、操作流程及相關要求如下：

　　(1)小組按某種方式成立后，迅速推舉小組召集人、記錄人和匯報人。

　　(剛開始由老師分配小組。上述各角色可以是一個人，鼓勵選不同的人)

　　(2)圍繞問題與文本對話，進行探究;與同學對話，表達觀點和意見;與老師對話，將老師當書本、當網絡，查詢、索取自己需要的資料。不要求當堂展示的課例可以在課外完成相關工作。

　　(鼓勵動筆書寫備忘)

　　(3)發言時，組員不得否定、嘲笑、打擊任何人的意見，要將所有意見記錄。

　　(鼓勵有序和贊揚)

　　(4)討論所有意見，精選、歸納，形成小組最后結論。若有個別同學與小組最終無法達到一致，亦應將其堅持的意見提交。

　　(鼓勵使用大括號，使其條目化)

　　(5)匯報學習成果，解決問題或將問題引向深入。

　　(鼓勵以圖片、紙張、板書或其他形式展示，鼓勵發現新的問題，鼓勵感謝對本組貢獻較大者)

　　(6)聽取其他小組匯報。

　　(對同一問題若有不同的研究小組，鼓勵小組聽完后迅速形成評價意見)

　　(7)將所有資料保存歸檔，上交科代表，整理后交老師。

　　(鼓勵規范化，寫清時間、人員、分工等要素)

　　5、教后反思：最大限度地相信學生了嗎?還有什么可以再放給學生嗎?有什么方法使學生做得更好嗎?(吾日三省吾身)

　　再看學生在這節課的收獲。我想，這一條標準應該能夠得到大家的認同。

　　學生的收獲包括：

　　(1)知識點，包括概念、法則、公式、定理、公理等。

　　(2)基本技能。

　　(3)蘊含其中的數學思想方法。

　　(4)思維訓練。數學是思維的體操。

　　(5)解題經驗。新課標中把學生的“解題經驗”劃歸為基礎知識。

　　(6)學生獲得成功的體驗。學生獲得成功的體驗，可以激發他們學習的積極性。

　　6、老師的作用：幫助學生學，而不是自己教，是形式上的、管理上的主導;而不是實質上的，教育微觀過程中的主導。“教師的最高境界，是“不見自我”。

　　7、一種好辦法：有困難，找學生。

　　三、生本的評價方式

　　師本教育的評價中督促功能尤為明顯，即把學生的學習情況向本人、家長和學校公布，產生壓力起到督促作用，而生本教育認為人的思維、人的發展，是不能通過這種短期指標來衡量的，因此，短期內的學習采用評研課的方式作評價，長期的學習通過終端考試--高考、中考來評價。

　　生本評研課：以學養學，以學養考

　　郭教授提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質來迎接社會的檢查和評價，解決現行教育中素質教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學生用研究的態度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。

　　具體操作方法是：某一個知識單元學完之后，由生本教育課題組的老師先出一套試題讓學生做，然后在小組內學生互相對答案，進行研討，經歷“小組交流、全班交流、教師點撥”之后，學生自己編題考小組其他成員。學生一般根據自己對知識的理解、錯題情況編制題目，希望把同學考倒。學生編考題的過程，也是知識學習的過程，他一定自己會做了，才能去考其他同學。最后，教師根據學生編的考題再編一張試卷讓學生做。由此可見，生本教學把考試作為對知識的再次學習和研究。

　　“綜合評研”是以“尊重學生主體，突破常規頻考重圍，取代以外力為主體”的評價形式。根據生本研究的`特點，擬定并實施綜合評研的測評方式，其具體做法是：一是一周一小評，一月一大評，學生根據自身的綜合表現進行自評、小組互評、班級評比;二是一改傳統的考試方法，根據課程標準所規定的評價內容(含口試、筆試等)，讓學生自評、自查，由四人小組討論、互評、互研，然后，由小組集體討論，出一份試卷，與全班同學交流分享。之后，任選一份試卷測試，小組評閱后交由老師批閱。通過這種互動式“兩評、兩研”的綜合測評，自始至終體現學生的自主性、合作性、交互性、創造性、包容性，全體學生全方位地參與全教學與評價過程，教師起點撥與調控作用。

　　四、幾點思考

　　1、“生本教育”不僅僅只是一種理念，也不僅僅只是一種方法。簡單尋求方法的改革是不可能成功的。首先是觀念的改變。觀念不改變，就沒有教育的改變。改革教育教學，首先從老師改起。而不是從學生改起。這既給我們提供了廣闊的探索空間，也給我們推進“生本教育”帶來了很大的困難。

　　2、生本教育改革的理想是讓學生合作交流、快樂學習，培養良好的綜合素質，在終端考試取得好成績。學校辦學對社會的承諾在短時期內也只能通過學生的終端考試成績體現學校辦學水平的高低。所以生本教育的理想仍是結合現實的理想。

　　3、全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源。“有困難，找學生”，學生的力量是無窮的，是取之不盡的教育資源。

　　4、解放思想。變“教學”為“助學”、變“聽懂了”為“學會了”，教師是學生學習的服務者。

　　“教師的最高境界，是‘不見自我’。他應該是一只最合腳的鞋子。”郭思樂教授說，“他的核心任務，不是自己‘教’，而是組織學生‘學’、服務學生‘學’。他要為學生創造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂。”

課堂教學改革實施方案8

　　一、實施的準備工作

　　1、思想準備

　　備課組首先認真學習兗州一中“三步六段”教學法經驗，轉變教學理念，統一思想，經過研討形成適合我校實情的課堂改革模式。同時做好學生的動員工作，引導學生從被動接受到自主學習的轉變。

　　2、學生分組

　　根據學生的數學成績及能力分組，每班最多分八組，每組不超過6人，每組由各層次學生組成。各組選一名組長。組長負責本組成員結成一幫一對子、布置學習任務、組織討論、安排展示等。動員組長和優秀生做好帶頭作用，鼓勵后進生端正學習態度，不恥下問。全組要服從組長安排，遵守課堂紀律，保證課堂動中有序，散而不亂。

　　二、編寫導學案

　　1、編寫的指導思想

　　導學案是教與學的路線圖，質量好壞影響著改革成敗。編寫的指導思想是：分工明確、責任到人；集體研究、達成共識；保證質量、符合校情；四個層次、難易適中；導要導好、學能學懂；提前一周、統一格式；一課一案，每節必清。

