【實用】設計方案錦集9篇

　　為了確保我們的努力取得實效，常常需要預先準備方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的設計方案10篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　為進一步推動學校美術教育的發展，提高學生藝術素養，經商議，決定于十一月舉辦一次全校的美術比賽。現將有關事項通知如下：

　　一、活動宗旨

　　通過美術比賽活動，豐富學生課余生活，努力營造和諧向上、健康文明的校園文化氛圍和藝術教育環境；為學生提供展示藝術才華的舞臺，培養學生健康的審美情趣、良好的藝術修養和學習美術的興趣，不斷提升學生的綜合素質；促進學校藝術教育活動的普及和提高，推動學生德智體美的全面發展。

　　二、活動組織：

　　少年宮辦公室

　　三、主題和內容

　　以“美好家園、幸福生活、暢想未來”為主題，結合中國夢年，通過美術作品表現對偉大祖國發展變化的感受，描繪身邊美好的生活，反映當代中小學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛生活、熱愛學習，敢于創造、健康向上的精神風貌。

　　四、參賽對象

　　1——6年級各班5幅作品

　　五、比賽項目

　　繪畫類作品含：中國畫、水彩畫、版畫、剪紙、兒童畫、漫畫等；

　　六、參賽作品格式

　　中國畫作品尺寸限于4尺宣紙3開以內，格式不拘，其他畫種

　　和平面設計、繪畫一律為4開鉛畫紙大小（繪畫用紙及其他材料可自由選擇）。

　　如不符合上述要求，初評時即不予入選。

　　七、參賽作品報送要求

　　1、以班級為單位統一上交美術組

　　2、每班作品總數限報送5幅

　　3、作品必須是學生的原創作品

　　4、各班作品必須于十一月二十二日前上交少年宮辦公室。

　　5、每件參賽作品的背面右下角粘上《作品標簽卡》

　　八、評獎辦法

　　分別評出一、二、三等獎，優秀獎若干名。

　　二00三年十一月

設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確分辨畢業贈言的優劣，說明優劣判斷的理由，提高是非辨別力。

　　2、選擇自己熟悉的一、二位同學，根據同學的特點，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業贈言送給對方。

　　3、在互贈畢業贈言的過程中感受同學間純真美好的情誼。

　　重點和難點：

　　重點：正確判斷贈言優劣，根據同學特點說、寫贈言。

　　難點：說清優劣的理由，寫出有特點的畢業贈言。

　　教具準備：小黑板

　　教學時間：1課時

　　板書預設： 內 容 要 求

　　懷念 針對性強

　　畢業贈言 勸勉 積極健康

　　(聽說訓練) 希望 有激勵作用

　　回憶 語言優美生動、婉轉簡潔

　　教學過程：

　　一、激情導入，出示課題

　　1、同學們，豐富多彩、令人難忘的小學生活即將結束。在這五年中，同學們每一張歡快的笑臉，每一個有趣的動作，每一次生動的發言，都留在大家的記憶中了。這種記憶是多么美好啊，這種友誼是多么珍貴啊!那你認為在畢業臨別之前，什么東西最能表達你對同學的情誼，最具有紀念意義?(小禮物、賀卡、贈言等

　　2、根據學生討論，相機出示課題——畢業贈言

　　二、學習課文

　　1、學習“聽說要求”，明確這次聽說訓練的要求。

　　2、學習“聽說提示”，明確這次聽說訓練的步驟和任務。

　　三、聽贈言例句，學會分辨優劣

　　1、我從同學們的畢業贈言中選了幾則，請大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好?為什么?(聽教師讀贈言，附贈言內容：)

　　(1)丁侃：

　　你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進入中學以后經過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。

　　同學 俞康康

　　(2)葉凱航：

　　我送你一個168，祝你財源滾滾，一路發!發!發!

　　好友 葛 強

　　(3)王政達

　　愿你是航船，在知識的海洋里乘風破浪;

　　愿你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心;

　　愿你是雄鷹，經得起生活中狂風暴雨的考驗。

　　同學 胡世能

　　(4)胡舒婷：

　　今后的學習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰勝困難!相信自己，你一定是最棒的!

　　同學 張和清

　　(5)邵韋蔚：

　　祝你好好學習，天天向上，身體健康，萬事如意!

　　同學 潘譜丞

　　2、聽后同桌自由討論。

　　3、全班交流，教師從旁相機點撥。

　　總評：第1、3、4則抓住了同學的個性特點，有針對性地寫出了對同學真誠的希望和祝愿。第2則不符合小學生的身份，掙錢不能作為學生努力的方向。 第5則是套話，沒有抓住一個人的個性特點，針對性不強。

　　四、討論明確贈言要求和內容

　　1、從剛才幾則贈言中，你認為寫贈言時有什么要求?

　　2、學生討論后，教師小結：語言優美、針對性格特點、有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會喜歡。而商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。

　　3、再次討論贈言可以寫哪些方面的內容?(可以寫懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等方面的內容。)

　　4、在語言表達上，可以用上什么方法呢?(可以適當應用比喻、比較、排比、對偶等等。)

　　五、學生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供學生選擇使用。

　　六、交流同學贈言，不足的提出改進意見。

　　七、送上老師給全體同學的贈言，愿大家友誼長存。

　　八、同學將寫有自己美好祝福的賀卡贈送給同學。

設計方案 篇3

　　一、項目基本情況

　　1.1 項目建設需求

　　多功能禮堂舞臺演出顯示系統分為主屏、輔屏和會標屏3個部分。主屏建設需求是建設大幅面、高清晰度的大屏幕，顯示多個計算機數字信號、本會場攝像、遠程監視或異地會商的視頻信號等，實現攝像、講解資料、視頻會議等畫面的顯示，同時還要兼顧舞臺演出背景；輔屏建設需求是顯示一個標清信號，實現會議輔助內容的顯示，也可用作演出時的報幕、字幕等；會標屏則需要顯示多種顏色的文字。

