適合個人朗誦的散文
朗誦，指清清楚楚高聲誦讀。朗誦不單單可以提高我們閱讀能力，還能夠提升我們對文章理解。下面是小編整理收集適合朗誦散文，歡迎閱讀參考！
散文：《綠歌》
我童年是在大海之濱度過，眼前是一望無際湛藍湛藍大海，身后是一抹淺黃田地。
那時，我大半個世界是藍色，藍色對于我，永遠象征著闊大，深遠，莊嚴……
我很少注意到或想到其他顏色。
離開海邊，進入城市，說是“目迷五色”也好，但我看到只是雜色黯淡一切。
我開始向往看到一大片紅色，來振奮我精神。
我到西山去尋找楓林紅葉。但眼前這一閃光艷，是秋天“臨去秋波”，很快便被朔風吹落了。
在悵惘迷茫之中，我凝視著這滿山滿谷吹落紅葉，而“向前看”思路，卻把我心情漸漸引得歡暢了起來！
“落紅不是無情物”，她將在春泥中融化，來滋潤培養她新一代。
這時，在我眼前突兀地出現了一幅綠意迎人圖畫！那是有一年冬天，我回到我故鄉去，坐汽車從公路進入祖國南疆。小車在層巒疊嶂中穿行，兩旁是密密層層參天綠樹：蒼綠是松柏，翠綠是竹子，中間還有許許多多不知名、色調深淺不同綠樹，襯以遍地萋萋芳草。“綠”把我包圍起來了。我從驚喜而沉入恬靜，靜默地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地綠色之中。
我深深地體會到“綠”是象征著：濃郁春光，蓬勃青春，崇高理想，熱切希望……
綠，是人生中青年時代。
個人、社會、國家、民族、人類都有其生命中青年時代。
我愿以這支“綠歌”獻給生活在青年社會主義祖國青年們！
散文：《感謝困難》
我做了一個夢。
夢見我在街上問人：“請問您可不可以給我一些困難、一些挫折，一些痛苦？”
所有人都拒絕我，我著急地懇求別人：“那么，我雇用您，每小時五百元，請您給我一些折磨！”
那些陌生人搖搖頭，沉默地離開，我因找不到愿意折磨我人而驚醒。
我坐在床上發呆，是呀！困難，折磨，痛苦是多么珍貴！要是一切平順，誰會靜下來沉思，誰會生起智慧，誰又能在平凡安逸日子中超越自我、登上高峰呢？
要是沒有困難，誰又會謙卑地跪下來祈禱？誰又能相信有無邊宇宙？誰又能寄情于來生呢？
我深深地感謝著困難、挫折與痛苦。
也深深地感恩那些曾經折磨過我人，他們是多么慈悲呀！我并未花錢聘雇他們，他們卻以寶貴時間來考驗我、提升我，為了增長我智慧。
散文：《黃昏》（節選）
走了，真地走了。現在再讓我問：黃昏走到哪里去了呢？這我不比知道她從哪里來更清楚。我也不能抓住黃昏尾巴，問她到底。但是，推想起來，從北方來應該到南方去罷。誰說不是到南方去呢？我看到她怎樣走了。——漫過了南墻；漫過了南邊那座小山，那片樹林；漫過了美麗南國。一直到遼曠非洲。
然而，在這里，黃昏仍然要走。再走到哪里去呢？這卻真地沒人知道了。——隨了淡白疏稀冷月清光爬上暗沉沉天空里去么？隨了瞅著眼小星爬上了天河么？壓在蝙蝠翅膀上鉆進了屋檐么？隨了西天暈紅消溶在遠山后面么？這又有誰能明白地知道呢？我們知道，只是：她走了，帶了她寂寞和美麗走了，像一絲微，像一個春宵輕夢。
走了。——現在，現在我再有什么可問呢？等候明天么？明天來了，又明天，又明天。當人們看到遠處彌漫著白茫茫煙，樹梢上淡淡涂上了一層金黃色，一群群暮鴉馱著日色飛回來時候，又仿佛有什么東西壓在他們心頭，他們又渴望著夢來臨。把門關上了。關在內外仍然是黃昏，當他們再伸頭出來找時候，黃昏早已走了。從北冰洋跑了來，一過路，到非洲森林里去了。再到，再到哪里，誰知道呢？然而，夜來了：漫漫漆黑夜，閃著星光和月光夜，浮動著暗香夜……只是夜，長長夜，夜永遠也不完，黃昏呢？——黃昏永遠不存在在人們心里。只一掠，走了，像一個春宵輕夢。
散文：《海燕》
在蒼茫大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，她叫喊著，──就在這鳥兒勇敢叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里──充滿著對暴風雨渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒力量、熱情火焰和勝利信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，她們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，──她們這些海鴨啊，享受不了生活戰斗歡樂：轟隆隆雷聲就把她們嚇壞了。
蠢笨企鵝，膽怯地把肥胖身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫大海上飛翔！
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把她們甩到懸崖上，把這些大塊翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪飛沫。
看吧，她飛舞著，像個精靈，──高傲、黑色暴風雨精靈，——她在大笑，她又在號叫……她笑那些烏云，她因為歡樂而號叫！
這個敏感精靈，——她從雷聲震怒里，早就聽出了困乏，她深信，烏云遮不住太陽，──是，遮不住！