　　2、導學案的格式

　　章節課題：_______________________________________

　　編寫人：____審核人：_____時間：___班級:_____姓名：_______

　　（一）學習目標

　　（二）重點難點

　　（三）知識鏈接

　　（四）新課學習（包括知識點、知識的問題化設計、典型例題等）

　　（五）達標訓練

　　（六）作業布置

　　（七）課堂小結

　　（八）學后反思

　　3、集體備課

　　集體備課的主要任務是保證導學案的質量和按時完成。

　　（1）集體備課時間定為每周一下午2：50，個人簽到，并作好備課記錄。

　　（2）主備人務必于周一完成本教學周的全部導學案初稿（在上周一分配任務。每周三到下周三作為一個教學周），周一下午作中心發言，講主要知識點、重點難點、問題設計、難點突破方法、題目選編意圖。其他老師做補充、提出意見、達成共識、定稿，務必于周二前印出。

　　（3）制定下一教學周的教學內容、課時安排，分配導學案編寫任務，并安排下周示范課。

　　三、“35+10+X”課堂教學流程

　　每節課分為課前、課中、課后三段，課中又分六步。

　　【課前】

　　上課前師生都要做好導學案，形成共同經歷，有備而來。

　　1、老師的任務：

　　老師在課前要充分備好教材與導學案，并了解學情，預測課堂上可能出現的問題，初步設計出師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的方案。

　　2、學生的任務：

　　（1）學生課前的主要任務是預習。學生于上節課的后10分鐘領到導學案，先在老師指導下初步預習。課外的X小時預習應先看課本，再學習導學案。通過自學、幫學、小組合作、請教老師等方式基本上解決導學案大部分內容，對于c、D級的較難問題初步形成困惑，以便帶入課堂解決。對于搞不懂的問題或通過別人幫助解決的問題及對錯題的訂正等要用紅筆標記。

　　（2）利用上課前的課間課代表在黑板上書寫本課學習目標，各組長安排代表在黑板上板書要展示的知識點、例題或練習題解答。便于課堂展示，也便于老師了解學情。

　　【課中】

　　前35分鐘：分六段組織教學，通過展示、交流、糾錯、點撥等落實學習目標。

　　（1）重申目標

　　在學生通過預習初步完成學習目標的情況下，重現學習目標，使學生明確哪些已經掌握，哪些還沒有掌握。

　　（2）學情調查

　　課前5分鐘抽查導學案（可抽查3份左右），使點撥更具針對性。

　　（3）問題匯總

　　上課開始時讓各組把存在的問題寫到黑板上，學生也可提出疑問。老師對學情調查中發現的問題進行梳理，快速設計出解決方案。

　　（4）精講點撥

　　鎮對匯總的問題，組織學生展示，由學生自己講解，老師在展示的關鍵地方進行點撥。老師要當好導演，善于啟發和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的等各方面的學生全面關注和調控，鼓勵學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人，小組給予評價，營造和諧的氛圍，創造競爭的環境。教師的主導作用是不可替代的。

　　（5）課堂檢測

　　圍繞學習目標進行學習效果的檢測，提問或書面形式均可，時間六分鐘左右，組內學生之間相互評出成績，老師對各組成績匯總比較，給出評價。

　　（6）小結作業

　　沒有小結，學生只能是捧著散亂的珍珠離開課堂。老師要引導學生自己小結，歸納規律、總結方法。由于作業在預習中學生基本完成，所以作業要求當堂完成或訂正。組長收導學案，待老師帶回批閱，這也是本節課堂循環的終點。

　　后10分鐘：最后10分鐘課代表發下節《導學案》，老師引導學生進行下節課的預習，明確目標、提示方法、點破難點、初步預習。10分鐘是學習點火的前置，也是下一個課堂循環的起點。

　　【課后】

　　師生應做好課后反思，沒有反思就沒有進步。

　　（1）老師的工作：

　　老師反思課堂教學，設計出學生未清問題的解決方案，列入下節教學內容。對收上來的`導學案進行批閱，重點看學生落實的情況，個別問題可以面批，共性問題再通過習題課解決。

　　（2）學生的工作：

　　①學生對課堂活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示的怎樣，提出了幾個問題，主動解決了幾個問題，為本組的成功作了多少努力，今后該怎么辦；②對本課內容理解不透的、掌握不牢的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好，爭取每課必清；③做好總結、積累、糾錯工作。學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助，老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法，規律性的東西，自己的體會、感悟，自己做錯的題目都記到糾錯本上，把導學案和糾錯本作為將來的復習資料。

課堂教學改革實施方案9

　　“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗項目是__市教育局在“十二五”期間課程改革中首要的教改實驗項目，是課堂教學的重大革新，是全面實現內涵發展，全面提高教育教學質量的有效途徑。開展課堂教學改革勢在必行。遵循市、縣課改精神，結合我校實際，立足我校開展新課程的基礎，本著穩步推進，不斷深入，由點到面的原則，特制定小專題、三核心、序列化“353”課堂教學改革實施方案。

　　一、課堂教學改革機制：

　　組織機構：

　　課堂教學改革領導小組

　　組長：x

　　副組長：x

　　成員：x

　　運行機制：

　　領導小組制定規劃、方案。

　　教務處負責全校課改的宣傳、氛圍營造；做好課改過程中的調研；做好方案修訂研究和實施過程中的階段性總結；做好課改檔案資料的整理、完善；做好教師的培訓；做好教學措施的落實；課改進程的推進。

　　政教處做好班級課改的宣傳、教室課改氛圍的營造；做好對班主任的培訓。做好對學生的學習指導；做好班級課改措施的落實。

　　總務處做好實驗設備的供給，教學用品的提供，教學環境的改善。

　　二、課堂教學改革實施階段的劃分：

　　（一）啟動階段：20xx年11月1日--11月30日

　　主要做好宣傳、學習、考察、方案擬定工作

　　（二）試點階段：20xx年12月1日--12月20日

　　主要抓好高一2班和高二1班教師培訓，教室布置，課堂試點。

　　（三）推廣階段：20xx年3月1日--11月30日

　　20xx年3月1日--3月31日，在高一年級和高二文科全面推行。每學科、每節課都為課改課。

　　20xx年4月1日--11月30日，在高二年理科全面推行。

　　（四）總結階段：20xx年12月1日--12月31日，對高效課堂實驗進行教師總結、班級總結、年學總結和學校總結。整個實驗期間都要做到周周有活動，天天有安排；周周有總結，天天有變化。按實踐--反思--再實踐--再反思，總結、提煉，深化、精細的模式，實現人人過關，個個精品的目標。