　　禮堂舞臺部分寬20m、深17m、高18m， 臺口處寬15m、高7.8m ；舞臺上方安裝燈光、幕布等舞臺機械裝置；臺口兩側耳墻距地面3m，寬8m，高6m。設計主屏顯示面積至少72㎡（12m×6m），屏前是主席臺會議和演出的場所，屏后則是演員通過和維護空間，第一排觀眾距屏至少17m ；輔屏在耳墻上，顯示面積至少12㎡（4m×3m）。

　　二、影響室內LED顯示屏質量的關鍵技術

　　室內LED顯示屏在設計屏體時，要考慮顯示內容、場地空間條件、顯示屏尺寸或像素大三個重要因素，同時要確保生產工藝、技術指標等適合室內實際應用需求，再結合項目造價，進行合理設計。

　　2.1 LED顯示屏點間距

　　視覺顆粒感主要來自人眼有一定的分辨力，在一定距離觀看兩點，當兩點緊密到一定程度時，人眼將無法分辨。近兩年隨著LED顯示屏制造技術的提高，小間距LED顯示屏體分辨率不斷提升，室內顯示設計已從初始選擇最小的點距規格方案提升到選擇合適的點距規格方案。

　　表1 將比較典型的聯誠發室內LED顯示屏規格對比，P1.6、P2、P2.5、P3、P4、P5為室內常用規格，“P3”表示像素點距為3mm，最小視距為人眼分辨不出像素點顆粒的距離，但這個距離長時間觀看會損傷視力，最佳視距為觀看屏幕舒適的距離，也是最清晰的距離。

　　通過表1 對比可以看出，P1.6、P2、P2.5 三種規格，最小視距和最佳視距非常接近大平板電視的觀看要求，整屏分辨率高達4800×2400，在同樣的屏體上可以顯示更清晰的畫面，但在12m寬的屏幕上顯示一個高清信號需要放大3～4倍，顯示兩個高清畫面需要放大2 倍；同時高分辨率顯示需要高性能的圖像處理設備，系統的整體造價會很高。P4、P5 兩種規格在12m 寬的屏幕上無法同時顯示兩個高清畫面，不能滿足高清會議電視畫面顯示要求。P3 即可滿足同時顯示兩個高清畫面的要求。根據顯示屏幕大小，最終選定性價比較高的P3 作為項目主屏和輔屏的顯示點距，選定P4 作為會標屏的顯示點距。

　　2.2 封裝技術

　　決定LED品質的一個因素是主要材料，如芯片、支架、膠水（環氧樹脂）、金線等，另一個因素是封裝工藝。像素封裝技術關系到整個顯示屏的色彩飽和度、視角等顯示效果和生產成本、質量穩定性等，是選擇LED顯示屏非常關鍵的指標之一。

　　室內LED主流封裝技術主要有表貼SMD、直插DIP模式。表貼是指將封裝好的發光管粘貼在電路板上，然后進行集成電路焊接工藝加工成屏體。它散熱性好、色彩均勻，整個顯示屏可以正面維護，大大減小了維護成本和難度；同時，在封裝過程中進行填充金屬化合物，混色效果好，發光柔和，更適合室內應用。直插模塊是將發光管封裝成長方型，然后把紅綠蘭3 個管拼在一起做成一個像素點模塊，直接安插在PCB 板上焊接，工藝相對簡單、成本較低，壞點率高，主要應用于戶外顯示屏。

　　室內屏的像素結構有表貼三合一和表貼三拼一（分離表貼）兩種方式。

　　三合一表貼是指紅綠藍3 個發光點封裝合成在同一個發光管里面，近看是一點， 放大看就是3 個發光點分離的一條線，對生產環節的材料和工藝要求高，主要用于小間距、高密度高端LED顯示屏的生產。

　　三并一表貼（分離表貼）是指紅綠藍3 個發光點是分開封裝的，封裝后排列成1 個像素點，再封裝1 個面罩保護，能防塵、防劃，并能保護發光晶片。三并一是分離表貼，三點分開供電，功耗小，且可實現單燈維修，成本較低。

　　一般來說，為了提升室內屏的顯示效果，選用表貼三合一、黑燈技術、金線封裝等。

　　2.3 LED控制電路的設計

　　LED控制部分是決定顯示效果的核心部分，控制電路內置高性能單片微型控制芯片。控制器通過內部控制程序向LED驅動芯片發送控制信號和數據，LED驅動芯片接收到信號后，產生相應的動作，從而對每一路紅、綠、藍LED發光芯片實現單獨控制。

　　2.3.1 驅動系統

　　LED驅動部分的功能是接收顏色數據并驅動LED顯示屏按該數據所表示的亮度值顯示，通常有恒流、穩壓、恒壓-恒流3 種方式。

　　恒流驅動電路輸出的電流是恒定的，輸出的直流電壓隨負載阻值變化而變化，整個電路不怕負載短路，但嚴禁負載完全開路。穩壓電路輸出固定電壓，輸出電流隨負載的增減而變化，整個電路不怕負載開路，但嚴禁負載完全短路。先恒壓再恒流方式是最理想的驅動電路，既要檢測LED電流，又要控制LED電壓，有利于提高LED壽命，減小功耗，一般用于高檔LED產品中。

　　2.3.2 控制系統

　　LED的顯示效果取決于通過它的電流與電壓的大小、時間等，所以控制系統主要是控制LED的電源輸出。目前，PWM（脈沖調制）控制方式設計的LED電源，轉換效率高達80%～90%，且輸出電壓或電流十分穩定，屬于高可靠性電源。

