散文詩(shī)《雪》的教學(xué)教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。

　　2、細(xì)讀課文，品析文中兩幅雪景圖。

　　3、合作交流，了解借景抒情的表達(dá)技巧，理解作者所表達(dá)的情感。

　　4、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇于抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、掌握景物描寫的特點(diǎn)。

　　2、理解文章語(yǔ)言的深層含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接導(dǎo)入新課

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，請(qǐng)大家把書本翻到第56頁(yè)。

　　(板書課題與作者)

　　二、初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容──本散文詩(shī)，描寫了哪幾種雪景?

　　師：誰(shuí)能和老師一起來(lái)朗讀課文?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文章描寫了哪幾種雪景?

　　1、師生合作朗讀，正音。(略)

　　(學(xué)生可能會(huì)讀錯(cuò)的字音：磬口 qing 忙碌 lu 脂粉奩 lian 灼灼 zhuo 嘻笑 xi 褪盡 tui 朔方 shuo 凜冽 lin lie)

　　2、師：文章描寫了哪幾種雪景呢?

　　明確：南方的雪 朔方(北方)的雪

　　(板書)

　　三、細(xì)讀課文，品析文中兩幅雪景圖──掌握景物描寫的特點(diǎn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，看看作者是怎樣描寫這兩處雪景的，他為何能描寫得如此的美呢?

　　1、南方的雪：

　　師：請(qǐng)大家先默讀1～3段，思考江南的雪的特征是什么?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

　　⑴ 直接點(diǎn)明特點(diǎn)：南方的雪：滋潤(rùn)美艷(水分多，不干燥)

　　⑵ 輔以修辭：用了兩個(gè)比喻：南方的雪是隱約(感覺(jué)不明顯)著青春的消息(聯(lián)想到詩(shī)人雪萊的一句富有哲理性的句子冬天來(lái)了，春天還會(huì)久嗎?。我想，江南雪野中隱約著的生氣勃勃、春意盎然的景象是在啟示人們：冬雪之后，春天就不遠(yuǎn)了)，是極壯健的處子的皮膚(用處子的皮膚來(lái)比喻雪，引起讀者對(duì)江南的雪的形態(tài)的想象，寫出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特點(diǎn)，意境新美)寫出了江南的雪的生機(jī)與活力。

　　⑶ 側(cè)面烘托：

　　① 色彩映襯：雪野中有血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷，透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命和希望。

　　② 人物活動(dòng)──我的幻想：蜜蜂在雪野中忙碌地飛著，嗡嗡地鬧(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著;紅杏枝頭春意鬧)著。這一飛一鬧煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　兒童塑雪羅漢：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過(guò)呵、偷、訪問(wèn)、拍手、點(diǎn)頭、嘻笑這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，使雪有了人的生命。

　　師小結(jié)：南方的雪溫和、滋潤(rùn)美艷、富有生機(jī)，(板書)那北方的雪呢?

　　2、北方的雪：

　　師：指名朗讀4～6段，思考北方的雪的特征是什么?你又是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

　　⑴ 直接點(diǎn)明特點(diǎn)：永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連。

　　(從形態(tài)上來(lái)說(shuō))

　　⑵ 輔以修辭：用了兩個(gè)比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大霧：寫出了它的質(zhì)地、形態(tài)。

　　⑶ 側(cè)面烘托：用無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇(沒(méi)有什么奇花異草作伴)作為雪活動(dòng)的背景，襯托它的孤獨(dú)，突出它的氣勢(shì)非凡。

　　師小結(jié)：北方的雪如粉，如沙，永不粘連，蓬勃奮飛，氣勢(shì)磅礴。

　　(師板書)

　　三、合作研討，了解借景抒情的表達(dá)技巧，理解作者所表達(dá)的情感

　　師小結(jié)過(guò)渡：作者用生動(dòng)的筆觸描繪了兩幅冬天的雪景圖，我們經(jīng)常說(shuō)文章寫景并不是單純的寫景，而是借景(抒情)。

　　師：那本文借寫雪景寄托了作者怎樣的情感呢?請(qǐng)前后桌間相互交流，并結(jié)合文中語(yǔ)句談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　生交流。

　　學(xué)生的回答可能有：(南方的雪)

　　生1：兩處雪景的不同應(yīng)是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，但作者所處的時(shí)代與社會(huì)又是黑暗的，所以身處此種環(huán)境，寫美艷的江南雪景是為了表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往與追求。

　　生2：寫江南的雪地里的塑雪羅漢，作者的家鄉(xiāng)也地處江南，小時(shí)候出玩過(guò)這些活動(dòng)，但現(xiàn)在人到中年，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，對(duì)這些活動(dòng)與樂(lè)趣只能留在回憶里，所以寫江南的雪景也表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