　　三、“353”高效教學模式”的內涵

　　（一）“小專題，三核心，序列化”的內涵：

　　“小專題”：每個教學單元圍繞一個小專題，組織教學。可以是一節課的內容，可以是一個專題的內容，可以是一個知識模塊的內容，也可以是一個主題的教學內容。

　　“三核心”：每一個課堂都應該包括三個核心，即知識點、疑惑點、技能點。知識點，由教師依據課標、大綱、考試說明，把學生必須識記的概念、規律、公式、推論、類型題解法等歸納形成“教學單元知識結構預習單”，供學生理解、識記。“疑惑點”，由三部分構成，即學生自主學習過程中形成的問題，教師根據教學內容重點、難點和學情分析預設的問題和在課堂教學過程中隨即生成的問題。疑惑點應成為學案呈現和解決的主要內容。技能點，即考試說明中學生必須達到的運用知識解決問題的能力層級要求。教師應根據技能要求，編訂“教學單元技能達成訓練單”，通過組織訓練、閱卷、講解、反饋、矯正，達到學生技能的形成、鞏固、遷移。簡稱“一案兩單”，即導學案、預習單和訓練單。

　　“序列化”，一是教學內容序列化，每堂課、每個單元、每一章、每一模塊的教學過程都應該形成知識點（知識結構）的整理、識記、理解，疑惑點的破解、提高、升華，技能點的形成、鞏固、遷移這樣一個完整的系統；二是教學組織序列化，每個學科、每個堂課都應該按這個模式來進行教學；三是教學管理序列化，學生、班級、年級，教師、教研組、各處室都應該參與到課堂教學改革中來，推進課堂教學改革的進行。

　　（二）“353”高效教學模式的含義：

　　“353”是指每個教學單元設計三核心（知識點、疑惑點、技能點），五環節（導學、探究、展示、整理、檢測），三工具（預習單、導學案、訓練單）。

　　導學--明確學習目標，提示自學方法。開課伊始，教師板書課題，準確、清晰、明了地提出本節課的學習目標和自學內容、方法、要求和時間，用時1到2分鐘。

　　探究--自主解決問題。包括獨學、對學、群學。

　　展示--共享學習成果，互相評價，自我完善。包括小組小展示和班級大展示。

　　整理--整理學案，課堂小結。

　　檢查--達標測試。教師利用對子互查，當堂落實目標。

　　四、課堂教學改革的基本理念和策略：

　　（一）課堂教學改革的基本理念：以生為本；先學后教，問題評價。

　　(二)課堂教學改革的基本策略：

　　1、以課標為依據，以大綱為主線，立足教材，落實好考試說明，實現知識問題化、問題試題化、試題高考化、高考試題熟練化。

　　2、實現學生學習方式的徹底轉變，由老師講、學生聽，老師布置、學生做的被動學習模式轉變成為自主學習、自主探究、合作學習、合作探究、展示評價的主動學習模式。

　　3、實現老師教學角色的轉變，使老師從過去傳統教學的講解者、傳授者轉變為學生潛能的喚醒者、開發者，學生學習的指導者、引領者，學生成長的促進者，新課程的研究者、開發者和建設者。

　　4、以學定教，先學后教，不學不教。

　　5、先學后導，問題評價，訓練提升。

　　6、“學起于思，思起于疑”，思維往往是從問題開始的。

　　五、課堂教學改革實施流程：

　　六、處理好課堂教學改革中的.幾個問題：

　　（一）做好“教學單元知識結構預習單”的編寫

　　編寫依據：課標、大綱、考試說明、學情分析

　　編寫要求：

　　1、做好全學期預習單編寫計劃和分工

　　2、每科每一個單元編寫一個基礎知識識記與問題生成單

　　3、每個單元預習單教學前發到學生手中。

　　編寫目的：

　　幫助學生建立知識結構，識記基礎知識，引導學生發現問題，生成問題。

　　（二）做好“導學案”的編寫

　　編寫基本模式：

　　1、學習目標（三維目標）；

　　2、學習重點、難點；

　　3、學習進程；學習進程分四大塊：

　　呈現問題。創設情境、呈現目標、問題展示。

　　探究問題。合作探究、引發討論、多元評價。

　　成果展示。分組展示、導師參與、點評提升。

　　整理學案。知識歸類、達標測試、同桌互查。

　　4、反思小結。

　　①、我的收獲；

　　②、新的問題。

　　編寫要求：

　　1、做好單元或章學案編寫的課時計劃和分工，嚴格課時內容范圍，統一編號。

　　2、年級組必須統一教學進程，同學科共撰共享學案。

　　3、語、數、外超前三天，其它各科超前一周，將學案發至學生手中。

　　4、備課組做好學案資源建設。

　　編寫目的：

　　1、自主學習部分引導學生自主學習、自主探究；

　　合作探究部分在于著重解決重難點、疑惑點的問題，成為課堂教學創設問題情境，問題呈現，指導學生合作學習、合作探究的方案，通過實施突破疑惑點。

　　拓展訓練部分在于通過課堂訓練的設計與實施，初步形成運用知識解決問題的能力。

　　（三）做好“教學單元技能達成訓練單”的編寫

　　編寫依據：

　　考試說明，對歷屆高考試題的研究，高考新信息。

　　編寫要求：

　　1、知識考點化、考點試題化、試題高考化。

　　2、題型依本單元、本章內容在高考中的試題模式呈現。

　　3、難度控制應達到學生中上水平，并有梯度。

　　編寫目的：

　　通過實施訓練、閱卷、講評、反饋強化，使學生鞏固知識，突破重難點，形成技能。

課堂教學改革實施方案10

　　為深入貫徹《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，全面落實學院第三次黨代會精神和學院20xx年教育大會精神，培養學生強健的體魄、健全的人格，形成有活動、能活用、顯活力，具有蘇州經貿特色的校園體育文化。依據教育部印發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《高等學校體育工作基本標準》和學院《制訂學院專業人才培養方案的指導意見》的相關要求，特制定本實施方案。

　　一、體育課程設置

　　（一）體育課程性質

　　圍繞立德樹人根本任務，堅持以學生為中心，通過開展體育課程教學，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　（二）體育課程結構

　　改變傳統課堂教學的單一模式，在集中課程教學的基礎上，通過分類輔導的形式，將體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽納入體育課程教學計劃，形成有機銜接的“四位一體”體育課程教學體系。