　　PWM可以控制LED開和關的時間比例，通過將時間比例劃分為若干等級，使LED顯示出相應數量的灰度等級（灰階）。三基色的灰度等級的乘積，是顯示屏理論上可以再現的顏色數量，一般為256 級，顏色數達到16.7M，就可顯示24位真彩色的信息。

　　一般PWM 的頻率大于100Hz，否則在觀看時會有顯示的閃爍和掃描線。現在灰度等級為10 位的大屏，刷新頻率大多為800 ～ 1000 Hz， LED行業最高刷新率為6800Hz。在攝像機正常取景及轉動下，LED屏體畫面顯示穩定無閃爍，而且在最高刷新率下灰階過度順滑，沒有串色。

　　2.3.3 驅動系統與控制系統的組合

　　LED作為電路的負載，與驅動系統、控制系統的電路連接關系到整個顯示屏的穩定性，一般有串聯、并聯、混聯3種方式。串聯方式是可靠性不高的連接方式，常用于低端產品中，在穩壓驅動電路中，當某一顆LED發生短路時，分配在其他LED的電壓將升高，容易造成更多損壞。

　　并聯方式適用于電源電壓較低的產品，恒流驅動電路中，當某一顆LED斷開時，分配在其他LED的電流將增大，容易損壞電路上所有的LED。

　　目前為了提高產品的可靠性，一般采用混聯方式，串、并聯的LED數量平均分配，分組并聯，再將每組串聯在一起，這樣分配在一串LED上的電壓相同，通過每一顆LED的電流也基本相同，LED亮度一致，同時最好在恒流輸出中增加LED溫度負反饋，防止LED溫度過高。

　　整個顯示屏由多個模組單元拼接而成，為了保證供電和數據的可靠性，也必須采用混聯方式，實現環路備份功能，當某一路電源出現異常故障時，其他電源會自動進行智能均流，從而不影響到系統的正常使用，更有效提升系統的無故障運行時間，減少故障維護時間。

　　2.4 會議攝像對屏體的特殊要求

　　雖然高刷新率能夠保證即使在高速攝影機的拍攝下，大屏幕仍能及時響應，畫面轉換、過渡更平滑流暢 ；但在使用過程中會發現，當攝像機鏡頭對準 LED

　　顯示屏時，偶爾會出現莫名其妙的水波一樣的條紋和奇怪的色彩，并且隨著拍攝角度的變化、攝像機鏡頭焦距的調節，水波紋還會發生一些變化，十分影響直播和錄制的顯示效果，這就是電視攝像數字化帶來的摩爾紋現象。

　　如果感光元件 CCD（或 CMOS）像素的空間頻率與影像中（LED）條紋的空間頻率接近，就會產生摩爾紋。既然摩爾紋現象是由 LED 顯示屏的固有結構產生的，如果使摩爾紋產生的條件——LED 顯示屏的網格結構或攝像機 CCD（CMOS）的網格結構的其中之一消失，理論上就可以完全消除摩爾紋干擾 〔3〕。國內公司在 LED 顯示屏表面疊加一層光學處理幕，該幕由特定比例的特殊吸光材料與表面微珠透鏡涂層組成，通過光學幕的使用，使 LED 屏幕從原來的網格狀發光變為連續的面發光，通過對離散的 LED 像素點進行放大顯示，最終在光學處理幕表面形成連續的高清晰圖像，在提高對比度的同時，保留了較高的清晰度，而且消除了摩爾紋現象。

　　三、室內LED 顯示屏室內安裝設計

　　3.1 確定安裝位置

　　主席臺寬 15m，兩邊有側臺和側幕，設定寬 12m、高 6.2m的顯示屏，既不影響視頻會議顯示，又不影響演出背景顯示，采用 P3.1規格的產品，可以顯示 1 個滿屏的全高清視頻圖像，也可以同時無損顯示 4 個高清視頻圖像。

　　屏體的安裝位置與最佳視距、視角有直接關系。GB50464-20xx《視頻顯示系統工程技術規范》中數據和像素中心距公式H=k ？d。其中H 為最大視距 ；k 為視距系數，一般取 345；d為字符高度，字符為 16 點陣漢字。根據公式計算，理想視距H = 345×16×3.125 = 17.25m ；最小視距為= 1/2理想視距= 8.6m。綜合兩個距離，結合主席臺的應用情況、會議區攝像及電視的擺放位置，建議第一排首長觀看 LED 大屏幕的最佳距離為 18.3m。

　　根據人眼的視覺特性，人眼對垂直視角 15°、水平視角30°的長方體看得最清晰，不易疲勞。根據測算，第一排首長距離 LED 屏幕為18.3m，屏高6.2m，屏寬 12m，垂直視角α=16°，水平視角β 為 36.3°，效果比較理想。視覺計算如圖 1、圖 2 所示。

　　經測算，大屏幕安裝在主席臺上，屏后安裝維護空間及通道 5m，屏前距主席臺邊沿 12m，屏體安裝距地面 1.35m。

　　3.2 安裝基礎設計

　　LED大顯示屏都是由若干個箱體組成，業界分為簡易箱體和標準箱體（也叫防水箱體，有后蓋）。戶外的屏一般都用防水箱體，戶內多用簡易箱體。 LED芯片封裝為像素后，按照一定規則排列在電路板上，封裝并進行防水和加固處理，形成一個模組，模組分辨率一般為 64×48，多個模組組合封裝在一個箱體中，就形成了箱體單元。每個箱體單元可作為獨立的顯示單元進行通電和數據顯示測試，以某品牌產品 P3.1 為例，箱體單元的參數如下 ：尺寸 （W×H×D） 為0.4m×0.3m×0.1m，分辨率為 128×96，重量為 5kg（40 kg/㎡），平 整 度 ≤ 0.2mm， 峰 值 功 耗 120W（1000W/㎡）， 平 均 功 耗40W（330W/㎡）。

