我的初中生活感悟
在現實生活或工作學習中，我們時常會在一些事情上受到啟發，這時，就可以把它們都記錄在文章里。那么，要怎么寫感悟呢？以下是小編幫大家整理的我的初中生活感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的初中生活感悟1
兩年過，兩年至。
記憶河流一刻不停地奔跑，載著初中已過去的兩年生活，苦與樂交織的兩年匆匆向我身后流去，新的兩年已在不遠處。兩年，經歷了兩個奮斗著的六月經歷了進與退的成績波蕩，經歷了分別與不舍，經歷了小中考。還有付出和回報。雖然第一場中考的分數有些失利，但兩年后的另一場中考還有機會補回所丟失的分數。
今年中考的分數線一出，競爭力的'強烈令我驚訝，題目趨向簡單，但分數普遍都很高，同時競爭力不減反增，“你努力別人也在努力，你不努力別人會加倍地反超你。”看著那個遙遠的分數，內心深處更堅定了兩年后中考再戰的勝利。迎接面前僅剩的兩年初中學習生活，迎接將要學習的一切內容，打開物理課本和化學課本，提前認識并學習它們。兩年學習雖無悔但卻留下了遺憾，即將到來的兩年一定要將遺憾填充。
面對新的初三，步入初中的第三年，熱情地擁抱它。前兩年留給我們了永恒，請讓后兩年成為記憶中最美的永恒。
我的初中生活感悟2
I’m not here，I’m not here，I’m not here，I’m not here……
我們身在何處？我們以前真的存在過？當麗莎的遺骸混同著無數垃圾堆積在佛羅倫薩市郊高達30米的垃圾山上時，當《我的秘密生活》最后無數的黑色的象征著垃圾的氣球從幕布后面傾瀉下來的時候，那個以前在達芬奇筆下露出神秘微笑的麗莎還在嗎？蒙娜麗莎是誰？麗莎又是誰？她是一幅畫？是一串名字？還是支離破碎的記錄？抑或只是一堆垃圾？
劇中女人說她從來沒演過自我，她這一輩子都在演別人的故事，她不明白自我是誰，也不明白自我在哪里。她要演她自我，講述自我的故事，對抗無處不在的消失。然而，表演中的“自我”是否還是以前的自我？那些過去的事情成為記憶，記憶務必借由文本/劇本的形式呈現出來，再透過文本轉換為表演。每一次轉換都在消失一些東西，也在生成著另一些東西。過去的“我”已不可復制、再現。她存在過，僅僅是存在“過”。當一個表演者在表演自我的故事時，這個“自我”是虛構的主角。這是藝術，卻不是真實的自我。我還是那個“我”嗎？這是一個悖論，主體在綿延中流變，記憶變成碎片，每一個“我”都是我的切片。在時光的魔法中，我成為記憶的奴仆，對抗遺忘，仿佛只有這樣才能證明自我存在過。
為了留下存在的痕跡，我們寫下日記，似乎這些文字能夠留住過往。當女人在舊貨市場上買到那本日記時，她手中拿到的并不是一份記憶，而是一個陌生人的故事，一個密密麻麻寫滿符號的物，它脫離了記憶的主體而成為另一種自我言說的存在，與主體無關的存在，如同達芬奇筆下的《蒙拉麗莎》，也如同她對自我的表演。
記憶，勾連彼此。我們既活在自我的回憶之中，也存在于他人的記憶之中。然而，人是健忘的動物。遺忘，無時無刻不在遺忘，遺忘自我，遺忘他人，被他人遺忘。在滑向死亡深淵的無數個黑夜，一張張孤獨的面孔凝視著銀屏中閃動的頭像，在安靜得只能聽到呼吸和按鍵聲音的黑暗中，在近在咫尺卻觸不可及的兩人之間，一種被稱作愛的毒劑蔓延、擴散。人學會用愛抵抗孤獨，抵抗被遺忘的焦慮，抵抗終將到來的死亡以及背后一雙雙空洞無物的瞳孔深處的虛空。
男人說，你不可能愛上一個從來沒有見過的人，或者只見過一次的.人，這不可能，在空間和時光上方，有一條無法逾越的裂縫。
時光與空間的裂縫并非不可彌合，不可彌合的是人與人之間內心的裂縫。這是一條深不見底的裂縫，也是一道高不可攀的鐵幕。當勃列日涅夫與昂納克的嘴唇緊緊地貼在一起，彼此感受著對方呼出來到熱氣時，他們背后的世界可曾拉近一厘米？當柏林墻被推到的那一刻，你是否以為這世界將不再有隔閡，不再有對抗？然而，一聲槍響劃破天空，《Imagine》終究只是imagine。