　　（三）體育課程學時與學分

　　一、二年級開設體育課程，共計108學時，其中集中教學36學時，分類輔導72學時。第一、三學期每學期26學時（8學時集中教學、18學時分類輔導），第二、四學期每學期28學時（10學時集中教學、18學時分類輔導），每學期1.5學分，共6學分。

　　（四）體育課程人數

　　教學組人數規模設定50人以內。

　　（五）體育課程項目

　　根據學生需求、師資和場館情況，動態設置體適能A、體適能B、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個體育運動項目。

　　針對身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的.學生，設置體育保健課程。

　　二、體育課程實施

　　體育課程教學按照體育運動類型設置，實行項目化管理，跨學院、跨專業、跨年級選課隨機編組制。

　　（一）自主選擇課程內容

　　1、新生入學后第一教學周開始，組織全體新生參加體質健康測試，根據測試結果，結合學生自身興趣愛好，組織學生有針對性選擇加入1個體育運動項目部參加體育課程學習。

　　2、學習滿一年后，學生可自主選擇留在原體育運動項目部參加中高級班學習或者調選其他體育運動項目部。申請調選條件須滿足下列條件之一：

　　（1）體質健康測試成績良好以上；

　　（2）體育課程考核成績良好以上；

　　（3）因個人原因不適合繼續參加原體育運動項目部學習，須經過原項目部負責人審核同意。

　　（二）自主選擇任課教師

　　同一體育運動項目部有多名教師授課，執行統一課程標準。學生可以自主選擇任課教師。

　　（三）自主選擇上課時間

　　體育教學活動從第二教學周開始，學生可以按照所在體育運動項目部的教學計劃，結合自身情況選擇上課時間。

　　1、體育課程的集中教學時段，安排在每周二、五下午。

　　2、體育課程的分類輔導時段，安排在非集中教學的任意時段。具體輔導時間由各體育運動項目部根據學生需求、師資和場館情況，組織任課教師確定并相對固定。

　　（四）體育課程教學形式

　　集中教學與分類輔導有機結合并統一納入體育課程教學計劃，分類輔導內容主要包括體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽等，由各體育運動項目部有計劃、有組織開展。

　　1、集中教學，執行教案、精講多練，組織學生通過比賽來練習身體素質和運動技能。

　　2、分類輔導，開展本周教學重點的預、復習，專項技能練習、運動訓練、比賽、體育鍛煉和提優補差等。

　　（五）體育課程教學要求

　　1、初級班（學時一年）

　　教學目標：學生體質健康測試達標，能適應專項運動技能學習；初步掌握1項運動技能，每學期至少能參加1次教學比賽。

　　教學內容：身體素質練習為主與運動技能練習為輔相結合。

　　2、中、高級班（學時一年）

　　教學目標：學生體質健康測試達標；熟練掌握1項運動技能，養成體育鍛煉習慣，每學年至少能參加1次運動競賽。

　　教學內容：身體素質練習為輔與運動技能練習為主相結合。

　　（六）體育課程實施要求

　　各體育運動項目部制定完善體育課程教學計劃，組織學生按照要求積極參加體育運動，確保“每天鍛煉1小時”。

　　1、學生每周參加體育鍛煉不少于6次，其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學、分類輔導或者課外活動。

　　2、體育運動項目部要保證學生參加集中教學的課時數量，1、3學期各是8課時，2、4學期各是10課時。

　　3、體育運動項目部要保證學生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授，包括集中教學或者分類輔導，每次不少于90分鐘。

　　4、體育運動項目部任課教師每周輔導學生早晨鍛煉不少于1次，每次不少于45分鐘。

　　三、體育課程選課注意事項

　　（一）體育保健課修讀

　　對部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學生，不適宜參加體育運動的學生，須于開學2周內申請，填寫《修讀體育保健課申請表》（附件1），附上縣（市）級醫院診斷證明，報送所在二級學院、學院醫務室、體育與軍事教學部審核，教務處審批后執行。

　　（二）體育課程調選

　　體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補、改選的，須在選課2周內申請，填寫《體育運動項目部調整選課申請表》（附件2），經相關體育運動項目部、體育教研室審核，體育與軍事教學部審批后方可進行退、補、改選。

　　四、體育課程組織運行

　　體育課程的組織管理與運行，統一由體育與軍事教學部負責，具體由體育教研室組織各體育運動項目部組織實施。

　　（一）體育課程項目化

　　體育課程教學實行運動項目化，依托體育運動項目部形式實行項目部負責人制。項目部負責人全面負責本體育運動項目部運行管理，圍繞學院“三教”改革實施，制定本項目部的建設方案、課程標準、授課計劃和教案，創新教學方法、編寫課程教材；組建項目部教學團隊，打造一支由專兼職體育教師、體育特長生和校外體育專家組成的教學團隊，做好教師聘課和課程教學安排；做好集中教學與分類輔導有機銜接，統一納入體育課程教學計劃，有目的、有組織實施。

　　（二）發揮“三員”角色

　　體育課程任課教師要做好“教練員”，高效利用集中教學，做到精講多練，教會學生掌握基本運動技能技術；做好“陪練員”，充分利用分類輔導，指導學生積極參加體育活動（包括早鍛煉）和訓練，以練促教，培養學生養成“堅持每天鍛煉一小時”的習慣；做好“裁判員”，實施項目化教學比賽，通過“賽中學、學中賽”，多維度、全過程評估學生的體育成績，做到以賽促教。

　　五、體育場館設施管理

　　體育場館實施項目部負責制，各體育運動項目部負責人統籌本項目部的場館開放使用和設施、器材的管理。

　　（一）開放時間

　　非集中教學時段，各體育運動項目部根據教學計劃統籌，安排所管轄的體育場館及設施設備面向全體學生免費開放，室內場館開放時間：6：30——21：00，室外場地，為全天時開放。

　　（二）設施保障

　　體育課程教學中，學生使用的公用體育設施器材由各體育運動項目部負責維護管理，相關維修保障納入體育與軍事教學部統一管理。不適合公用的體育器材由學生自備。

　　六、體育課程考核

　　創建多元評價學生體育課程的考核模式，將身體素質、運動技能和學習過程統一納入考核體系，綜合評定學生的體育成績。考核內容與標準，由各體育運動項目部制定并納入課程標準，體育教研室審定，體育與軍事教學部審核后統一實施。

