大禹治水教學設計1

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　教學重難點：

　　體會大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．師復述課文內容，引讀下面詞語

　　滔滔

　　淹沒

　　沖倒

　　無家可歸

　　治理洪水

　　仔細察看

　　挖通

　　劈開

　　被制服

　　非常感激

　　偉大英雄

　　代代相傳

　　2．齊讀這些詞語：想象故事。

　　3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄？

　　4．提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______？

　　大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。

　　為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？

　　二、朗讀感悟

　　（一）了解洪水的危害

　　1．觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水？

　　2．交流

　　（1）說說， 你看到了什么？

　　（2）可以用第一小節的那個詞來表達你所看到的？

　　（3）把你看到和想到的這個詞語所描繪得情景讀出來。相機引導想象：讀這個詞語的時候，你想到了什么，會擔心什么？

　　“淹沒了農田”、“沖倒了房屋” 、“無家可歸”

　　3．有感情的朗讀第一小節：想象當時的情景有感情朗讀。

　　4．小結：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災難，人們沒有吃的，沒有住的，生活該多悲慘啊！

　　（二）感受治水的艱難

　　1．感受“決心”大。

　　（1）看到這樣的情景，禹心中會怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個詞。）

　　（2）出示“決心句”，朗讀。

　　2．感受“治水”難。

　　（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫的句子。

　　你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個詞語來概括。

　　（2）體會“察看句”

　　a治理洪水有多辛苦呢？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。

　　b交流：你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦？

　　c引導： 看圖，這就是千山萬水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽當空照，會------，雨天，大雨滂沱，會--------， 刮風，被----- 下雪，被----- 多辛苦啊！讀“走遍”“千山萬水”

　　d小結：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個詞來說就是——（千辛萬苦），讀這個詞。把這些苦都經歷了，就是“吃盡”，讀這個詞。

　　e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？

　　（3）體會“引導句”

　　a 出示句子讀：察看才是準備工作就已經千辛萬苦了，引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。

　　b交流：引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？

　　c引導深入：為什么，這些事做起來更辛苦？有多難？

　　古今對比：看圖，現在人怎么挖河，怎么劈山的？

　　那時候有挖土機、有卡車、拖拉機、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山，只能靠什么？多難啊！簡直難以想象。讀 “挖通了九條大河，劈開了九座大山” 感受艱難。

　　d小結：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個怎樣的人？

　　e 朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強地和洪水進行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節，一起來感受禹的這份英雄氣概。

　　（三）感受“三過家門”的無私

　　1．出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節。

　　2．這個故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來填一填故事里的那些數字。

　　3．抓住數字想象體會。

　　禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒進家門。

　　又過了好長的時間，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門

　　又過了好長的時間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看 _____，如果進了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門。三次路過自己的家門口，抬腳就能進去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒有進去看看”。

　　討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？

　　4．通過“兒子”深化

　　禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個什么樣子？

　　難道禹不愛自己的兒子嗎？

　　小結朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動阿，所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節。

　　三、總結拓展。

　　1．天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦，不畏千難萬險，無私獻身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）

　　2．看看，人們是怎么感激他的

　　稱他為“大禹”，代代相傳

　　舜傳王位給了禹。

　　人們建立紀念館，塑像等紀念他。

　　3、對照著“英雄”的意思，聯系大禹治水的精神，說一說，大禹為什么被稱作偉大的英雄？

　　像大禹這樣，------就是偉大的英雄，我們為有這么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個代代相傳的名字-------

大禹治水教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　教學重點：

　　在閱讀中加深理解和感受。

　　教學難點：

　　從詞句中體會文章思想感情。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、齊讀課題

　　2、自讀課文

　　3、出示詞語

　　指名讀、領讀、齊讀

　　二、 學習第一自然段

　　1、讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。

　　2、在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　學生可能會說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：救命啊！救命啊

　　3、繼續播放畫面，請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）

　　4、師：小朋友，這就是課文中所描寫的情景，請你打開課本，讀讀課文的第一自然段。

　　自讀、指名讀

　　哪些詞語體現了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）

　　理解無家可歸（老百姓因為洪水沒有住的地方）

　　指名讀、齊讀

　　過渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請小朋友讀讀第二自然段。

　　三、學習第二自然段

　　1、讓學生自由朗讀，然后教師出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導 劈開，讓學生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。

　　2、指名讀第二自然段

　　3、理解千辛萬苦、千山萬水

　　4、從千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等詞語你體會到了什么？

　　（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科學）

　　5、指名讀、齊讀

　　6、大禹帶領老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？

　　學生可能會說：禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關節炎；炎熱的夏天，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發抖

　　過渡：大禹在外治水很長時間，，其中有個三過家門而不入的故事。

　　四、學習第三自然段

　　1、 閱讀故事，介紹成語三過家門而不入。

　　2、 讓學生自由朗讀這一段。

　　3、 出示一道填空題，讓學生填上一系列數字。

　　4、 指名讀，說說體會

　　（13年可以看出大禹治水的時間長。三次路過、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說明大禹心里一直想著老百姓，具有無私奉獻的精神）