愛，并不能彌合那道裂縫，翻越那堵高墻；愛，如同你自我，只存在于記憶之中，在遺忘中愈發珍貴。我們渴求的，永遠是不曾獲得的。
寫道那里，我的腦海里浮現出一句歌詞：
這世界我以前來過
不要告訴我永恒是什么
我在最燦爛的瞬間毀滅
我的初中生活感悟3
學校是我們成長之路上的必經驛站。1976年7月28日唐山大地震，我所就讀的昌黎縣曬甲坨中學，不僅上課的教室被夷為平地，尤為雪上加霜的是開學后的教材亦無法如期發放到學生手中。昌黎印刷廠急全縣學校之所急，臨時加印縣屬各中小學的教輔資料。發到學生手里的“教科書”，是兩張《河北日報》大小的印刷紙，需要自己比量著教材的開本，動手裁剪成“書”，并自行裝訂成冊。
當時在校學生依然實行初中兩年和高中兩年的學制，“學農學工學軍”活動一如既往地開展得如火如荼。我們在曬中“南大荒”學農基地，利用做好田間管理、干好農活的間隙，在養豬場的豬舍旁邊，師生們心照不宣地克服重體力勞動的疲勞，頂住來自外部的壓力，認真學習新的、補習落下的各科文化課。
班主任萬老師和我們一樣，在“南大荒”農場帶領學生參加完勞動，頂著一路風沙趕回家，吃過晚飯，安頓好年邁的婆婆，再馬不停蹄趕回學校，輔導前來參加晚自習的學生。當我們走進簡陋的教室，萬老師正在燈下推演著為我們講授的新題型。那段時間，我們真正體會到了“風塵仆仆”的含義。感謝萬老師，她把我在語文方面的點滴進步都看在眼里，時常加以贊賞，增強我練習寫作的自信心。
剛剛高中畢業、走出校門的季老師，是一位比我們大不了幾歲的民辦代課教師，她在黑板上推演習題，經常卡殼，常常憋個大紅臉。但她毫無畏難情緒，甚至有時向我們求教，真正做到了不恥下問。我們把她當成了知心姐姐，向她傾訴青春期的`苦悶，與她一起暢想未來。
剛升入初二年級，由于轉學到山海關一中上學，我離開了熟悉的鄉村校園，離開了朝夕相處的老師和同學們。幾十年后我還一直不忘那年上初中的時光，我們師生一起勞動的場景，一起學習的勁頭，一起進步的日子，一直留存在記憶深處。后來，我輾轉打聽得知，萬老師調入昌黎縣一學任教，后又回到天津市工作，直至退休。季老師正式轉為教師編制，成長為一名教書育人的優秀園丁。
新的時代大幕正在徐徐拉開，一個欣欣向榮的春天正在到來。也正是在那樣的時代背景下，從城市到鄉村，涌現出越來越多崇尚讀書追求上進的青年人。我通過輾轉傳閱，在地震棚的煤油燈下，在打豬草的村北河畔，利用點點滴滴的時間，有幸閱讀到《紅旗譜》、《閃閃的紅星》、《敵后武工隊》等圖書。捧著《紅旗譜》，眼前浮現出大革命時期冀中平原烽火遍地的農民革命運動景象。一個個鮮活的人物躍然紙上、如在目前：舍身護鐘的朱老鞏，飽經坎坷、有勇有謀的朱老忠，心地善良、忠厚老實的嚴志和，堅定沉著、善于斗爭的賈湘農，以及充滿斗爭精神的大貴二貴、運濤江濤，心向革命的春蘭等。閱讀《閃閃的紅星》，象征革命理想和信念的紅星，溫暖著潘冬子幼小的心靈，同時也溫暖著我的心。他在望著北斗星一路向北追尋紅軍的路上，每當看到那顆閃閃的紅星，就會鼓起勇氣、戰勝困難，義無返顧地向著抗日戰爭的主戰場，堅定地走下去。
高爾基說：看到書，就像饑餓的人撲到面包上一樣。魯迅說：哪里有什么天才，我只是把別人喝咖啡的時間用在了工作上。彼時，我真不知道面包和咖啡的滋味，只知道讀書的滋味令人陶醉，即便一本卷邊缺頁被人翻爛的舊書，掩映在字里行間的知識和學問，猶抱琵琶半遮面，足以吊人胃口，里面的精彩世界，猶如黃金屋和顏如玉，足以令人日思夜夢。
當年的讀書故事，不啻為神話傳說，卻讓農家子弟奮發有為。少年時代養成的讀書習慣，我一直堅持下來。也正是日積月累的閱讀經歷，讓我深切體悟到：抬頭向先賢，嘆自己知之甚少，伏案閱今哲，明自己短處太多。世上好書浩如煙海，托付一生閱讀不盡；書中乾坤廣大，新知伴隨一生。
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