　　（一）考核內容和方式

　　1、身體素質考核。按照《國家學生體質健康標準評分辦法》執行，學生體質健康測試合格作為體育課程成績及格必備條件。

　　2、運動技能考核。主要包括所選體育運動項目的技能技術和體育健康知識。通過課堂提問、課外作業、動作演示、教學比賽等多形式綜合考核。

　　3、學習過程考核。按照各體育運動項目部的規定執行，主要包括課程教學、體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練、體育競賽、項目部輔助工作等方面的參與度、進步幅度、考勤情況以及取得成績等多維度綜合考核。

　　（二）考核辦法和要求

　　1、考核時間。由體育教研室組織各體育運動項目部按照教學計劃實施。

　　2、考核成績。采取百分制形式評定后，由各體育運動項目部組織任課教師錄入成績。同時，做好體育課程項目考核記錄備案。考核成績包括：身體素質考核成績（50分）、運動技能考核成績（40分）和學習過程考核成績（10分）。

　　3、課程緩考。學生須本人提交申請，由學院醫務室出具相關證明（因傷、病緩考學生），經所在二級學院和教務處批準后，統一由所在項目部提交給體育教研室審核后方可緩考，并報體育與軍事教學部備案。

　　4、課程補考。體育課程考核成績不及格者，須由所在項目部進行補考，并報體育教研室備案。

　　5、課程免修。退役、體質特異學生體育課程免修執行學院規定：參加學院組織的校內外體育競賽獲獎或參與學校體育工作表現突出的體育特長生，可申請當學期體育課程免修和學分認定，并根據獲獎或工作業績獲評體育課程成績。

　　七、體育運動項目部考核評價及使用

　　教師參與體育運動項目部發展建設、教師教學質量評價作為推薦參加學院年度考核評優的重要依據。

　　（一）體育運動項目部考核評價

　　按照體育運動項目部特點，主要從項目部開展運行狀況、學生參與情況、體質健康測試及格率、校內體育競賽開展情況、校外體育競賽參賽獲獎情況等方面開展年度考核，考核結果作為項目部年終績效分配依據。

　　（二）教師教學質量評價

　　結合項目部特點設置差異化評價標準和評價手段，開展過程性評價和結果性評價相結合的綜合評價，考核結果作為學院教師教育教學質量評獎評優依據。

課堂教學改革實施方案11

　　一、指導思想

　　以國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）為指針，以新課改理念為指導，全面學習和借鑒先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進學校課程改革工作，構建適合本學校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，以提高教學質量，打造高效課堂為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，大面積提高我校教育教學質量。

　　二、實施目標

　　1、認真學習先進學校自主、合作學習模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發學生學習的積極性，構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養學生的綜合素質與能力，努力培養學生自主學習的能力。

　　2、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在推廣的過程中，提倡拿來主義，再結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把先進學校教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。

　　3、在學習探索中培養教師的愛崗敬業精神和無私奉獻、勇于進取的工作態度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發揮教師的主動性、創造性，促進教師的專業化成長，培養研究型、改革創新型教師。

　　4、課改中大力培養學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。

　　5、學校重新制定聽評課評價標準，把每節課的聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕后，把評價課堂的重點變為看學生的表現，而不是老師的展示。

　　6、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質。通過推廣此項課改，促進各班良好班風和學風的形成，在各班逐步形成班風正、學風濃，積極自主合作學習，積極進行研討的良好學風。

　　三、實施步驟

　　我校課改大體分為三個步驟，即初步試驗階段、全面實施階段、總結深化階段。各階段具體要求如下：

　　第一階段：初步試驗階段（20xx年2月20xx年4月）

　　本階段目標為：

　　一、做好老師們思想轉變工作，讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。

　　二、通過各種方式讓教師們掌握新基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。

　　三、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。

　　四、認真總結實驗推廣的成功做法，不斷積累實驗推廣的經驗。

　　1、成立領導組織機構，制定課改方案。學校制定《丁集鎮二中創建課改示范學校實施方案》，成立課改領導小組，完善課改制度，為課改的提供良好保障。

　　2、組織學校領導、教研組長、班主任及各科骨干教師到課改先進學校觀摩。回來召開研討會，探討學習先進學校課改經驗，組織各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

　　3、在兩個年級三個班級（七年級兩個班、八年級一個班）首先試驗新課改教學模式，引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生發言進行評價、引導。學校領導到班聽課，給予及時反饋和指導。

　　4、教務處、教研組在實驗推廣過程中，初步制定出符合學校實際的預習課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們在實施過程中要不斷總結和修改，使之趨于完善。

　　5、開設相關講座，組織各學科教師上好展示課，課后全體教師進行研討評課，并指定中心發言人在全體教師會上發言，全體教師認真記錄。

　　6、總務處認真做好后勤保障工作，及時滿足課改要求。7、要求每一位教師及時課后反思和課改心得。

　　第二階段：全面實施階段（20xx年4月20xx年5月）

　　本階段的大體目標為：在總結初步推廣階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科教學基本上形成適合學校實際的教學模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開教學。學生逐漸適應了這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績有明顯的提高。

　　1、做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索我校課改教學模式”。

　　（1）加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力；

　　（2）教務處組織全體老師在摸索實驗的基礎上，帶領教師帶著問題到先進學校，再學習、再交流、再討論，讓每位教師深刻領悟胡課改先進學校的經驗，并付諸于實際教學中。

　　2、學校制定本階段具體實施方案。學校的各項規章制度和評價細則要有利于激發教師積極投入到實驗推廣研究中，對在實驗推廣中工作積極，做出優秀成績的教師予以相應獎勵。

　　3、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改教學模式評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的.優質高效。

　　4、抓好檢查落實，全面提高質量。教務處在學校領導下全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予

　　以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。教務處要加大檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。

　　5、通過下發學習資料、外出學習、舉辦專項講座等活動，不斷提高教師的理論水平。學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。

　　6、通過聽評課初步確定各學科試驗帶頭人，并對其重點培養。

　　7、全體教師要創造性的做好對學生學習激勵和表揚工作，要通過各種方式對表現優秀的個人和備課組進行表彰獎勵。

　　8、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教務處在進行聽課安排時，對一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。

　　第三階段：總結深化階段（20xx年6月開始）

　　本階段大體工作目標為：學校已積累了一部分具有本校特色教學模式的做法，各科教學模式基本定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高，家長的滿意率高。

　　1、總結經驗。總結學校一年來的課改經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

　　2、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校在課改教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

　　3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的先進教研組、優秀班級和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

