高考語文詩歌鑒賞解題攻略

　　抓住詩歌的人生經歷

　　比如，2001年春考的第(四)題，試卷中選擇的是唐朝“詩圣”杜甫的五言格律詩《月夜憶舍弟》。從該詩中的“有弟皆分散，無家問死生。寄書常不達，況乃未休兵”這四句話，我們就可以知道此詩是寫于八年“安史之亂(755——763)”期間的。乾元二年(759年)之秋，48歲的杜甫帶著家眷，跟著唐肅宗李亨出逃到秦川(今甘肅天水縣)。而他的三個親弟弟杜穎、杜觀、杜豐，卻散落在山東、河南一帶。整首詩的前四句是寫“慘景”，后四句是寫“慘情”。八年的動亂，給勞動人民帶來了極大的災難，所以杜甫借這首詩來反映一個時代。由此，我們完全可以根據杜甫的這段人生經歷，撰寫出這樣一篇鑒賞分析短文：“全詩借景抒情、感物傷懷、思鄉懷親：先以‘戍鼓’、‘雁聲’、‘白露’等詞語，描繪出一幅濃重悲涼的邊塞秋景圖;繼以‘弟散’、‘無家’、‘斷書’等歷史實況，揭示了‘安史之亂’給人民帶來的‘國破家亡、妻離子散’的嚴重后果，表達詩人此時內心凄哀痛心、顛沛飄流的焦慮不安、憂國憂民之情。”

　　抓住詩歌的背景提示

　　比如，2001年秋考的第(四)題，試卷中選擇的是南宋愛國詞人辛棄疾的《摸魚兒·更能消幾番風雨》。在它的詞牌下，有這樣一段背景文字，同學們在考場思考時，要充分予以重視——“淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦”。——如果把這段文字精確地譯成現代文的話，那就是：“南宋孝帝趙眘執政時期的1179年暮春，有‘抗金收土、復興大宋’思想的40歲辛棄疾，從荊湖北路(前方)掌管錢糧財賦的漕司官署，后調至荊湖南路(后方)的機關去工作，官位與辛棄疾相同的‘轉運副使’王正之，在江邊一座小山上的亭子內，設置便宴，餞行送別，于是，心懷不滿的辛棄疾，當場為他寫下這首‘閑愁最苦’的雙闋詞，贈與同志好友”。在閱讀了這段翻譯之后，你再緊密結合詞中的“怨、最苦、斷腸”等等字眼，那就不難可以得出這首詞的中心思想了，它應該是：“辛詞形象點染春色年華的悄然離去，再融入‘典故、史實’，透露自己內心的最苦閑情，暗喻江山破敗、時局飄搖，然而個人卻依然‘紅心依舊、忠君愛國’，并顯示自己‘嫉奸恨佞、不怕遭妒’的正直高尚精神節操!”

　　抓住詩歌的簡要注釋

　　比如，2004年秋考的第(四)題，試卷中選擇的是明朝杜庠所寫七言格律詩《赤壁》。在它的注解部分，清晰的有這樣一段文字，同學們有時會粗心忽視掉——“【注】①杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸;不得志，放情詩酒。”——如果再將此段文字擴充一下的話，那就是：杜庠，明代長洲(今江蘇吳縣)人，字公序，是“景泰(第七帝明代宗朱祁鈺的年號，從1450至1457年)”期間的進士。后被朝廷任命為小攸縣(今湖南省長沙市的攸縣)的縣令。可他做了極短的時間，就罷職歸鄉。于是往來于湖、浙一帶，與好友游山玩水、飲酒唱詩，并自稱是“西湖醉老”，就此度過“清淡自得”的一生年華。又因曾到過“赤壁”題詩，故人們稱他是“杜赤壁”。畢生撰寫有《楚游》、《江浙》、《歌風》等詩集，寄情抒懷、評古論今。在他的這首詩里，有“不堪回首”四個字，實際上這是作者借助轟轟烈烈的三國“火燒赤壁”舊史，目睹今日的“荒磯鷗鳥滿煙蕪”，再聯系到自己的坎坷仕途，不由無限感慨，于是，我們又可以得出這樣一段主旨內涵：“全詩運用強烈對比，抒發歷史蒼涼、人生無常的凄愴情愫：‘豪氣沖天’的曹瞞與‘兵銷炬影’的下場;‘戰火紛飛’的昔日與‘荒磯煙蕪’的現實;‘壯志凌云’的周郎與‘仕途失意’的自己……憑借這‘縱橫逸宕、氣勢雄邁’的赤壁懷古，一展沉郁惆悵、命運坎曲的人生意緒。”

　　抓住詩歌的'關鍵文眼

　　比如，2011年秋考的第(四)題，試卷中選擇的是《古詩十九首》的最后一首“游子離愁”詩。詩中刻劃了一個久客異鄉、愁思輾轉、夜不能寐的游子形象。清代張庚就抓住了詩中的關鍵文眼，在《古詩解》里有如下一段心理“愁思”發展“十層次”的細細分析，文字不長，周老師就為你摘錄于此，僅供你參考之：“因‘憂愁’而‘不寐’，因‘不寐’而‘起’，因‘起’而‘徘徊’，因‘徘徊’而‘出戶’，因‘出戶’而‘彷徨’，因‘彷徨’無告而仍‘入房’，十句中層次井井，而一節進一節，直有千回百折之勢，百讀不厭。”根據以上所提供的具體內容，你就完全可以從《明月何皎皎》一詩中的“憂愁”、“徘徊”、“彷徨”、“愁思”和“淚下”等關鍵詞，看出作者所要表達的真實詩意了，那就是：“詩人運用表示‘悲哀痛心、精確直覺’的心理動詞，又采用‘以樂襯哀’的藝術效果(‘樂’)，按照時空的推移轉換，抒發了游子們‘急盼回歸、急見親人’的真摯情感。”

　　此外，你還可結合具體情況靈活處置。如描寫“元宵節”的“元曲”(2005年春考，元代盍西村《【越調】小桃紅·江岸燈火·萬家燈火鬧春橋》)、描寫“端午節”的“宋詞”(2006年春考，黃裳《喜遷鶯·端午泛湖·梅霖初歇》)、寄思“寒食節”的“五律”(2008年秋考，王安石《壬辰寒食》)、描寫“祭社日”的“元曲”(2010年秋考，元代王惲【越調】平湖樂·堯廟秋社·社壇煙淡散林鴉)等作品，你可以采用“抓住詩歌的佳節特色”;又如試卷里選兩首詩歌，進行對比結合考測的(2000年秋考“異朝異人異題”——唐代王駕《雨晴》與宋代趙師秀《約客》;2003年春考“異朝異人同題”——唐代杜牧《過華清宮》與宋代杜常《題華清宮》;2004年春考“同朝異人異題”——杜甫《江南逢李龜年》與王維《相思》;2005年秋考“同朝同題異人”——李白《望廬山瀑布》與徐凝《廬山瀑布》)，你可以采用“抓住詩歌的比較異同”去寫;再如還可“抓住詩歌的名家評論”，借用其中的點滴精彩評語，去撰寫出屬于自我創見的“詩歌鑒賞”開放性小作文來(2004年春考、2005年秋考和2010年春考，這三年的詩歌就屬此類)。總之，還有“抓住詩歌的辭格妙用”、“抓住詩歌的時空交融”、“抓住詩歌的虛實映襯”等方法，去恰當地寫出一篇較好的考場“詩歌鑒賞”小作文來。