教師工作心得：感悟教師生活精華【2篇】

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們常常會收獲不一樣的感想和體會，在這個時候，不妨試試寫篇感悟的文章，便于記憶。為了幫助大家學(xué)會寫感悟，以下是小編為大家收集的教師工作心得：感悟教師生活，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師工作心得：感悟教師生活1

　　剛畢業(yè)來到一個全新的環(huán)境，一切既新鮮又陌生。九月正式成為了一名七年級班主任，從此我的心與四十三顆心貼在了一起。從苦惱于記幾個“偉”，到現(xiàn)在四十三張可愛的臉銘刻于心，時間匆忙地走過了兩個多月。“神圣的事業(yè)總是痛苦的，也惟有這種痛苦能把深層給予我們！”這是張曉風(fēng)的名言，使我更深地體會到了教育是一種可以給人以雙倍幸福的勞動。

　　記得在第一堂課上對學(xué)生講得一句話：“我們每個人都要養(yǎng)成一種寬容的心胸，當(dāng)我們要作出某種沖動的舉動時，先深呼吸三秒鐘，假設(shè)一下，如果我不那樣做，事情的結(jié)果會怎樣？然后再作出決定。這樣的生活每天都是精彩的�！边@也是我對孔子所謂“恕”的另一種理解。初中學(xué)生一個帶有普遍性的特點是意志比較薄弱，尤其是七年級的學(xué)生。但包裹在外層的是極易控制他們的“愛面子”。因此，作為一名初中教師，應(yīng)該抱著一種寬容的心態(tài)來對待學(xué)生。于是，我把“寬容”兩個字作為班主任工作手冊的開篇。同時，給自己制定了以下規(guī)則：

　　1、不是萬不得已，不在全班學(xué)生面前，點名批評某個學(xué)生。

　　“金無足赤，人無完人”，學(xué)生免不了犯錯誤，犯了錯誤就要想辦法幫學(xué)生糾正，我也常對學(xué)生說：“犯錯誤并不可怕，可怕的是知錯不改�！痹�經(jīng)瀏覽過魏書生老師的相關(guān)專著，其中他提出來當(dāng)學(xué)生犯了錯后，寫心理活動說明書。我也吸取了一些運(yùn)用到平時的工作中，每當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我都會叫他先好好想想，想清楚再把當(dāng)時的心理路程寫成書面形式交給我。對于個別不善于表達(dá)的學(xué)生，我會引導(dǎo)他分析，直至以書面形式表達(dá)出來。發(fā)現(xiàn)這樣可以幫學(xué)生認(rèn)識到自己犯錯的思想根源，減少了復(fù)發(fā)率。也許這是個幫助七年級新生養(yǎng)成好習(xí)慣的的渠道之一。當(dāng)然，我更知道終止一個壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個好習(xí)慣，都需要足夠的耐心和信心。

　　有一次，上課前，班里兩個管紀(jì)律的學(xué)生吵了起來，當(dāng)時我心里很生氣，但表面上我裝作很冷靜地說：“你們兩位，先上課。課后找我聊聊。”他倆也沒再爭論下去了。放學(xué)后，我說：“你們倆現(xiàn)在還在氣頭上，先回去趁吃午飯這段時間，好好想想事情的前因后果。想好了再來找我�！蹦翘煜挛�，他倆主動找到我，說的第一句話就是：“老師，我們錯了，我們都覺得很不應(yīng)該也沒必要發(fā)生這樣的事�，F(xiàn)在我們兩個已經(jīng)握手言和了。”另外一個說：“老師，您曾說過在沖動時要先深呼吸幾秒鐘，我懂了。老師，下次我不會一遇到困難就靠爭吵來解決�！蔽覟樗麄兡苡羞@樣的反省而高興。事后，我了解了前因后果，才知道他們中一個是因為有“報復(fù)”心理才會發(fā)生這種事。我特意在回家的路上和那個學(xué)生聊起了有關(guān)心理的話題，然后旁敲側(cè)擊讓他自己意識到早上那件事他所體現(xiàn)出的心理特征。并告訴他，我們每個人都要寬以待人。他也表示以后要努力改變這種心理，好好寫一份說明書。之后，他高興地跟我道別，他那釋懷后的笑容始終蕩漾在我心里。在當(dāng)天的班主任日記中，我又添加了一句話：“‘恕’，突發(fā)事件的金鑰匙�！�

　　2、寬容對待每個心靈。

　　一天中午，剛走進(jìn)大門，我班的一個學(xué)生遞給我一封信。他是個很值得同情的孩子：父親早逝，母親常年臥病在家，平時跟著年邁的奶奶生活。說是信其實是份說明書，原來他不小心被記名字了......末尾他還寫道：“老師，我已經(jīng)在不斷地改正當(dāng)中，前天上課時我沒和同學(xué)說過無關(guān)的閑話。老師，請您要繼續(xù)相信我，我總有一天要把這些不好的習(xí)慣都改過來，加油！”看到學(xué)生成長真的好幸福。那天我也給他回了一封信，肯定了他這段時間來的表現(xiàn)，還跟他說了男生有個寬廣胸懷的好處，也希望他能做個大度的小男子漢。并表示對他充滿了信心。