　　四、保障措施

　　（一）、組織領導

　　為保證本《實施方案》的有效順利實行，加大監督及過程性管理和評估的力度，為此學校成立領導小組。

　　組長：肖洪良副組長：張克印

　　成員：張華梅賈世炎趙中良馬君艷賈震

　　田俊華劉玲張松海殷玉峰孟祥林

　　（二）、制度建設

　　課改中完善制度，以制度提升質量

　　作為一所課改試驗學校，我們要結合學校實際，認認真真搞試驗，完善制度，提高教育質量。

課堂教學改革實施方案12

　　課程改革在不斷深入，而我校大部分教師還持敬而遠之的心態。為使教師積極投身到課改工作中，成為實踐新課程的有機組成部分，學校制定本課改實施方案，引導教師進行有效地教學設計，優化教學過程，提高評價質量，使學生全面發展和個性發展。

　　一、課改目標

　　1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　2、跳出“學科本位”，站在學生生命整體生成的高度進行“綜合性教學”，真正為了學生的發展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設者、開發者。

　　3、加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經驗基礎上建構、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。

　　4、教師教學行為目標---教師由“教教材”變為“用教材教”，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

　　不再在課中“一講到底”或“以講為主”,而讓學生主動參與學習。努力讓學生體驗著學習知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學實現呈現方式、互動方式的變革，讓學生在活動化的課堂中學習。（20xx、9---20xx、7）

　　確立學生自主學習的理念，努力嘗試著讓他自主學習。在課內外教學中適時地組織學生合作探究學習，并使之達到“有效性”的程度。能夠熟練地營造情景，引領學生積極探究學習。（20xx、9—20xx、7）

　　學生完全成為學習的主人。能夠完全熟練地通過機制運行，實現學生群體協作下的自主學習。充分關注每一個學生個性化的學習。做到通過創新性學習讓學生創造力得到充分的培育。（20xx、9---20xx、7）

　　5、建立一種發展性的評價體系，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

　　三、實施步驟

　　課程改革實驗分三個階段：

　　1、準備階段（20xx.9——20xx.12）

　　①組織教師學習新課改方案，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。

　　②進行新課程學科教師培訓。

　　③召開動員大會，成立課改實驗小組，制定課改實驗具體行動計劃，組織實驗教師進行培訓。

　　④運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。

　　2、實驗階段（20xx.3——20xx.7）

　　①在各實驗年級根據新課程標準進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓活動。

　　②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關數據與資料。

　　③進行階段性總結，匯報并推廣能體現新課程理念的教育教學方式和質量評價方式，形成初步的成果和經驗。

　　3、總結評估階段(20xx.9——20xx.7)

　　①學校進行課程改革實驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學校實驗工作的評估。

　　②撰寫實驗總結報告，匯報總結課程改革經驗，鑒定研究成果，對新課程標準和新教材修改提出系統的建設性意見。

　　四、教師培訓

　　1、自主學習。

　　各學科的教師學習孔子、陶行知的教育思想、各種教學雜志、新課程理念，探究新課程實施策略，做好業務學習筆記。

　　①一期作學習筆記30頁，兩期作滿學習筆記60頁。

　　②每周定時常規檢查時，除了查數量，還要檢查作筆記的質量。

　　2、每月最后一周寫一份書面案例分析與反思或設計一個主題活動，各備課組長收齊交教導處。每期寫一篇教研論文。

　　3、加強教學基本功訓練，積極參加學校開展的師生朗讀比賽，粉筆字比賽，口語交際與實踐創新課競賽，語文、數學、科學課教師星級擂臺賽。

　　4、研讀教材。教材是教師進行教學的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學合理的教學目標，有力地提高教學效率。

　　5、單周一下午課外活動1小時為教研沙龍時間，各備課組集體備課。實行組長發言人制度，保證教研質量。

　　組長發言人：制訂所負責單元的教學計劃，單元教學計劃要落實到每周、每天、每節，負責發言、設計課內外作業、收集本單元相關的學習資料或教學案例。

　　教學工作做到“五個統一”：重難點統一知識要點統一基礎訓練統一教學進度統一作業布置統一

　　6、雙周一下午課外活動1小時為集體觀課、評課時間。立足一切為了學生，一切為了發展解決如何進行有效教學的問題。

　　五、具體措施

　　（一）建立適應課改精神的教研體系。

　　課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的改革，涉及到課程體系、結構、功能、內容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應課改精神的教研體系和制度尤為重要。

　　1、建立起課改實驗領導機構、研究機構，有目的、有計劃、有成效地進行教研工作。

　　2、開展好常規教研活動。每個教研組、備課組一般兩周開展一次研究活動，每個實驗教師都要在研究會上說課、聽課、評課、上研究課。

　　3、積極參加或承擔上級主管部門安排的大型教研活動。

　　4、召開2～3次課改實驗班家長會，向家長宣傳課改精神，安排2～3次家長開放日，讓家長推門聽課，以新的思想、方法配合學校進行課改。

　　5、確立每兩月實驗教師集體總結一次制度，切實解決課改中的問題。

　　（二）積極總結經驗成果，重視研究過程。

　　1、為了很好地把實驗過程體現出來，總結出經驗成果，并加強研究過程的管理，學校將收集課改研究工作中出現的成果。鼓勵實驗教師參加各種論文、教學設計方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。

　　2、以專題研究為突破口，推動課改研究。

　　課改研究課題化、專題化最能取得成果，全體研究人員要在以下專題中選擇至少一個進行研究，取得研究成果。

　　本著問題即課題的原則實實在在地研究課堂教學領域經常面臨的問題。

　　教學研究：

　　（1）集體備課。重點探索課堂教學新模式，研究教材、教法，設計教案，制作課件。

　　（2）公開教學。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。

　　（3）專題研究。重點研究教師教學方式的改革和學習方式的'改革，以及新的課堂教學評價機制。

　　（4）教學評比。重點開展評優課、優秀教學設計、優秀論文等評比活動。

　　（三）制度管理

　　（1）課改工作小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，會議采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規劃和部署下階段工作。

　　（2）學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動。

　　（3）召開家長座談會，通過家校聯系等形式，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。

　　（4）每月組織1次專題性學習，形成不斷培訓、不斷提高的良性循環，注意實驗教師與非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革。

