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孩子脾氣大散文
問題拋出來的時候，我并沒有直接回應對方的問題，而是詢問了一句“脾氣大，怎么說”。也許，有人會不理解我，明明是向我問問題，而我卻將問題，給拋回了對方。我沒有急著回答對方問題，而是問對方說“脾氣大，怎么說”，意在詢問對方說，孩子有哪些具體的表現(xiàn)，能不能詳細地說一說，不然，在孩子的事上，我們輕而易舉地就將其定義為“脾氣大”，這很容易把自己與孩子之間的關系，給一點點地拉遠。如果，長久以往下去的話。
緊接著，我們就將話題，給一點點地聊開了。孩子因為動不動就會拿著自己的小手兒，冷不防地，就往身邊的大人臉上扇去，孩子動作快，在家人還沒有反應過來的時候，那巴掌就下去的了，大人在這其中，就難受，疼痛。有的時候，還都直接被打得生氣了。孩子動作靈敏，反應快捷，大人的這一反應，我能理解。但，這并不意味著我們要放縱孩子，支持孩子，鼓勵孩子，贊美孩子。對孩子進行寬泛的贊美，不是真的為了孩子好。
相反，我們應該是，發(fā)現(xiàn)孩子問題，及時糾正。而這糾正的方式，千差萬別，有的人，看見孩子動手打人的了，我們就怒斥，責備，謾罵，否定。有的人也會動手打回去，讓孩子自己體驗一回，被人打是什么滋味著，企圖以此來讓孩子長點記性。有的人則會表現(xiàn)得更為溫軟，更加的委婉與含蓄。不同的做法，對于孩子的身心影響，往往是不大一樣的。我比較支持委婉而含蓄的做法。
當然，這并不是說，怒斥等其他的方式方法，就一次都不能使用的了。必要時候，比如孩子有了危險的時候，我們要及時制止，這時，也許會是控制，會是怒斥，乃至直接拉住孩子，以讓孩子避開這一危險，而后才是選擇放手。值得注意的是，在放手之前，要對孩子作出相應的解釋，以讓孩子明白采用控制等方式進行制止的真實而具體的緣由。
不要覺得，孩子還小，可能會是聽不懂我們的話語。心平氣和地與孩子做表達，孩子多半都是能夠聽懂的，只不過說，他們尚且不會表達，也不懂得采用更多的詞匯，來去表達自己的內心想法。這時，我們可以是試著給孩子表達，暫時性地當一當，孩子的話筒。
比如，遇見孩子的手兒，又來拍我們臉蛋的了，我們在第一時間里就抓住孩子的手，拿著他的手，在我們自己的臉上去撫摸，問他說，“寶寶。你是不是想撫摸媽媽。來，這樣是撫摸。媽媽就舒服了。剛才那力度，重，媽媽是會疼的”。帶著孩子多做幾次，慢慢就好的了。這樣的事兒，別想著示范了一次，孩子就徹底記住的了。
與此同時，我們還要去學著觀察，密切觀察孩子的這一行為，是來自于哪里。有的時候是孩子在表達自己的內在需求，我們待見他的方式，太過于嚴肅了些，過度控制，管得太多，以讓他產生了叛逆；有的時候，不懂孩子，不理解孩子的內在，也會引發(fā)孩子脾氣大，脾氣大就是孩子的一種情緒表達；有的時候是孩子從別的地方學來的，視頻，電視，鄰居等等都有可能會是孩子學習的榜樣；孩子與孩子之間的言行舉止，也是能夠互相感染的。
此外，我們自身要去檢討我們自己。沒事的時候，尤其是在與孩子互動的時候，多去觀察我們自己對待孩子，及其他人的一言一行，一舉一動，乃至，當下發(fā)生的每一個情緒狀況，也都盡可能地不放過。因為，有的時候，孩子能夠經由觀察我們自己與人的交流處事方式，進行模仿學習。如果我們自身都是簡單粗糙的處事方式，那孩子極有可能會是喜歡動不動就打人，管不好自己。兩三歲的孩子，模仿學習的能力，是極其強悍的。
從身體結構來說，一個孩子的大腦結構，如果還沒有真正地完備起來，大腦對于自己手的把控力，也往往會是有所欠缺的。三歲孩子，對手的掌控還不夠的話，也有可能會是出現(xiàn)，冷不防地，就把自己的手兒，給打到身邊人那去的了。不是每一個三歲孩子的大腦發(fā)育，都是極其健全的。不同的孩子，其大腦發(fā)育，往往會是存在某種程度的差異性。
不管怎么說，盡可能地少責備孩子。收好電子產品，讓孩子多睡覺，充足的睡眠，就是大腦發(fā)育的最好方式之一。因為，閉目能養(yǎng)神，神安身便康，那自然地，大腦發(fā)育，也就要健全而完備多了。這就是為什么說，我不支持孩子，尤其是太過于年幼的孩子，長時間地對著手機，或其他的電子產品。這一觀點，同樣地，在“華德�！敝校灿性敿毜慕庹f。
在這其中，身為父母的我們，要多看書，有意識地培養(yǎng)自己閱讀的興趣。真的不愛看書，那就遠離手機，去做一些自己喜歡而擅長的活動吧，比如養(yǎng)花，比如瑜伽，比如跑步，比如畫畫，比如手工，等等不一而舉。如此堅持下去，一年半載的，孩子打人這一毛病，也就慢慢有所減少，隨著年紀的增長，孩子大腦對手的掌控，日趨成熟的了，知道管理自己，就不會亂打人。
雖然主張不控制孩子，多給孩子自由，但，有一些事兒，是需要告訴孩子的，讓孩子知道，這是不可以，這是不能夠的。不然，孩子不知情，不了解，也沒有這方面的意識，孩子往往會是一直這樣下去，而形成習慣的。這對于孩子的長遠發(fā)展，是極其不利的。當然了，面對孩子打人，不一定就是我所說的那樣，趁機讓孩子學會，如何撫摸，并識別撫摸與打此二者的區(qū)別，讓孩子知道，這兩種行為的力度，是不一樣的。但也可以是其他的任何一種表達，讓孩子知道，打人是不可以的，手是拿來吃飯的，玩玩具的，溫柔撫摸的，勞動的，畫畫的。等等，都是可以的。
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