　　3.2.1 電源設計

　　禮堂屬于重要場所，按二級負荷設計。該項目采用兩路電源同時供電，當發生電力變壓器故障或線路故障時，不致中斷供電，另一路電源能負擔全部負荷。根據《視頻顯示系統工程技術規范》，結合廠方設計參數，LED 顯示屏滿負荷用電功率，按每平方米 1000W 計算。主屏、輔屏和會標屏總負荷為 110kW，平均功率為 36.3kW。按照 LED 電源功耗設計安全規范，電源功率設計時要留有余量，一般電源的功率= LED 的功率 ×1.2，則項目中 LED 顯示屏的總功耗為 132kW。

　　LED器件抗浪涌的能力是比較差的，特別是抗反向電壓的能力。在電源設計時，一是要設計智能配電箱，能夠實時監測整個 LED 顯示屏的負載運行情況，二是在配電前端安裝UPS 或凈化電源，三是對電源線進行合理的規劃。項目的電源配置考慮到 UPS 的功率因數和最佳運行效率，UPS 額定功率為 132/0.8=165kV · A，電源型號為 GES-NT 160kV · A 模塊化 UPS。在地下一層配電室安裝 160 kV · A UPS 和蓄電池柜（后備時間 0.5h），從總配電匯流銅排壓線引接 120m㎡4+1電纜至 UPS 輸入輸出配電柜 350A 空開，直接引接至 UPS 輸入，UPS 輸出引接至 UPS 輸入輸出配電柜 300A 空開，下引90m㎡4+1 電纜引接至 LED 大屏智能配電箱。

　　3.2.2 LED箱體安裝

　　LED顯示屏箱體有鐵箱體、鋁箱體和壓鑄鋁箱體，3 種箱體應用于不同場合。壓鑄鋁箱體主要用于高端和租賃，其特點是 ：模塊化，連接簡單，無風扇自然散熱，超靜音，效果較好，本項目采用的是壓鑄鋁箱體。箱體安裝維護支架為寬 12m、高 6.85m、深 0.8m，主屏箱體重量為 2976kg，箱體維護支架重量與箱體重量大致相同，整個屏體安裝總重量為 6t，承重面積為 9.6㎡（12m×0.8m），每平方米要承受 625kg 的重量，因為舞臺下面為沒有支撐立柱的地下室，所以需要在LED 屏體下面安裝一個 12m×1.2m 的承載基礎，擴大承重面積。輔屏重量為 480kg， 耳墻中部有橫梁，填充部分為空心磚，先在橫梁上安裝承重框架，而后把箱體固定到框架上。

　　LED顯示屏鋼結構架體應嚴格按照確認后的設計圖紙、《鋼結構工程施工質量驗收規范》（GB50205-20xx）及其他現行施工驗收規范要求進行施工，框架、支撐架、顯示屏箱體、控制器箱體等產品構件應安裝牢固、結構穩定、邊角過渡圓滑，無飛邊、無毛刺，各種固定螺栓緊固，金屬構件需接地良好。在北方，人體靜電、電路靜電都會給LED顯示屏帶來意外傷害，要可靠地實現工作接地，把數字電路等電位與大地相接，建立 LED顯示屏系統靜電荷泄放通道。

　　3.3 系統安裝調試

　　LED顯示屏發展到小間距、高密度 TV屏，物理像素間距已經不是制約其顯示清晰度的主要因素，不能用高顯示分辨率替代清晰度。顯示屏的清晰度是人眼對顯示屏分辨率、均勻性、亮度、對比度等多項因素綜合的主觀感受，而要達到主觀感受的一致性，首先要LED各項性能參數一致。這就要在前期元器件篩選、LED參數細分的基礎上，進行后續的精確校正。

　　3.3.1 屏體像素亮度、色度均勻性要求

　　在生產制造各環節，對LED參數的均一性會產生不同的影響，同時在故障板更換后，不進行調整會出現明顯的亮區；為使各種顯示圖像平滑、色彩還原真實、亮度均勻，需要對特定區域特定像素進行逐點亮度、色度均勻性的調整。

　　3.3.2 色彩還原技術要求

　　目前各種LED顯示技術盡管一般都采用 RGB作為三基色，但是三基色對應的色坐標是不完全相同的，部分產品存在色彩飽和度高和色域不完整的問題，需要嚴格按照色彩理論進行光強和色坐標校正，確保顯示出理想純凈的顏色，實現顯示屏的動態白平衡。

　　3.3.3 快速運動圖像補償技術

　　LED顯示屏是按逐行方式進行顯示的，而攝像機視頻信號采用隔行掃描方式，在隔行向逐行轉換中對靜止畫面和運動畫面應采取不同處理方法才能既保證靜止畫面的清晰度，又能去除運動畫面的拖尾現象。

　　3.3.4 單點校正技術

　　單模塊亮度、色度校正技術可以實現對單個模塊進行亮度和色度的校正，該技術很好地解決了屏體更換模塊后，新模塊與舊模塊之間的色差問題。單點校正系統會對每個顯示屏單元板中的每個像素進行單獨控制，包括其亮度和顏色的控制，以獲得前所未有的均勻度，生成最為清晰的圖像。同時，為了提高色彩還原度，減小圖像在處理與傳輸過程中的衰減和失真，選用性能可靠的圖像處理器和光纖傳輸器也是很有必要的。

　　四、總結

　　本文針對多功能禮堂舞臺演出和高清視頻會議顯示需求，從點距選定、像素封裝、視距確定、電路設計、安裝基礎及系統調試等方面入手，分享關于聯誠發室內LED顯示屏設計經驗，希望對從業人員、工程商等朋友們有所幫助，促進交流進步。