　　（5）課改實驗教師每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。

　　（6）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。

　　（四）強化過程管理

　　1、改變以前課堂教學中“教師不放手，牽著學生鼻子走”的教學現狀，強調自主學習、合作探究學習。

　　（1）強化自主學習。

　　教師上課做到“精講，精練，精評”，師生共同活動時間一二年級不超過30分鐘，三四年級不超過25分鐘，五六年級不超過20分鐘，把更多的學習時間還給學生。

　　（2）引導、組織學生進行合作探究學習。

　　①班額小的班級，教師要給學生分組，每個小組一般4—6人為宜。改變學生面向講臺的傳統坐法，小組學生面對面坐。班額大的班級，教室擁擠，在不能改變坐法的前提下，合理劃分學習小組。

　　②每個小組設組長一名。一年級剛開始全作學習時，可以讓理解能力強、接受知識快、責任心強、有主見的學生當學習小組的組長，經過一段時間的訓練后，學生適應了這種學習方法時，組長輪流當，可以每天一換。組長對小組活動進行組織和分工，組內討論發言要有順序，一個一個地來，盡量讓不愛講話的學生先說、多說。

　　③小組合作學習班時，討論的主題要明確，要求要清楚。教師提出的問題要有梯度。問題提出后，小組合作前要讓每個學生對問題先有一個獨立思考形成自己見解的過程致命傷而產生表達的需要，進而在合作講座中不斷加深和完善對問題的見解。

　　④認真組織學生，做到課內五好：課堂紀律好、上課精神好、積極答問好、合作探究好、作業完成好。反對教師懶懶散散、拖拖拉拉、不盡職盡責、不認真組織學生開展學習活動。

　　（3）借鑒成功的教學模式，如“三三六”自主學習模式（即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。實踐“超市式、切塊式、情境式、擂臺式、操作式”課型）“自主探究、交流拓展”的課堂教學模式（將教學分為“自主探究、交流拓展”兩大環節；教學過程注重“四化”：導入———情境

課堂教學改革實施方案13

　　一、指導思想：

　　以素質教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質量穩步提高，促進學生的成長與發展。

　　二、改革目標：

　　1、總目標：以人為本，和諧發展，創優成績

　　2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂。

　　3、學生目標：做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。

　　4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。

　　5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著的優勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內有一定知名度的學校。

　　三、組織機構：

　　學校教學改革領導小組：

　　組長：

　　楊宗昌

　　副組長：

　　李盛清秦鳳軍尚云峰

　　成員：

　　孫軍隗學新宋國志景立山

　　韓玉芹王義金劉新華劉英

　　石曉東

　　四、教改實驗年級：

　　七年級、八年級和九年級

　　五、工作重點：

　　1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑒學習研究洋思中學課堂教學與管理的經驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質。

　　2、進一步解放思想，轉變觀念。一方面教師要轉變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發展服務，發展學生的特長;教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節課講授時間不許超過 15 分鐘。另一方面要轉變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發展，激發他們的參與意識，培養他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。

　　3、進行教學質量監控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發展。關注學生的“亞學習狀態”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。

　　六、課堂模式的基本要求：

　　1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間 15 分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

　　2、課堂教學的六個環節：

　　(1)引課示標：導入要體現“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明了。

　　(2)自學指導(自學提綱)：在教師的指導下依提綱進行自主學習。

　　(3)合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。

　　(4)自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發時。

　　(5)訓練拓展：夯實基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

　　(6)自主測評：教師將已準備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現學習目標，并且要典型，符合中考題型)發給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。

　　3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協調全面發展。

　　七、課堂操作的基本要求：

　　1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線

　　2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流

　　3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手

　　4、實現“三會”——學會、會學、會用

　　5、發展“三維”——認知、情感、技能

　　八、課堂評價的基本要求：

　　由評教師為主變為評學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

　　1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主

　　2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主

　　3、由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主

　　4、由評師生的交流互動(主要是問答)為主變為評學生的交流展示為主

　　5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主

　　6、由評教師的基本功為主變為評學生的基本素能為主

　　九、教改實驗實施步驟：

　　(一)、組織發動階段

　　成立課改領導小組，結合我校的教學實際，制定課改實施方案。

　　2、進行課改動員，下發課改學習材料，各學科組進行研討。

　　(二)、研究實施階段

　　1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。

　　2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。

　　3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二周起，各學科教研組長負責，組內集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領導小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要計劃安排 2 節教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。

　　4、舉辦理科教學評優，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。

　　5、給學生下發征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。

　　6、各實驗教師每兩周寫一篇實驗總結，提倡寫實驗日記。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。

　　(三)、總結提煉階段

　　1、進行階段性總結，完成對實驗結果的科學分析、統計寫出實驗報告。

　　2、進行課題研究相關展示活動。

　　學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業務水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發展。

　　對課堂教學評價改革的幾點意見

　　第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎教育課程改革工作的發展，在基礎教育的價值取向上，重心發生了轉移，人的情感、態度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。

　　第二、新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發展，而不是為了區分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力;要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點，對于構建新型的、發展性課堂教學評價有著極為重要的現實意義。

　　第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的'方式去評價課堂教學呢?

　　評價內容及標準：

　　學生的學習狀態

　　(1)參與狀態。觀察學生是否全員參與學習全過程;看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發。

　　(2)交往狀態。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

　　(3)思維狀態。一看學生是否敢于提出問題、發表見解;二看所提問題與發表的見解是否有挑戰性與獨創性。

　　(4)情緒狀態。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學生能否自我控制與調節學習情感。

　　(5)生成狀態。

　　一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足;二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。

　　知識的形態

　　(1)基本性。一看是否揭示了以某一內容為基礎知識結構本身的邏輯規律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。

　　(2)基礎性。這主要是從學生的認識與經驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。

　　(3)過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的講座與交流獲得理解與體驗。

　　(4)策略性。看學生是否獲得關于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經歷與感悟，從而增強自我意識與自我監控的能力。

　　(5)實踐性。看所接受的知識是否具有應用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續發展的能力。

　　教學行為

　　(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。

　　(2)注意中心。看教師在課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維上去。

　　(3)教學機制。看教師是否具備敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發展的進程。

　　(4)教學態度。看教師在與學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生發展負責的態度，是否能夠在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現出來的獨特性與創造性能給予應有的贊賞，而不論學生的這種表現出現在教師的什么心境下。

課堂教學改革實施方案14

　　為深入推進實施《xx學院課堂教學改革實施方案》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實，改出質量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結合我校實際，制定如下課堂教學改革推進實施方案（一）。

