設問的詩句

時間：2021-06-13 11:54:42 詩我要投稿

關于設問的詩句

　　篇一：古代詩歌中設問手法運用淺論

關于設問的詩句

　　設問，作為一種修辭手法，在中國古詩文中廣泛運用，不但提高詩文語句的表達能力，而且取得了應有的審美效果。那么，什么是設問？設問就是自己突出問題，自己回答，或者不回答的一種修辭手法。它是一種“無疑而問”，或者說“明知故問”的語言運用形式。其本質不在質疑，而是為了增強表達效果。下面我們從“問而不答”式和“問而回答”式兩個角度來看設問修辭手法的審美意義。

　　首先，“問而回答”式所表現出來的審美意義。

　　“問而回答”式是設問修辭手法的最基本的形式。在中國古代詩文中，“問而回答”式是運用得最廣、最多的一種語言形式。

　　比如李煜的《虞美人》：

　　春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

　　詩歌中的“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”。前一句設問，緊接著后一句回答。這種自問自答，明顯地說明不是“有疑而問”，只不過是運用“問”的方式引起讀者的注意，以此強調自己的思想情感如同河水一樣深長，自己的愁緒如同河水一樣綿延不絕。

　　又如《木蘭詩》開始四句：

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　詩中開始，木蘭嘆息，爺娘問女兒你嘆息是在思念什么，又是在想什么呢？（木蘭回答道）我并沒有想什么，也沒有思念什么，是因為昨夜我看見軍中的文告，知道皇上在大規模地征兵，征兵的名冊很多卷，上面都有父親的名字。在這里，詩人運用了設問的修辭手法，并“問而

　　回答”。爺娘聽到女兒的嘆息，出于對女兒的關心與愛護，就問女兒為什么嘆息，女兒予以回答。在回答中，詩人不但表明了木蘭嘆息的原因，更是有助于推動事件的發展，而且在一問一答中引起讀者的注意，更好地感受到木蘭在嘆息中所表現出的真情與傷感。

　　其次，設問中“問而不答”式的審美意義。

　　《五柳先生傳》是田園詩人陶淵明為自己寫的傳記，屬于紀傳體文學。人物傳記具有較強的真實性特點。梁時蕭統在《陶淵明傳》中說過：“??嘗著《五柳先生傳》自況，時人為之實錄。”也就是說，文中的五柳先生的形象，就是陶淵明為自己畫的像。

　　文章開始，詩人以虛代實，暗示出自己是一個隱士，然后描述了“五柳先生”的性格、生活、志趣。特別是文中所描寫的好讀書，不求甚解；嗜飲酒，每飲必醉；常著文，以此自娛等，真切地描繪出了一個不羨慕名利，不追求榮華富貴、安貧樂道的隱士形象。文章在最后的一段是贊詞。在中國古代敘事文學中，在敘事之后加上一段贊詞來表達作者的意見。比如，司馬遷的《史記》，在人物傳記后加上“太史公曰”的話作議論，也就是一種點睛之筆。清代短篇小說家蒲松齡在《聊齋志異》的故事后，也加上“異史氏曰”的議論，這種方式，不但表明自己的觀點，而且引起讀者的注意。陶淵明在《五柳先生傳》中寫道這種“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的人，是“無懷氏之民歟？葛天氏之民歟”？意思就是說，“對貧賤不悲傷憂愁，對富貴不追求渴望。”飲酒作詩，使自己的情志得到歡樂，他是無懷氏時代的百姓吧？（或者）是葛天氏時代的百姓吧？

　　首先，我們來看，句中的“無懷氏”和“葛天氏”是傳說中的上古帝王。在他們的那個時候，人民生活安定，恬淡自如，社會風氣醇厚樸實。這在《禮記·大道之行》中都予以表現，在陶淵明自己寫的《桃花源詩并序》也給予了形象的展示。可是，陶淵明生活的時代，卻是一個充滿著“亂”與“篡”的動亂時代。怎樣來表現？在文章最后卻運用設問的修辭手法，采用了“明知故問”的方式，明明知道陶淵明是東晉時候的人，為什么要說“無懷氏之民”“葛天氏之民”呢？對此，我認為有兩方面的作用：

　　一是從內容上看，是“明知故問”，卻“問而不答”。陶淵明在文章的開始就說了：“先生不知是何許人也，亦不祥其姓字。”從文章的結構來說，是一種照應。但從意義上說，它不是一種簡單的照應。而是通過照應表現出來文章深沉思想情感。在古今（即上古時代與東晉時代）對比中運用設問，而且是“明知故問”，就給讀者留下了審美的想象空間，激發讀者情感。從而感受到陶淵明隱居田園不正是置身于官場之外，表現出絕不與污濁的官場同流合污，堅守著“不為五斗米折腰”的獨善其身的人格品質嗎？