狂風吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏云，像黑色火焰，在無底大海上燃燒。大海抓住閃電箭光，把她們熄滅在自己深淵里。這些閃電影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。
——暴風雨！暴風雨就要來啦！
這是勇敢海燕，在怒吼大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧！
我們在路上
教育的過程，充滿著探險的旅程，它是發現意外的通道，是飽覽美麗風景的旅途。那么它必然也是一個身體和精神都在路上的過程。而教學機智就是它充滿快樂、和諧、奮發向上情緒的保障。
教學是針對人的活動，它必定會有許多不確定性。教師和學生本身的千差萬別，教師和學生每天的情緒千變萬化，教師和學生關注點的瞬息萬變，讓教學充滿著不可知的變化。即使師生已經相互適應，缺乏新奇感但仍然需要教學機智，教學機智的最高境界是沒有意外，制造意外。
教學機智，體現在因勢利導的變化。如果學生在課前準備不充分，通過一些小游戲，讓學生把注意力回歸課堂。通過一些肢體活動，動一動腳，拍一拍手，活躍一下學生的情緒，從而奠定快樂學習的基調。比如很多開公開課的老師，都會做一些小游戲，讓每個學生參與其中。拉近了與學生的距離，還讓學生感覺到教師的親和力，感覺到這堂課與平時課堂的不同。課堂常常會飛進一些蜜蜂、黃蜂、蝴蝶之類的小動物。有些同學因為害怕，有些同學正好趁機表現。這時候教師的處理方式，第一招：在發現蜂蝶第一時刻，告知學生：我們教室來了可愛的不速之客，接納學生的各種情緒。第二招：請靠窗的同學打開窗戶，其他同學不要動。第三招：背誦有關蜂蝶的古詩句，也可以是課文中描寫上課有小動物來的段落，例如：《我們的民族小學》中的“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”第四招：請出蜜蜂和蝴蝶進行自我介紹。可以是網絡上的信息，也可以是請同學作為蜜蜂蝴蝶自我介紹。經過這四招，蜜蜂蝴蝶應該已經安分下來，悄悄離開了。學生的注意力，也從害怕，好玩，轉變為知識的積累與活動的參與。
教學機智，體現在決策的果斷性。如果這堂課學生參與度較低，聽課興致不高。則要轉變教學內容，或教學形式。比如當討論的問題，出現冷場，很有可能是學生準備不充分，或者這個問題學生不理解，思維出現卡殼。那么迅速判斷是因為準備不充分的`話，再進行課文誦讀，熟悉課文，了解內容。如果是對問題不理解，則降低問題難度，設置不同梯次的問題，給學生抓手和思維方向。在學生情緒不高時，如果采用競賽、評比的形式，學生的自覺性和參與度都會明顯提高，同伴之間的相互影響也會增強。這是教學形式的變化。也可在教學內容上進行改變。把一些難度較大的內容，調整到下節課，而著重解決一些，能讓學生體驗到成就感，提高參與度的學習內容。
教學機智，體現在目標的指向性。不管是如何發散性思維，必定要收攏到你的教學目標，有的老師讓學生提問的時候，被學生牽著鼻子走，而不是有效地總結和提升學生的問題，讓它集中關聯到本課的教學難點和教學重點，從而導致課堂零散。有的老師糾結在某個環節，在時間的分配上出現不均衡，讓課堂的指向性不明。在課前或者可以讓學生明確本節課的目標，學生在學習的時候，能發揮自己的能動性，輕松完成學習任務，再加深程度，用各種聽說讀寫訓練，讓優等生充分訓練，后進生選擇練習，從而都獲得提升。現在提創一課一得，學生在這堂課的獲得到底是什么?這種獲得需要由量化到質變，教師既是引領學生穿越到達目的地的曲折小徑的引路人，更是在穿越過程中不斷制造驚喜和讓學生看到鮮花的魔術師。
總之，不管是哪一種教學機智，都應以保護學生的興趣，學習積極性，自尊為前提。我們要像呵護荷葉上的露珠一樣呵護學生的自尊。教學機智是對他人的關心。也就是對學生的關心。
我們在路上，身體和精神在路上，投入全部的洪荒之力，讓自己既獲得專業上的成長，又完善和看護好自己心理和身體的健康。這就是培訓和學習最大的意義。
尋夢
我失去一個夢，半夜里我披衣起來四處找尋。
天昏昏，道路泥濘，我不知道應該走向什么地方。
前面是茫茫一片白霧，無邊無際，我看不見路，也找不到腳跡。
后面也是茫茫一片白霧，雪似地埋葬了一切，我見不到一個人影。
沒有路。那么，夢會逃到什么地方去？
我仍然往前面走。我小心下著腳步，我擔心會失腳跌進溝里。
我走到一家小店門前。柜臺上一盞油燈，后面坐著一個白發老人。我向他打個招呼，問他是否見到我遺失的東西。
“你找尋什么，年輕人?”
“我找尋一個夢。”
“夢?我這里多得很，”老人咧嘴笑起來：“我這里有的是夢，卻不知道你要的是哪一種?”“我失去的是一個能飛的夢。”
“我不知夢能飛不能飛，不過你看它們五顏六色，光彩奪目。你可以從里面挑選任何一個，并不要付多大的代價。”他給我打開了櫥窗。
無數的夢商品似地擺在那里。的確是各種各類的夢：有的樣子威嚴，有的顏色艷麗，有的笑得叫人心醉，有的形狀凄慘使人同情。這里面卻沒有一個能飛的夢。
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