　　5、齊讀

　　五、學習第四自然段

　　過渡：大禹堅持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

　　1、讀了以后，現在你的心情怎樣？為什么？（學生可能會說：很開心，因為老百姓過上了幸福生活，不再流浪。）

　　2、分組與第一自然段作對比朗讀。

　　3、（出示大禹像）引讀最后一句話。

　　讓我們記住這位偉大的英雄（學生接：大禹）

　　讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄（學生接：大禹）

　　4、如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？

　　小朋友可能會說：大禹，你辛苦了。大禹，你真偉大！

　　六、總結：

　　大禹為了治水吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　七、教學生字

　　理、偉、姓、制

　　板書設計：

　　千辛萬苦

　　大禹治水 三過家門而不入

　　代代相傳

　　教學反思：

　　《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候，這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神；從大禹走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦挖開九條大河，劈開九座大山的描寫中體會到大禹的頑強意志。

　　在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學生在想象中，再現故事發生時的生活場景，同時也培養學生的語言表達能力。繼續播放洪水泛濫的情景，讓學生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現起內心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。

　　新課標指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經過，教學中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導 劈開，讓學生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等重點詞語引領學生細細品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

　　課文第三自然段中未對三過家門而不入這個故事做具體的描述，對這個自然段的理解，為了避免個別太過現實的孩子說出他不愛妻子和孩子而誤導其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關資料，讓學生進一步感受到大禹的奉獻精神。

　　第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學生放聲朗讀，說說心情如何，為什么。學生可能會說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對照，加深學生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學生接：大禹），讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄（學生接：大禹）。課堂氣氛調動起來了，學生對大禹的崇敬之情達到高潮。有意識地把思想教育融于語言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？小朋友可能會說：大禹，你辛苦了。大禹，你真偉大！言語的發源來之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘了教材的思想性。

大禹治水教學設計3

　　教材分析：

　　這是一個流傳千古的神話，主要敘述了上古時代大禹率領民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻精神代代相傳，成為了后世頌揚的英雄。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事， 感受大禹的奉獻精神。

　　2、認會本文8個生字，寫會7個生字。學習多音字“處”。

　　3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。

　　教學重點 ：

　　通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

　　教學難點：

　　體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時：兩課時

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：積累成語以及有關奉獻的名言。

　　能力目標：掌握“抓住重點詞語想”的讀書方法，有感情地朗讀課文。

　　情感目標：通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻精神，樹立時時處處為人們奉獻的意識。

　　教學重點：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

　　教學難點：體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情。

　　教學準備：學生查找大禹治水的資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語。

　　淹沒 堵塞 開鑿 恢復 草丘山岡 四處逃荒

　　沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩

　　2、出示課文主要內容。

　　（ ），洪水淹沒了村莊和田野，人們只好（ ），（ ）帶領人們治好了洪水，大地又恢復了（ ）的景象。

　　二、抓重點句品讀，探究人們敬仰愛戴大禹的原因。

　　1、禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

　　請同學們默讀2—4自然段，勾出描寫禹治水的句子。

　　2、全班交流：

　　預設一：禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。

　　1、請同學們圈出描寫大禹治水的動作詞。

　　2、自由讀句子，體會一下禹治水的方法。

　　3、指名說禹是怎樣治水的？師隨機引導。

　　4、用文中的一個詞概括禹治水的方法。

　　5、和父親的做法進行對比。

　　6、禹吸取了父親治水失敗的經驗，變堵為引，你覺得禹怎樣？（智慧）

　　7、齊讀這句話，一起來夸夸大禹。

　　預設二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著棍子走路。

　　1、自由讀句子，看看從句中體會到了什么？（很辛苦、很累）

　　2、哪些詞能體現大禹治水的艱辛？（自由發言）

　　3、自由練讀，讀出大禹治水的艱辛。

　　4、小組賽讀。

　　5、請大家想象一下，大禹還會遇到哪些困難呢？用一個成語來概括。

　　6、積累成語。

　　（起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風餐露宿、吃苦耐勞、頂風冒雨、堅持不懈、嚴寒酷暑、不辭勞苦……）

　　預設三：為了治水，禹三十歲結婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，顧不得進去看一看。

　　1、自由讀句子，比較，你發現少了哪些字？圈出來。

　　2、自由讀文中的句子，你從中體會到了什么？

　　才——三十歲結婚遲嗎？補充：十三四歲就結婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。

　　僅僅，就——住的時間很短。十年大約是3650天，對比之下4天很短很短。

　　卻——只有三次路過家門，卻一次都沒有進去，他只顧得上干什么？

　　過渡：這段話就是“三過家門而不入”這個成語的由來，你們想看看這個感人的故事嗎？

　　1、生看動畫片。

　　2、談談看完之后的感受。

　　3、積累有關奉獻的名言。

　　三、小結。

　　誰來用“因為大禹 ，所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？”

　　四、作業設計。

　　1、把這個故事講給伙伴聽。

　　2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日、女媧補天、愚公移山、精衛填海等。

　　【板書設計】

　　大禹治水

　　世世代代？

　　有智慧 千辛萬苦 無私奉獻