　　二是從作用來看，設問中無論是“問而回答”，或者是“問而不答”，這些都是“無疑而問”，作用在于引起讀者的思考。在文中，陶淵明他讓讀者思考什么？讀者在閱讀中，聯系全文和作者的思想情感，可以從設問中，認識到陶淵明之所以提出了上古時代，其實也就表明了陶淵明對那種充滿著純樸風氣的社會生活的向往，對現實社會的反抗。從而認識到陶淵明思想中的積極因素，認識到陶淵明雖然隱居田園，但不是消極的隱退，而是在思想上充滿著社會責任感。

　　總之，我們從上面的簡單分析中，可以看出，設問句在詩文中不但具有起著強調，引起讀者思考的意義，而且還有有助于加強語句的情韻感，提高詩文的表達效果。

　　篇二：高考古典詩詞表達技巧鑒賞題中的設問角度

　　1. 對方法的賞析（比喻、擬人、夸張、對偶、借代、雙關等）

　　例①李白的《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　問：詩的后兩句運用了什么手法，表達了什么感情？

　　答：后兩句采用了擬人的手法，寫出了詩人對敬亭山的喜愛。“兩”、“相”二字把人和山緊密聯系在一起，“只有”兩字更突出了詩人對山的喜愛。例②孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　問：“寸草心”、“三春暉”分別比喻什么？說明了什么？

　　答：以小草比喻游子，以春天三月的陽光來比喻慈母的恩惠。說明慈母的厚愛，兒子是無以報答的。

　　2. 對表達方式的賞析（敘述、描寫、議論、抒情等）

　　例①孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　問：這首詩是怎樣敘事抒情的？

　　答：詩的前四句寫母愛，是敘事；后兩句寫子女對母親的深情，是抒情，兩部分結合得緊密完美。

　　例②劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”

　　問：詩中不作一句議論卻是怎樣懷古的？

　　答：詩人只選取了野草、斜陽、飛燕三種景物進行描寫，而把對盛衰興亡的感慨，寓情于景，讓人思而得之，含蓄有味。

　　例③朱熹的《春日》“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

　　問：是采用何種表達方式來贊美春天的？

　　答：第一句敘事，第二句寫春天萬物更新，第三、四句抒情，贊美春光無處不在和的熱愛之情。

　　3. 對表現手法的賞析（情景交融、托物言志、化靜為動、對比映襯、虛實明暗、含蓄委婉、直抒胸臆等）

　　例①劉禹錫的《浪淘沙》“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

　　問：詩的后兩句采用了什么手法來描寫黃河？

　　答：詩人以浪漫的想象結合優美的傳說，把黃河洶涌澎湃寫得更具體、生動、形象。

　　例②蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　問：詩的第一、二句在寫法上有什么不同？

　　答：第一句是實寫，寫出廬山“成嶺”、“成峰”的具體形象，給人以逼真的實感。第二句是虛寫，從遠處、近處、高處、低處各個不同的角度看廬山，到底是什么狀貌呢，詩人故意撇開不寫，只說“各不同”讓讀者去想像。

　　例③張繼的《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”

　　問：本詩通過什么方法來表現詩人的感情？

　　答：本詩通過對環境氣氛的極力渲染，表現出詩人的悲情，寓情于景，情景交融。

　　例④

　　賈島的《尋隱者不遇》（見上）

　　問：這首詩采用什么形式將敘述、寫景、抒情融為一體的？

　　答：用問答形式。第一句敘述，第二、三、四句是童子回答詩人問話的敘事，敘事中描繪了隱者飄然入山采藥，行蹤無定，悠然自在淡雅清高的.生活。寫景又透露出對隱者的敬仰羨慕之情。

　　例⑤杜甫的《贈花卿》“錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。”

　　問：詩在前兩句實寫的基礎上，后兩句又采用了怎樣的寫法？

　　答：后兩句以天上的仙樂相夸，是遐想。因虛而實，虛實相生，將樂曲美妙贊美到了極致。

　　表現技巧答題基本模式

　　提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

　　提問變式：請分析這首詩的表現技巧(或“藝術手法”，或“手法”)。或詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

　　應答分析：要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、手法三大類。

　　答題步驟：

　　第一步準確指出用了何種手法。

　　第二步結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

　　第三步指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

　　答題示例：

　　早行（陳與義）

　　露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。提問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