設計方案 篇4

　　一、指導思想

　　提高青年教師的教學質量是促進教育教學水平提升的關鍵。為進一步提升學校的辦學質量，加快青年教師成長，激勵青年教師不斷改進教學方法，提高授課質量，加大師資隊伍的'培訓力度，完善教學管理體制，全力推進我校教學工作扎實開展。經研究決定舉辦青年教師教學設計大賽，特制定活動方案。

　　二、活動目標

　　此次活動旨在為全校教師鋪設施展才華的舞臺，使教師的獨立備課能力，課堂教學組織能力，教學創新能力得到鍛煉和提高，引導教師加大課堂教學研討力度，密切關注課堂教學的有效性，從而不斷提升課堂教學水平。

　　三、組織機構

　　為保證本次活動順利開展，成立青年教師教學設計大賽領導小組。

　　組長：

　　成員：

　　主任：

　　副主任：

　　工作人員：

　　四、參賽時間：

　　3月—6月；9月—12月。

　　五、參賽地點

　　任課班級的教室和多媒體教室。

　　六、參加人員

　　所有45周歲（含45歲）以下的青年教師全員參與。

　　七、具體要求

　　1、本次大賽以教師專業發展為目的，以提高教學質量為核心，以技能培養為主旨，確保課堂教學的有效性。比賽的重心是考察青年教師課堂教學教學設計能力和水平。

　　2、每節課45分鐘。具體賽課時間和人員安排由教務科按教學計劃隋機進行，不通知上課教師本人，有課青年教師要時刻做好準備。

　　八、活動評委

　　1、學校領導

　　2、特邀專家、滿二十五年教齡的教師代表。

　　3、專業科長、教研室、信息中心主任代表

　　4、青年教師代表

　　九、評分規則

　　采取百分制，去掉一個最高分，去掉一個最低分，然后計算平均分為最后得分。

　　十、獎項設置

　　本次青年教師教學設計大賽設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎若干名。對獲獎者學校給予獎勵。

設計方案 篇5

　　目標

　　1、被魔術表演所吸引，產生接納、佩服、喜歡老師的情感。

　　2、能初步參與到活動中來，如吃小點心、玩玩具等。

　　準備

　　1、自制魔盒（上下兩層，上層是空的，下層裝一些好玩的玩具或好吃的糖果）。

　　2、請每個幼兒準備一張他特別喜歡的照片。小丑頭飾。

　　過程

　　1、觀看魔術師表演。

　　（1）馬戲團里，有一個小丑魔術師特別喜歡小朋友，他聽說你們都上幼兒園了，就跑來給大家表演魔術。我們一起來歡迎小丑魔術師吧！

　　（2）教師帶上小丑頭飾，向小朋友有禮貌的問號：“小朋友們好！我是小丑魔術師，聽說你們是一群愛看表演的好孩子，我特別喜歡你們！準備好了嗎？我的表演馬上就要開始啦！”

　　（3）教師手拿魔術盒，請幼兒猜猜盒子里有沒有東西，并請個別幼兒伸入洞中摸一摸。

　　（4）當幼兒認為沒東西時，教師可搖動盒子，讓幼兒聽到里面的聲音，激發幼兒的好奇心。

　　（5）教師邊說“變變變”，邊快速地從下層拿出玩具，給幼兒驚喜的體驗。

　　（6）“你們還想看我變嗎？”教師以神秘的神情逐一變出各種東西。

　　2、玩玩具和吃糖果。

　　（1）請幼兒玩一玩從魔盒里變出來的玩具。

　　（2）請幼兒品嘗一下從魔盒里邊出來的糖果。

　　（3）你們今天開心嗎？下次我還會來和你們做游戲的，再見！

設計方案 篇6

　　一、項目概況

　　本項目位于陽明西路以南第一條規劃支路南，經濟適用房以西、吉州大道以西第三條規劃支路以東，白塘村以北規劃道路南，用地面積2.6667ha。 該地塊將建成吉安市示范性特殊教育學校，學校規模為36個班，預計招收學生總人數448人，預計教職工150人（其中專業教師135人，工勤人員15人）。招收聽障、智障兩類殘疾學生。學前教育階段：開設7個班（其中聾部4個，培智部3個）：9年義務教育階段：聾部開設14個班，培智部開設9個班；職業高中教育階段：聾部開設4個班，培智部開設2個班。建筑工程總造價約3000萬元。 學校建成后將成為一所建筑高檔次、內配高標準、校園文化高品位、辦學條件全省領先、國內先進的窗口示范學校。

　　二、設計依據

　　1、《吉安市城市總體規劃》；

　　2、《吉安市吉州大道以西控制性詳細規劃》；

　　3、《特殊教育學校建設標準》；

　　4、《江西省吉安市特殊教育學校建筑設計方案任務書》；

　　5、《國家學校體育衛生條件試行基本標準》；

　　6、《建設設計防火規范》；

　　7、《民用建筑設計通則》；

　　8、國家現行有關設計規范等。

　　三、設計理念

　　1．人性化的場所 這次的學校設計與普通學校設計最大的不同就是針對的對象是那些特殊的兒童。設計師通過合理的交通組織、適宜的環境配置、清晰的建筑組織，構筑一個安全的、有歸屬感的人性化家園，最終讓學生們積極地融入生活，回歸社會。

　　2．空間的分離與聯系 根據校園規劃以人為本、動靜分離的原則，將校園劃分為教學實踐、體育運動及生活后勤三大功能板塊，通過公共空間將彼此聯系起來，共同建構一個形態及功能豐富而又統一的校園環境，滿足不同功能需要的同時，使交通簡潔順暢、安全高效。

