身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的植物媽媽有辦法教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇1

　　9月8日，開學(xué)第六個(gè)工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課，沒有特別精心的設(shè)計(jì)，但是我上完這節(jié)課，整個(gè)人感覺特別爽！具體流程是這樣的：

　　鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點(diǎn)詞語隱含的秘密。課的開始，讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語，達(dá)到鞏固的作用。接著讓學(xué)生朗讀第二小節(jié)詩歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話，設(shè)疑：老師劃出了兩個(gè)詞“準(zhǔn)備、送給”，一般情況下誰才說“準(zhǔn)備”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導(dǎo)：沒錯(cuò)，一般情況下人才說準(zhǔn)備東西，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。

　　讓學(xué)生重讀“準(zhǔn)備、送給”，以及第一句詩后，引入本小節(jié)第二句詩歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問，這一句詩是什么句？生非常快地回答是擬人句，我追問，你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個(gè)擬人句？于是，學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的，但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞，認(rèn)為人會更常用“孩子們”這種說法，我細(xì)細(xì)一想，確實(shí)也是。通過抓關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇1

　　《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。

　　本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法?它們有什么辦法?”為主線，讓孩子們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的方法自主地學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和觀察大自然的欲望，并采用多種方法鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，經(jīng)過換位理解等方式，讓學(xué)生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心境，讀出他們的體會。但由于自我的示范朗讀、課堂引導(dǎo)不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不夢想;

　　經(jīng)過本課教學(xué)，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前認(rèn)真走進(jìn)作者的心中，和他們共思考，并在以后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和總結(jié)，此刻我很注意用我自我聲懷并茂的朗讀引領(lǐng)學(xué)生。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇2

　　新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會自主尋求答案的過程；通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì)；課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。

　　在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇1

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲：(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對

　　此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

　　二、自讀自悟培養(yǎng)能力

　　這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的植物媽媽有辦法優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　植物媽媽有辦法優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

　　在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過，讓他們看一看，體會一下，會更好的幫助他們體驗(yàn)課文場景，也會學(xué)的更愉快。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的二年級《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　二年級《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思1

　　《植物媽媽有辦法》本冊書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比較容易。是培養(yǎng)孩子們對自然科學(xué)興趣的好契機(jī)，也是教學(xué)生做個(gè)善于觀察的人的好文本。

　　一、對本節(jié)課比較滿意的地方：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問題設(shè)計(jì)上比較成功，我設(shè)計(jì)的問題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行，那么你最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么？”這樣既能引起學(xué)生的興趣，又抓住了全文的重點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用。

　　2、教學(xué)過程：教學(xué)過程安排的比較緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培養(yǎng)愛自然科學(xué)、愿意做個(gè)認(rèn)真觀察的人的情感。

　　3、教學(xué)方法、手段方面：

　　我運(yùn)用了表演法。因?yàn)槲业膶W(xué)生都是二年級的孩子，來激起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，鼓動他們讀課文的情緒。所以我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

　　《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。今天小編就來分享植物媽媽有辦法教學(xué)反思范文，請各位讀者好好欣賞和借鑒。

　　植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇1

　　<植物媽媽有辦法>>是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

　　小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

　　《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品，讀起來瑯瑯上口，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認(rèn)識各抒已見。下面由小編為您整理出的植物媽媽有辦法教學(xué)反思，一起來看看吧。

　　植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇1

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。”對于低年級學(xué)生來說課外拓展是語文實(shí)踐的重要手段。它包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)和課后的延伸性學(xué)習(xí)，這是個(gè)大語文學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生始終處于積極的思維和情感活動中，加深了理解和體會，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　比如《植物媽媽有辦法》一課的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，我除了讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)課文等常規(guī)性任務(wù)外還讓學(xué)生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題搜集資料，要求為搜集的文字資料畫上簡單的圖片，或?yàn)閳D片寫上簡介。在這一活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識增強(qiáng)，并為學(xué)習(xí)課文奠定了知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)背景。課后延伸性學(xué)習(xí)我是這樣安排的：首先讓學(xué)生交流自己了解到的植物傳播種子的方法，接著我對學(xué)生說：“同學(xué)們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說，很希望咱們班的小作家用課文中的方法夸一夸她們。

　　此時(shí)，學(xué)生興趣盎然，他們根據(jù)自己所獲得的資料特點(diǎn)在內(nèi)化課文語言文字的基礎(chǔ)上，對資料進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，并在小組內(nèi)交流，在無拘無束中相互表達(dá)、評價(jià)、取長補(bǔ)短。我這時(shí)成了傾聽者、指導(dǎo)者，從學(xué)生一張張激動的小臉上，我看到了創(chuàng)造的樂趣，體會到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是遙不可及。我欣喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)學(xué)生們寫的小兒歌富有趣味性、教育性、知識性，而且運(yùn)用了許多課文中的詞語。

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短 篇1

　　《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語文上冊內(nèi)容，課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。

　　一、教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神。在本節(jié)課中我通過課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。

　　二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如：帶刺的蒼耳、降落傘等詞語，通過精心準(zhǔn)備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容，我只是適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識內(nèi)化。

　　三、研讀教材，深度挖掘。在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中，通過“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時(shí)的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過重點(diǎn)詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。

　　四、肢體語言豐富，恰到好處。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時(shí)的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《植物媽媽有辦法》語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《植物媽媽有辦法》語文教學(xué)反思1

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　一、自讀自悟，培養(yǎng)能力

　　這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。初學(xué)課文的時(shí)，讓學(xué)生自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第3、４節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

　　二、借助媒體，加深理解

　　在學(xué)習(xí)課文中，為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

　　《植物媽媽有辦法》是一首關(guān)于自然知識的詩歌，主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。下面我們來看看《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇1

　　9月8日，開學(xué)第六個(gè)工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課，沒有特別精心的設(shè)計(jì)，但是我上完這節(jié)課，整個(gè)人感覺特別爽！具體流程是這樣的：

　　鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點(diǎn)詞語隱含的秘密。課的開始，讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語，達(dá)到鞏固的作用。接著讓學(xué)生朗讀第二小節(jié)詩歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話，設(shè)疑：老師劃出了兩個(gè)詞“準(zhǔn)備、送給”，一般情況下誰才說“準(zhǔn)備”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導(dǎo)：沒錯(cuò)，一般情況下人才說準(zhǔn)備東西，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。

　　讓學(xué)生重讀“準(zhǔn)備、送給”，以及第一句詩后，引入本小節(jié)第二句詩歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問，這一句詩是什么句？生非常快地回答是擬人句，我追問，你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個(gè)擬人句？于是，學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的，但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞，認(rèn)為人會更常用“孩子們”這種說法，我細(xì)細(xì)一想，確實(shí)也是。通過抓關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。