　　回答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中產生由飄泊引起的孤獨寂寞之感(步驟三)。

　　古代題的解題技巧

　　(1)從語言入手，抓住關鍵詞句，辨明意象。

　　(2)從情與境的結合上把握意境。

　　(3)借助標題、注釋、背景等理解抒情主體形象及意圖。

　　(4)明確題干設問的角度與方式。

　　(5)標出題干對應的詩句中的采分點。

　　(6)針對采分點列明答題要點。

　　(7)借助已知的詩人風格知識修改后工整地謄入試卷。

　　高考古典詩詞表達技巧典型例題分析

　　一,舉例與分析

　　望海樓米芾云問鐵甕近青天,縹緲飛樓百尺連. 三峽江聲流筆底,六朝帆影落樽前. 幾番畫角催紅日,無事滄洲起白煙. 忽憶賞心何處是,春風秋月兩茫然.

　　[注]①望海樓宋時在鎮江城內.②鐵甕鎮江古有"鐵甕城"之稱.③滄洲濱水的地方.

　　(1)本詩所詠的是望海樓,卻先寫鐵甕城矗立云間,鄰近青天,作用是?

　　(2)本詩頷聯分別冠以"三峽"和"六朝",從哪兩方面拓展了詩歌的境界,增強了詩歌的氣勢.

　　(3)這首詩的頸聯多角度寫景,請具體說明其中的兩點.

　　米芾的詩題為"望海樓",而從樓所踞的城池寫起,這是為望海樓鋪設高接云天又有雄奇之概的地理環境.于是第二句開始寫樓,樓而能"飛"是形容樓高如同凌空架構,又是形容樓檐上翹,樓體大有飛騰之勢.首聯二句是詩人自遠方對望海樓的仰視.堅如鐵甕的城池是樓的根基,無限的天宇是樓的背景,極寫望海樓的高峻奇偉.

　　第(1)題的答案烘托望海樓的高峻. 命題者就詩的第二聯出了兩道題.這一聯寫詩人登樓俯瞰的情景.望海樓下臨大江,晝夜奔騰,濤聲入耳,觸發了詩人揮筆作詩的雅興,但詩人卻說江聲流到了筆底,江上片片征帆映入眼簾,又引動了舉樽飲酒的豪情,但詩人卻說帆影落到了樽前,可謂妙趣橫生.在這兩句之首分別冠以"三峽","六朝"二字,景與情一下就脫開了眼前的實際,空間,時間大大拓展.詩人馳騁想象,讓江聲帶著三峽崔巍險峻,讓帆影映著六朝的繁盛.這樣,詩人的見聞感受便突出了望海樓的高大久遠.可見第(2)題的答案是空間,時間;第(3)題的答案是①色彩(紅,白) ;②聲音(畫角) ;③動態(催,起)(寫出其中兩點即可) . 尾聯由"忽憶"二字領起,詩歌的情調急劇變換,透露出茫然,低沉,傷感的情緒.本聯因與試題無關,不再作分析.

　　二,練習及答案

　　1.閱讀下邊一首詩,完成(1)—(2)題. 秋思(張籍) 洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重.復空匆匆說不盡,行人臨發又開封.

　　(1)秋風本無形,詩人為什么用"見"?請說說你的理解.

　　(2)"行人臨發又開封"這是一個成功的細節描寫.請結合全詩簡要分析這一細節描寫的成功之處.

　　2.閱讀下邊一首詩,完成(1)—(2)題. 畫眉鳥(歐陽修) 百囀千聲隨意移,山花紅紫樹高低.始知鎖向金籠聽,不及林間自在啼.

　　(1)這首詩寫了幾種畫眉鳥?是怎樣寫畫眉鳥的?

　　(2)寫畫眉鳥,表達了怎樣的思想感情?

　　3.閱讀下邊一首詩,完成(1)—(2)題. 東欄梨花(蘇軾) 梨花淡白柳色青, 柳絮飛時花滿城. 惆悵東欄一株雪, 人生看得幾清明.

　　(1)詩人為什么見"東欄一株雪"而"惆悵"?請聯系全詩作簡要分析.

　　(2) 有人認為"梨花淡白"與"一株雪"相重復, 主張將"梨花淡白"改為"桃花爛熳". 你對這一主張有什么看法?

　　4.閱讀下邊一首詩,完成(1)—(2)題. 渡湘江(杜審言) 遲日園林悲昔游, 今春花鳥作邊愁. 獨憐京國人南竄, 不似湘江水北流. [注]杜審言,唐代詩人,唐中宗時曾被貶到極為偏遠的降州.這首詩是他被貶的途中所作.

　　(1)清人吳喬說"情能移境,境亦能移情."試據此對"今春花鳥作邊愁"一句作評析.