　　3．交流與交融 室外庭院的布置使安靜的學習空間和公共空間有機融合，營造出理性與浪漫交織的校園氛圍；休息平臺、風雨廊、架空走廊等設計則適當增進了師生之間生活及學習的交流。

　　四、設計構想

　　1．總體平面布局----布局合理的功能板塊

　　對特殊兒童而言，校園交通組織的安全性尤為重要。設計師根據地形和周圍的道路情況，把主入口放在陽明西路以南第一條規劃支路。在校門口就實行人車分流。進入校園的車輛可以直接進車庫或者在校園的交通環道繞行，以保證入口——教學樓——后勤——體育館的步行路線的安全性。

　　任務書的要求學校分為教學部分、后勤部分和體育館部分，并要求有200米的標準體育場和若干地面體育設施。設計師按照國家規定，把體育場正南北擺放，把一些球場放在跑道中間，節省了空間，又根據三角形地形，合理布置了兩個網球場和一個籃球場。

　　教學樓的設計通過正南北向的直線與折線性的總平面布局，分為三大塊功能板塊，其中教學區包括培智部、聽障部、教學樓、行政辦公樓、藝術劇院，生活區包括學生、教師公寓和餐廳以及運動區的運動場地和體育館，區塊間聯系十分便捷。各功能板塊在基地上的位置則充分考慮各自的動靜特點：為保證教學區獨立而又寧靜的氣氛。

　　生活區位于南面，遠離主出入口，采光良好并且安靜不受干擾。 體育館的位置布置得非常巧妙。設計師充分考慮了基地狹小和體育設施要求高的設計特點，錯開了規范中要求“教學樓的長邊與體育場有25米退界的規范”，將教學樓的東西向長邊與體育館相鄰，而把學生宿舍和體育場相鄰，這樣省去了25米的退界，并且方便學生去體育場運動。

　　生活樓在基地的最南角，并有獨立的后勤處出入口，后勤車輛直接在后勤處卸貨。

　　2．交通流線組織——人車分流的交通流線

　　本設計的交通實行人車分流、動靜分離。主入口位于北面規劃路，機動車流一入校門即進入位于集散廣場前車庫出入口或繞基地環形通行。西邊的次出入口作為后勤及次入口，確保校園內部實現無車環境。 校園內部的人行步道通過集散廣場、中心綠地串聯起來，道路自由而流暢，輔以綠化和小品的設計，達到步移景異的傳統園林效果。

　　3. 綠化環境設計----點、線、面組合的綠化系統

　　環境設計上放棄了常規的中心對稱，而是以一條折線與直線組織校園空間，結合層層的長廊，追求多視點的景觀效應，并將大片綠地的美景延伸到校園中來。教學樓之間形成尺度宜人的庭院、恰當的休閑小品、細膩的綠地肌理設計，為學生提供了一個優美的學習和交往的場所。

　　綠化設計是校園整體風貌的極其重要部分：將綠化系統作為積極的景觀和功能要素，與校園建筑群體有機的結合，能最大限度的提供學生與自然、與教學實踐接觸的機會。在具體的處理上充分考慮到基地原來的條件，由建筑圍合的庭院綠地形成點上的綠化；引進水面，提供形態飄逸的濱水綠化，形成線上的綠化；運動場地綠地和規劃綠化帶則形成面上的綠化。點上成景、線上成蔭、面上成點，形成多層次、多功能的綠化系統。

　　4. 建筑單體造型

　　結合總體平面的設計，教學樓建筑形體以線線展開，穿插規則的形體，樓梯間和長廊、半室外空間相聯系，形成溫馨的教學生活氣氛，提供家園化的歸屬感和認知感。在不同的院落里，根據不同人群的訓練要求，提供不同的室外環境設施，如認知廣場、聽音設施。

　　整個學園建筑提取了傳統建筑的精華并加入現代元素，即表達了對于中國傳統文化的敬意同時又賦予建筑現代的生命力。立面設計摒棄華而不實的堆砌，通過墻、灰瓦的結合，虛實、曲直的體量對比，創造出中而不古的南方古建造型，理性與浪漫交織的校園氛圍。

　　藝術劇場取材與中國扇子的基本元素，用坡屋頂和體塊的穿插形成扇子打開的意向，用格柵模仿扇子的“肋”。形成了一種新式的中式大體量建筑風格。

　　體育館造型取材于中國傳統大屋頂，通過屋脊的變化和旋轉，對傳統建筑造型進行了突破。

　　5. 無障礙化

　　在學校的規劃和設計中，使用者不僅僅是絕大多數的健康者，也會有聽力障礙者和智力障礙者等各種殘疾人群。因此，更應該在所有的公共設施中體現，保證所有人都可以參加社會活動，按照自己的意愿參加社會活動。同時根據各類障礙人群的行動特點，制定統一詳盡的規劃和設計規范，創建出體貼入微、充滿人情味的建筑和城市。

　　五、技術經濟指標

　　總用地面積： 26667M2 建筑占地面積： 6395.3 M2 總建筑面積： 22656.7M2 教學樓 14453.5 M 2

　　其中： 聽障部 7346.4 M 2 智障部 7107.1 M2 藝術劇場 692.5M2 生活樓 568.3M2

　　宿舍樓 4743.3M2 體育館 2866.1M2 門衛 25.5M2

　　室外運動場地: 8562M2 車庫：163M2 容積率：0.85 建筑密度：23.9% 綠地率：35% 地上停車位25個

　　設計依據

　　1．根據以下國家及浙江省現行的設計規范及規程：

　　（1）建筑結構荷載規范 GB50009-20xx

　　（2）混凝土結構設計規范 GB50010-20xx

　　（3）建筑地基基礎設計規范 GB50007-20xx

　　（5）建筑樁基技術規范 JGJ94-94

　　（6）建筑抗震設計規范 GB50011-20xx

　　（7）中國地震參數區劃圖 GB18306-20xx

設計方案 篇7

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1.概述肺與外界氣體交換的過程。

　　2.概述肺泡與血液之間的氣體交換的過程。

　　【過程與方法目標】

　　通過實驗，培養動手能力和交流合作能力；通過演示實驗，提高觀察能力；通過資料分析，培養提取信息和處理信息的能力。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　1.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。