　　一、制定課程課堂改革實施方案

　　（一）方案內容

　　1.教學內容和方式方法改革實施方案

　　（1）如何優化課堂教學內容？

　　如何適應應用型人才培養要求，立足課程和專業特點，對接崗位能力需求和生產過程需要，對接人才培養目標，重組課程體系，優化課程內容；如何將前沿成果、現實案例、課程思政、教師研究優勢等有機融入課堂教學，開發設計活頁式教材或編寫教案。

　　（2）如何建設課程平臺，提供教學資源？

　　搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用？怎么考核？

　　（3）如何改革課堂教學方法？

　　擬采用混合式教學、翻轉課堂、TBL（基于團隊的教學方法）、PBL（基于問題的教學方法）等先進的教學方法中哪一種？每種教學方法在哪些內容、哪個環節應用？要達到什么樣的教學目標？

　　如何在課堂進行啟發式、互動式、探究式教學，打造高階課堂？

　　（4）如何運用信息技術手段開展線上線下教學？

　　采用什么技術手段、開展哪些線上學習、探討、交流？

　　采用什么技術手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流？

　　2.課程考核改革實施方案

　　考核內容要與課程大綱對應，評價標準要清晰、可行，能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區分度，不能流于形式，要探索非標準答案的考核形式。

　　（1）多元考核的方式及標準

　　平時考核（課堂表現、隨堂測試、課后作業等）、單元測試（期中考試，知識測驗、主題論文、調研報告等）、期末考試等。原則上期末考試成績權重不超過50%。

　　（2）考核實施路徑及標準

　　線上自主學習、課外拓展學習、課內學習、理論考核與實踐考核等。

　　（3）增值性評價及標準

　　立足創新型人才培養需要，根據課程與專業特點，探索實施增值性評價，鼓勵學生立足課程探索創新、服務社會，把學生立足課程創新取得的相應成果、獲得的`獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。

　　（二）方案制定、論證及審核相關要求

　　1.課程負責人組織課程團隊撰寫方案，7月25日完成上交所在學院。

　　2.學院在8月3前組織專家論證，論證會必須邀請教務處人員參加。

　　3.課程組根據反饋修改后上交學院，學院審核通過同意，由學院8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。

　　二、課程課堂改革部分實施材料

　　（一）材料內容及要求

　　1.教學內容修改或增加內容及依據（可以用列表形式）

　　2.課程平臺及教學資源建設的證明材料

　　搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源？（可以用截圖形式）

　　3.體現課堂教學方式方法改革的教學設計（5個）

　　4.體現教學內容優化的教案（不少于5個，個可以是一次課或一節的內容）

　　5.擬采用（或已采用）的非標志性答案考核題目（不少于5個）

　　6.本課程最近一次考核方案（須附帶教務系統打印出來的學生成績構成）

　　（二）材料論證及審核相關要求

　　同改革方案

　　三、制定課堂教學管理的實施方案

　　（完成人及時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交）

　　1.指導思想：學院落實課堂教學主體責任，立足學科專業特點，科學設計學業評價標準和程序，統籌推動全院教師教學理念、教學內容、教學模式、教學評價、教學管理和現代教學技術應用等一體化改革，實現教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉變，培養方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉變，學業評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業評價”和“非標準答案考試”的轉變，全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創新型”學習的轉變。

　　2.課程學業評價方案

　　內容主要包括：

　　（1）學院學業全過程評價考核的指導原則

　　（2）學院專業特色的學業評價的內容和標準

　　（3）學院專業特色的學業評價的方法、路徑及實施

　　（4）學院學業評價改革的支持舉措

　　（5）學院學業評價改革的組織機構及職責

　　（6）學院學業評價改革的質量保障機制

　　建議：學院積極組織教師外出培訓學習，加強與兄弟院校的研討交流，鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究，做好課堂教學改革的學生支持和配合工作，探索專業特色的課堂教學改革模式，構建專業特色的學生學業評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。

　　（二）方案制定、論證及審核相關要求

　　1.學院負責人組織專家團隊撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質版5份。

　　2.教務處統一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。

課堂教學改革實施方案15

　　20xx年是教育局提出的教育科研年，區教研室力推集體備課，我們根據上級的有關要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

　　一、基本理念

　　（一）通過課堂教學改革，使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。

　　（二）教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

　　（三）樹立“先學后教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。

　　（四）授課中體現精講多練。對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少于15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。

　　二、改革目標

　　課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分發展。努力達到課堂操作的基本要求：

　　（一）落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線

　　（二）倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流

　　（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手

　　（四）實現“三會”—學會、會學、會用

　　（五）發展“三維”—認知、情感、技能

　　從而達到大容量、快節奏、高效率的課堂教學效果。

　　三、確立模式

　　學校嘗試構建“雙五”理想課堂教學模式。“雙五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環節”。

　　“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發展。

　　“五環節”即“導、預、探、練、測”。

　　導：創設情境，導入新課。一個好的導課設計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創設情境，調動和激發學生的'學習積極性。

　　預：預習反饋，找出問題。預習因教學內容不同分課前預習和課內預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預習指導，讓學生帶著問題預習。教師課內檢查預習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數，為精講做準備。

　　探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。

　　練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發展，做到“放優生、促后進生”，大容量，快節奏，高效率。結合教學內容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。

　　測：課堂作業，達標測試。把作業權還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業時間。教師批改一般執行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。

　　四、操作流程

　　（一）集體備課：

　　每周三（語文）、四（數學）、五（英語）下午兩節課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預設教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。

　　（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執教公開課（同一備課組成員之間輪流執教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應度及對授課內容掌握的程度，集體備課的內容在課堂上是否得以體現。課后授課教師先談課堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。

　　（三）指導督促。每次集體備課時間，教務處人員分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數按20﹪納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分。“績”的考核也有所改變：與兄弟學校相比，學校總的成績占教師個人“績”的考核的60﹪，個人成績占40﹪，合起來納入教師個人的“績”的考核。調動備課組成員的積極性。

　　全體教師充分發揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。

　　五、措施保障

　　學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

　　（一）成立由校長為組長，教務處成員及語、數、外教研組組長為組員的改革領導小組，負責制訂學校實施方案，并督促實施。

　　（二）抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。

　　（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式，著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發現問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

　　（四）借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建我校“雙五”理想課堂教學改革模式。

　　（五）充分發揮中層領導和骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。

　　（六）充分運用現代信息技術，努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

　　（七）科學引用區“理想課堂”評價標準，從而引領課堂教學的發展方向。

　　構建理想課堂活動安排：

　　時間活動安排