　　班里有個男生有個很不好的'習(xí)慣：上課喜歡趴在桌上，上課走神。有一次，一老師叫他回答問題，叫了好一會兒他也沒反應(yīng)，不說話也不站起來。平時與同學(xué)的關(guān)系也不好。事后，我先打電話去跟他媽媽溝通，了解到從小爸媽都不在他身邊，小學(xué)也有這個毛病。我跟他媽媽說可能與親人的交流比較少也有關(guān)系，建議他媽媽多與他溝通溝通，讓他感受到親情的溫暖。他媽媽很感謝，并很愿意接受這個建議。

　　另一方面，我約了他本人聊天。他跟我說出了他的困惑：其實他自己也不知道在干什么，真的不是故意那樣對老師的�？此�開始信任我了，我?guī)退�分析了一些情況。然后，我教他每天給自己訂一個簡單的學(xué)習(xí)計劃，在計劃的開頭每天給自己寫一句話，提醒自己當(dāng)天要克服一個具體的壞習(xí)慣。同時。多主動去關(guān)心別人，幫助他人。最后我誠懇地告訴他，其實他是一個特別聰明的學(xué)生，如果再努力點會更棒。那次我們足足聊了兩個多小時，那以后，見他開朗多了。他還告訴我英語課上，他也能聽懂一些了。而且他會把每天的練筆及時交給我，這是我們之間的秘密。

　　為人師表固然不可缺少，但我覺得發(fā)自內(nèi)心的那份寬容的愛是根本。人與人之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的高山呼喚“我尊重你--”，那么對面山谷的回音也會是“我尊重你--”。教育工作其實就是寬容的教育，由淺入深，直至走進(jìn)學(xué)生的心靈。這是我兩個多月來體會最深的一點。

教師工作心得：感悟教師生活2

　　說到教師，人們都習(xí)慣地冠以許多美麗的光環(huán)：教師是春蠶，吃的是桑葉，吐的是真絲，“春蠶到死絲方盡”；教師是蠟燭，照亮了別人，燃盡了自己，“蠟炬成灰淚始干”；教師是園丁，辛勤地培育著祖國的花朵。老師的職業(yè)被譽(yù)為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，是“人類靈魂的工程師”。在眾目睽睽之下，教師被神圣化、形象化為盡善盡美的象征，受到社會、家庭的高度期待。教師的一言一行總被人監(jiān)視著，原本活活潑潑的普通人盡成了人們睽視的焦點，教師的所作所為必須規(guī)范化，形象化，神圣化，不論你情愿不情愿，你必須成為春蠶、蠟燭、園丁、人梯......是牛，你就得拉車，因為我譽(yù)你為革命的老黃牛，你就得象老黃牛。教師，我把你神圣化了，你就得“俯首甘為孺子�！薄�

　　其實，教師是普普通通的人，平平凡凡的人，過分地給教師那么多的理想的光環(huán)，那么高的`期待，教師怎么能承受得了呢？如果以平常人的眼光來看教師，教師只不過就是平凡人群中的有文化者和教育者，只是教師職業(yè)的特殊性決定了他們應(yīng)該具有一定的角色期待。

　　教師是一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為他們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使他們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。

　　教師是一壺老酒，甘醇而透著清香，留下幾分辛辣，幾分綿厚。飽經(jīng)風(fēng)霜雨雪的洗禮，經(jīng)受人間的酸甜苦辣，嘗試人情的喜怒哀樂，盡顯沉著冷靜；面對一張張玩皮的笑臉，求知若渴的心靈，他們有嚴(yán)厲的批評，有耐心的說服，有真誠的關(guān)愛，真真切切地播撒溫馨的情懷，釋放多彩的人生。教師是普通人群中的智者，豁達(dá)、開朗、活潑，透出濃濃的書香味而受到人們的尊敬和期待，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教師，一壺甘醇的成年老酒，是醉是醒，是辣是香，留給社會、學(xué)生、家長的品評。

　　教師是一本日歷，真實地記錄著教師不平凡的人生，翻開每一頁都是嶄新靚麗的，留下很多精彩，也留下許多缺憾。教師的工作看上去好象是在日復(fù)一日的循環(huán)往復(fù)中做著重復(fù)的勞動，然而面對每一天、每節(jié)課都是新的開始，都是一種全新的知識更新，多樣化的智慧創(chuàng)新。在教師的一生中你根本找不到重復(fù)的一節(jié)課，面對不同的教育對象、教學(xué)內(nèi)容，教師總會采用全新的教育策略，靈活的教學(xué)智慧。教師是一本讀不完的書，在知識、方法、策略、智慧的不斷更新中成長，在不斷面對新的挑戰(zhàn)中成就著自己遺憾的教育人生。

　　教師是一杯綠茶，清淡中散發(fā)著幽香，留下一生清苦，平靜無痕。面對現(xiàn)實的不公正待遇和社會的神圣化期待，從容處之，從沒雍容華貴起來，因為他們心里明白他們是誰，他們在干什么。教師就是這樣一群普普通通的人，在平凡而清苦的教書育人生涯中始終追求著完美，追求著教師的高定位，但又無法實現(xiàn)完美。也就是在現(xiàn)實生活中的實際的人追求神化了的教師境界中，度過了自己殘缺而不完美的戲劇性的藝術(shù)人生。

　　教師，就是這樣，幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨博激流，歷經(jīng)清貧癡心不改。留下一路艱辛，撒下朗朗讀書聲，肩負(fù)著人間的希望，書寫著精彩而缺撼的教育人生。

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