　　2.學生通過親身參與和經歷科學探究活動，體驗發現的樂趣，增強熱愛科學的情感，理解科學的本質。

　　二、教學重點和難點

　　【重點】

　　概述肺與外界氣體的交換過程；概述肺與血液的氣體交換。

　　【難點】

　　肺與外界氣體的交換過程；通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

　　三、教師用具

　　多媒體課件、教學視頻。

　　四、教學過程

　　1.創設情境，導入新課

　　教師展示一組新生兒出生哭泣的圖片。

　　展示新生兒出生哭泣多媒體圖片，以此情境導入新課，啟發學生思維：我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？這節課我們就一起來學習這部分內容。

　　教學中，現代化教學手段的應用、與學生的交流、問題的提出等都營造了一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗到學習是享受，樂學親師。

　　2.合作交流，講授新課

　　(1)肺與外界的氣體交換

　　教師展示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結構圖，說出肺是呼吸系統的主要器官，它位于胸腔內，肺在有節奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。

　　學生用雙手輕觸自己胸側的肋骨處，深深地吸氣，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大；深呼氣肋骨在向下向內運動，胸廓縮小。

　　僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢？——在科學研究中，借助一定的工具進行準確的測量，是十分必要的。

　　學生實驗：測量胸圍差

　　測量方法：3～4人一組(男女生分開)、設計表格，做好記錄。為了數據準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。

　　學生以小組為單位按照課本上的方法步驟進行實驗，并記錄實驗數據。

　　實驗完成后進行討論：

　　1.你的胸圍差明顯嗎？同年齡、同性別的同學，胸圍差有差別嗎？如果有差別，請找出原因。

　　2.胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？

　　教師指導學生對實驗數據進行分析討論后得出結論。

　　1.同學間的胸圍差有差異。這同性別、年齡以及是否經常鍛煉等有關系。

　　2.胸圍差不能完全代表胸腔容積的變化。膈頂部的下降和回升使胸腔的上下徑發生變化，也可以影響胸廓的容積。

　　教師演示實驗：模擬膈肌的運動實驗

　　學生討論：小氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？

　　然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，并進行討論：

　　1.呼吸運動時，主要有哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發生了怎樣的變化？

　　2.隨著胸廓容積的變化，肺的容積發生了怎樣的變化？

　　3.是肺容積的變化導致了氣體的吸入和呼出嗎？

　　4.請嘗試完成下表：

　　學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

　　最后師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺；呼氣時正好相反。

　　教師進一步引導討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么？

　　氣體到達肺部以后發生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？下面我們來研究這方面的內容。

　　(2)肺泡與血液的氣體交換

　　媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到飯菜的香味，這是因為香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止。得出氣體擴散原理：氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方，流向氣壓低(濃度低)的地方。

　　指導學生自學閱讀“資料分析”，比較分析表格中的數據，然后討論以下問題：

　　1.甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？

　　2.在實驗裝置中，為什么要設置甲瓶？

　　3.人體呼出的氣體和環境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？

　　學生分組討論、交流后得出答案：

　　1.甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

　　2.在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對照的作用。

　　3.從數據表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內也發生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據對呼吸道和肺的結構的分析，可以推斷這一變化發生在肺部。

　　最后師生總結：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內進行氣體交換有關。肺與什么結構與這一功能相適應呢？

　　多媒體展示肺泡的結構，讓學生仔細觀察肺泡有哪些結構特點適合進行氣體交換。引導學生總結出：肺泡的數量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。

　　教師播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫，學生討論總結出肺泡內的氣體交換是二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液。

　　那么由肺泡擴散到血液里的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞里？學生思考后回答進入血液中的氧，通過血液循環輸送到全身各處的組織細胞。氧最后是在細胞中的什么部位被利用？學生聯系呼吸作用的有關知識回答。

　　3.鞏固小結

　　學生交流本節課所學的知識，并用知識樹或網絡的形式進行總結。

　　呼吸的全過程：

　　4.課堂練習

　　1.呼吸系統的主要器官是( )。

　　A.鼻

　　B.咽

　　C.氣管

　　D.肺

　　2.人體主要的呼吸肌是( )。

　　A.腹部肌肉

　　B.肋骨間肌肉和膈肌

　　C.胸部肌肉

　　D.背部肌肉

　　3.人的肺泡外纏繞著毛細血管網，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，這有利于( )。

　　A.氣體在血液里運輸

　　B.血液與肺泡之間的氣體交換

　　C.肺與外界的氣體交換

　　D.增加肺內氣體交換的面積

　　4.某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫在鑒定時將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結果肺塊下沉，法醫判斷嬰兒為產前死亡，這對夫婦無罪。法醫判定的理由是( )。

　　A.肺泡內充滿了痰液

　　B.肺會吸水呈海面狀

　　C.肺泡充滿了血液

　　D.肺未吸入空氣呈實體狀

　　5.人體生理活動中，呼出的二氧化碳產生的地方( )。

　　A.肺泡

　　B.血液

　　C.細胞

　　D.組織液

　　6.平靜呼吸時肺內氣壓升高的原因和結果( )。

　　A.呼吸肌舒張，肺回縮 呼氣

　　B.呼吸肌收縮，肺擴張 吸氣

　　C.呼吸肌收縮，肺回縮 呼氣

　　D.呼吸肌舒張，肺擴張 吸氣

　　7.下列與吸氣無關的活動是( )。

　　A.肋間肌收縮

　　B.肋骨上升、外移

　　C.膈肌舒張

　　D.胸廓擴大

　　8.進入血液的氧，通過血液循環輸送到全身各處的組織細胞內的什么部位被利用？( )

