雙減物理作業(yè)設計心得體會

時間：2024-11-13 08:41:09 設計方案我要投稿

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雙減物理作業(yè)設計心得體會

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的雙減物理作業(yè)設計心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

雙減物理作業(yè)設計心得體會

　　一、結合八年級物理，解讀“雙減”政策

　　7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)，針對義務教育階段學生的減負減壓政策。其中明確提出，一是要全面壓減作業(yè)總量和時長，二是全面規(guī)范校外培訓行為，消除學科類校外培訓中的各種亂象。初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。根據(jù)這項政策，我們得到以下啟示：

　　1、校外培訓機構的取消，強化了學校教育的主陣地作用。學校作用的強化，對高效課堂提出了更高的要求。

　　2、壓減作業(yè)總量和時長，初中每天不超過90分鐘，按照八年級8門課計算，每一門課寫作業(yè)的時間約11分鐘，語數(shù)外作業(yè)更多一些，用于寫物理的作業(yè)將不足10分鐘。

　　3、物理作業(yè)設計需加入學生可以利用生活用品操作的小實驗。這在很大程度上可以激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)物理學科素養(yǎng)。

　　新的形勢下，作為教師，應該明確以下兩點：

　　1、我們要反思“雙減”減少的作業(yè)的量包括哪些？機械性抄寫作業(yè)、隨意性沒有教學目的的作業(yè)、懲罰性作業(yè)、為了應付常規(guī)材料檢查的的沖量作業(yè)。

　　2、“雙減”減量不減質，相反，我們要精心設計課后物理作業(yè)。因為每天分配給我們物理作業(yè)的時間短，我們要讓學生在不足10分鐘的時間里，喜歡物理，得到啟發(fā)，學到東西。

　　二、“雙減”政策下作業(yè)設計內容

　　（一）動手操作性作業(yè)

　　利用生活用品進行的小實驗。

　　（二）視頻觀看類作業(yè)

　　有些有趣的小實驗，用家庭生活用品做不出來，比較尖端、前沿、在地球上無法做的實驗。

　　1、例如20xx年12月由航天員直播的“太空課堂”；20xx年初冬奧會用到的物理知識。為了拓展學生視野，加強學生隊知識的運用，我們要搜索、截取相關視頻播放給學生看。20xx年12月的太空課堂視頻我們是用了三節(jié)晚自習組織學生觀看的，目的不光是拓展學生的視野，更為了增強學生對航天事業(yè)的自豪感，激發(fā)學生投身航天事業(yè)和國防的志愿。

　　2、由高質量的抖音號拍攝的物理實驗

　　這種來源于生活又高于生活的視頻，神奇而有魅力，會大大激發(fā)學生的物理興趣。

　　（三）閱讀類作業(yè)

　　我們在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生語文閱讀能力很好，但是對于簡單的物理題的信息的概括歸納的能力不夠，很多學生甚至怕遇到物理信息題。所以只有平時多閱讀，多接觸這些信息內容，及時了解和討論這些內容，學生見了這樣的題目才會因為眼熟而不排斥。

　　三、“雙減”政策下物理作業(yè)設計原則

　　“雙減”政策下我們要在減量的同時，提升教學質量，課后作業(yè)必須進行精心設計。根據(jù)《義務教育新課程標準》“由生活走向物理”的要求，鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理學科的興趣和獻身物理研究使命感，我們制定了以下設計原則：

　　1、趣味性。

　　2、實驗用品來源于生活。通過實驗讓學生了解生活，熱愛生活和創(chuàng)造生活。

　　3、現(xiàn)象明顯，操作不復雜。

　　4、彈性作業(yè)，分層次，照顧到不同層次的學生需求。

　　四、“雙減”政策下物理作業(yè)評價體系

　　為了讓學生有持續(xù)的熱情進行物理實驗探究，教師每一次的物理作業(yè)設計必須有相應的評價體系。

　　1、評價寬泛，有價值是衡量標準。

　　由于在每一次實驗中不同的學生的實驗收獲可能不一樣，所以評價體系的設計不做統(tǒng)一標準，要寬泛，有價值的想法、思維和發(fā)現(xiàn)是最好的評價標準。目的是鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)，從不同的角度進行更加自由地思維，更有興趣地進行創(chuàng)新型實驗。

　　2、利用微信班級群、班級宣傳欄對在物理實驗探究方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生單獨獎勵和表彰。通過這種宣傳和獎勵，激勵學生努力培養(yǎng)物理學科優(yōu)勢。

　　3、語言的即時評價

　　學生表現(xiàn)優(yōu)秀時，評價要及時、具體，不讓學生等待，讓學生產生價值感。到底是學生愛探究、愛動腦、愛思考、還是學生積極談論、有責任感愛幫助同學、對實驗實事求是？教師平時上課要對學生的表現(xiàn)細心觀察、處處留意，具體而及時地贊美、肯定和認同，會給學生注入持久的動力。

　　五、“雙減”政策下物理實驗設計