　　生3：在雪地里塑羅漢是非常值得回憶的，是富有生活情趣的，可以說(shuō)是美的，但這種生活的美卻是易逝的，在晴天之下，雪羅漢卻易于消融了，這也表達(dá)了作者對(duì)美的事物雖美但卻又容易消失的一種惋惜之情。也表達(dá)了作者對(duì)美好理想的向往與追求。

　　明確：通過(guò)對(duì)滋潤(rùn)美艷的江南的雪景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念與對(duì)美好事物的向往與追求，但景雖美，情雖深，但美好的事物卻又總是不長(zhǎng)久的，使人難免心生惋惜之情懷。

　　(板書：抒寫渴望美好生活的情感)

　　(北方的雪)學(xué)生可能較難理解，教師可作如下提示：

　　(提示：北方冬天的環(huán)境：無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇、呼嘯的旋風(fēng)、干燥的空氣。一言以蔽之環(huán)境惡劣──空曠寂寞、荒涼寒冷。但雪的表現(xiàn)呢?──決不粘連，孤獨(dú)的燦燦的生光、蓬勃地奮飛、旋轉(zhuǎn)且升騰，這體現(xiàn)了雪的什么精神?(體現(xiàn)了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，這種精神可以撼天動(dòng)地，使太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。)

　　生4：而北國(guó)的雪景則一改描寫江南雪景的情調(diào)，變得大氣，豪雄，慷慨激昂。請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)：永遠(yuǎn)如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨(dú)的，但卻又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奮飛，燦燦的生光，旋轉(zhuǎn)而且升騰。這就讓我們想到人在碰到困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。這種精神也正是作者所要贊頌的。

　　師：千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮于一句：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　師激昂地小結(jié)：朔方的雪是孤獨(dú)的，它沒(méi)有奇花異草相伴;它又是不屈的，滋潤(rùn)萬(wàn)物使大地充滿生機(jī)活力的雨在抗擊寒流中獻(xiàn)了身，變成了雨的精魂──雪，仍不屈地抗?fàn)幹?它雖死猶生!真地稱得上是：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄!(板書：贊頌不屈的斗爭(zhēng)精神)

　　師：請(qǐng)大家有感情的朗讀4～6段，再次感受朔方雪的不屈的'斗爭(zhēng)精神。

　　四、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇于抗?fàn)幍木��?/strong>

　　師：學(xué)到這里，老師想到了昨晚同學(xué)提出的一個(gè)問(wèn)題：他說(shuō)，朔方的雪象征了魯迅先生，朔方雪的斗爭(zhēng)精神正是魯迅精神的寫照。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

　　請(qǐng)大家參照相關(guān)資料(寫作背景、專家解毒、魯迅故事等)，聯(lián)系魯迅先生的精神世界與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫?

　　學(xué)生可能會(huì)回答：

　　生1：是的，當(dāng)大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當(dāng)中時(shí)，先生是孤獨(dú)的，但縱使孤獨(dú)依然抗?fàn)帲�即使是橫眉冷對(duì)千夫指，也要俯首甘為孺子牛。

　　生2：讀著朔方的雪，我就好像在讀著魯迅先生的精神一樣，有朔方冰雪奮飛之際，更見(jiàn)魯迅的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。

　　生3：作者的感情傾向是通過(guò)對(duì)北國(guó)的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。朔方的雪像征了一種不妥協(xié)的精神，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之下，與南方的柔美相比，更值得稱頌的應(yīng)是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难�。雖然孤獨(dú)但仍不妥協(xié)，這是那個(gè)時(shí)代需要的精神。

　　生4：在一個(gè)黑暗的腐朽的社會(huì)當(dāng)中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去怎樣創(chuàng)造美。魯迅先生寫兩處不同的雪景，就是為了寫出如江南雪景般的美，我們應(yīng)去追求，但如何實(shí)現(xiàn)這種美，則需要在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去與黑暗做斗爭(zhēng)，魯迅的一生就是追求美的一生，也是斗爭(zhēng)的一生。

　　生5：先生有一首《自題小像》：靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。愿將熱血灑在祖國(guó)的大地上。要沖破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地。在這兩幅對(duì)立鮮明的圖景中，貫穿著作者一個(gè)共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡脤?duì)先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》。

　　(生滿懷感情朗讀課文)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　南方雪景圖：滋潤(rùn)美艷(抒發(fā)渴望美好生活的情感)

　　雪

　　北方雪景圖：如粉，如沙(贊頌不屈不撓的斗爭(zhēng)精神)