　　A.細胞核

　　B.細胞質

　　C.葉綠體

　　D.線粒體

　　五、板書設計

　　六、教學反思

設計方案 篇8

　　為切實作好地質災害防治工作，避免或最大限度地減輕地質災害造成的損失，確保校舍和師生生命財產安全，現根據上級有關要求及法律法規，并從學校實際出發，特制訂本預案。

　　一、災害性質

　　本預案所稱突發性地質災害，是指自然因素或者人為活動引發的危害師生生命和財產安全的崩塌、滑坡、泥石流、地面陷塌等與地質作用有關的災害。

　　二、應急分類

　　地質災害應急分：臨災應急和災害應急兩類。

　　三、救災機構及職責。

　　(一)、地質災害防治、救災工作領導組

　　組 長：……

　　副組長：…… …… ……

　　成 員：…… …… ……及班主任

　　領導組主要職責：

　　1、建立學校及周邊地質、地貌檔案，建立有效的預測、預警、預防和快速反應體系，加強地質災害防治知識的宣傳教育，作好日常監控工作。

　　2、根據地質災害險情或災情，決定是否啟動本預案，統一指揮和組織地質災害搶險救災工作，執行上級地質災害搶險救災的指揮和下達其它地質災害防治救災任務。

　　3、監督、檢查、落實各部門地質災害應急準備工作，組織地質災害災情和險情的調查，預防災害發展趨勢和潛在的威脅，提出應急防范的對策和措施。

　　(二)地質災害搶險救災分組及職責

　　指揮組負責人：……

　　警戒組負責人：……

　　救護組負責人：……

　　疏散組負責人：……及班主任

　　1、救災注意事項：

　　①、當某處發生地質災害時，全體人員應保持鎮定，及時報警并迅速依據任務分工和組長的命令擔負起搶救工作，不可袖手等待救災人員前來搶救而延誤時機。

　　②、迅速切斷配電箱總電源等。

　　③、救災人員抵達現場后，除參與搶救工作外，其余人員應從速遠離現場，以免影響或妨礙搶救工作的進行。

　　④、現場有危險品、易燃易爆物品應迅速搬離。

　　2、各組職責：

　　指揮組：(1)、熟悉學校建筑格局及道路情況;(2)、清楚學校地質災害的地點、范圍;(3)、了解學校內樓房裝修材料的性質;(4)、了解電線鋪設的線路;(5)、了解災害的走勢;(6)、確定逃生路線、避險場所、救護方案。

　　警戒組：(1)、了解學校建筑格局及道路情況;(2)、當某處發生災害時，應迅速確定安全逃生的路線，避險場所，以便疏導他人逃生;(3)、在警戒線負責攔阻無關人員進入災害現場。

　　救護組：(1)、應具備救護常識;(2)、應了解一般藥物的使用;(3)、清楚指定的逃生路線;(4)、根據傷情緊急救護，或送醫院治療。

　　疏散組：(1)、利用學校報警設施和廣播迅速報道逃生方案;(2)、確定預警信號和撤離路線，組織班主任有序疏導學生。

　　四、災情調查

　　災情發生后，學校要積極協助查明原因，提供必要的信息。

　　五、善后處理

　　在事故發生后的善后處理過程中，應積極穩妥地開展工作，立即將受傷人員送往醫院治療，盡量安慰受傷人員及家屬，妥善解決他們的要求，并盡快恢復正常的教學秩序。事故處理結束后，及時將事故處理結果書面報告縣教育局。

設計方案 篇9

　　一、競聘目的

　　為推進公司管理機制，拓寬選人用人渠道，建立以“全員聘用、分層拼人”為主要內容的干部能進能出的用人機制，以“公開選拔、競爭上崗”為主要方式，全面提高公司干部隊伍的素質，以競爭促激勵，從而激發干部員工的工作積極性和創造性，促進公司的全面發展。結合公司實際情況，制定本實施方案。

　　二、實施原則

　　1、堅持公開、公平、公正和擇優任用的原則。

　　2、堅持以工作能力、管理能力、工作業績優秀擇取原則。

　　三、評審小組

　　成立競聘評審組，對參加競聘人員能力進行綜合評審。由總經理、所辦公室主任、人力資源主管、人力資源專員、各組組長共同組成。

　　四、競聘崗位

　　檢測應用組長

　　五、競聘條件

　　1、工作勤奮積極，有較強的組織觀念和大局意識，責任心強，有一定的組織能力和協調能力，工作具有開拓新能力工作業績優秀。

　　2、參加競聘者應在25周歲以上，具有本科及以上學歷，群眾測評優良以上。

　　六、競聘流程

　　1、通過公司內部發文公布擬競聘崗位、拼人條件、競聘程序等信息，鼓勵公司內部優秀人員踴躍參加。

　　2、所有資源和推薦報名的員工需填寫《競聘報名表》，附個人自薦資料（包括個人業務技術、管理知識、能力自述、對競聘崗位的認識、工作設想、工作目標等）。

　　3、評審小組對參加報名的人員進行資格審查及群眾測評，確定參加競聘人選，并公布。

　　4、競聘演講，主要針對個人業務技術、管理知識、能力自述、對競聘崗位的認識、工作設想、工作目標等多方面進行陳述。

　　5、綜合考核，評審組依據報名資料、演講情況、日常表現、群眾測評等多方面綜合考慮確定聘任者。

　　七、任職待遇

　　按照公司薪酬管理體系規定，給予相應崗位工資待遇。

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