飲湖上初晴后雨古詩1

　　《飲湖上初晴后雨》蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　飲湖上初晴后雨古詩意思

　　在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。若把西湖比作美人西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜。

　　飲湖上初晴后雨的詩意

　　這首詩的前兩句既寫了西湖在晴天和下雨天時候的景色，從“晴方好”“雨亦奇”這六個字可以看出作者對西湖美景的評價之高，可以看見在不同天氣下的湖山勝景，可想當時詩人即景揮毫時的興會及其灑脫的性格、開闊的胸懷。詩的三、四句作者運用他的寫氣圖貌之筆來描繪湖山的晴光雨色，并且將西湖的美和西施相比，讓讀者可以進一步領略到西湖的美。

　　《飲湖上初晴后雨》賞析

　　首句“水光瀲滟晴方好”寫的是西湖晴天的景色，陽光照耀下的西湖，水波蕩漾，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫的是雨天的景色，在蒙蒙細雨中，西湖周圍的群山，看上去迷迷茫茫，如夢如幻，非常奇妙。詩的前兩句照應題目中的“飲湖上初晴后雨”，詩人在西湖游玩飲酒，起初陽光明媚，后來下起了小雨，這一切詩人都看在眼里，都覺得很美。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，詩人將西湖比作美女西施，別開生面，寫出了西湖的神韻。

飲湖上初晴后雨古詩2

　　一、關于教材——行走字里行間，赴一個超塵的邀約。

　　一直以來都喜歡古的言語，太美，太好，喜歡《詩經》的信手拈來、喜歡樂府的脫口成章；喜歡魏晉的狷狂、喜歡隋唐的豪邁；喜歡楚辭的浪漫至天馬行空、喜歡元曲的俚俗到市井閑談；喜歡李太白的潑墨、杜工部的蹙眉、王維的疏離、義山的隱澀……太多了，多到不能言語。

　　只能說：都好。

　　古人留下太多雋永的語句供后人咂摸，這些句子意味深長辭令清減，就好像是孩童時代嘴里的一枚咸甜微酸的話梅，小小的一粒。卻可以供我們快樂很久。《古詩二首》包涵著兩位大師的作品——白居易的《浪淘沙》和蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，一唐一宋、一平直清淡一生趣盎然。想起《浪淘沙》在我手上的時候，不是四七二十八個普通的字，而是厚厚的一沓——白居易的六首，劉禹錫的九首。“白浪茫茫與海連”的這首是白居易的詩，卻不算是六首里面最好的，到底也不算是最為貼切的，眾家史料都不約而同地引經據典旁征博引地論證到這是首不折不扣的怨婦詩。編者將其納入北師大新世紀版第九冊“水”這組課文中，應該是想表達水的多樣。好在此詩詩意雖淡到底言語夠白，最平淡的文字最簡單的詞語給作者眼前全景搖了一個數分鐘的長鏡頭：水天相接、白浪茫茫、平沙浩浩、博大壯美、浩瀚飄渺，若說站在黃河邊看奔騰喧囂的江河可以片刻之間激情澎湃的話，那么站在這里卻只有頓生妥意了——仰其高，天地磅礴之博偉，俯其下，人事螻蟻之虛渺。面對自然之力，人只能是無能為力的。詩人感受到了自然的力量，卻又轉念一想，時間如一張零號砂紙，總是不疾不徐永不間斷地打磨世間一切，連這如此浩瀚的東海最終也會被時間磨蝕地蛻變成桑田，還有什么是不會改變的呢？這是詩人和編者想告訴我們的至理名言。這首詩前兩行意思淺顯明了，后兩行意境比較深遠，含蘊比較豐富。雖不能據案大嚼，也可細細品味。

　　本組課文全方面感受水，古詩于其中肩負引導學生感受水美一職。白的詩是出了名的淺顯易懂，而蘇軾一詩，更是沒有什么沉重艱深的寓意，有的只是陰晴之下水一如既往的魅力。所以僅僅是讀詩，明晰詩的深意的話，課堂宛如一張過于普通的中年婦女的臉龐，失之平淡，只有讓學生感受到水的美，整堂課才能風生水起，靈動起來，我把理解詩句，感受美景，作為教學本詩的一個重點；同時由于五年級學生對古詩已不再生疏，對關于水的古詩也有了一定的積累，從孩提時期，孩子們口中就不難出現“白日依山盡，黃河入海流”這些經典的詩句，到現在逐漸成長成為的慘綠少年，他們聽到的看見的讀過的詩句不少，但是這些詩句僅僅是他們積累的點滴，就好像一筆財富，還不知道怎么使用，詩歌教學的境界就在于把孩子們以往積累的點點滴滴串起來，能夠用自己的言語表達出來，所以我認為通過本詩的學習，調動孩子們的已有積累，豐富孩子們的新生積累，最后內化孩子們的積累，充分感受本課的主題“上善若水”的含義——水是一種美好的事物就是本課的重點。

　　這首詩的水離現在孩子們過于遙遠，而詩人所處的年代與學生有相當距離，學生的情感難以與詩人產生共鳴，所以想象詩人眼前的畫面，體會詩人的情感，理解詩的意境是教學本詩的難點。

　　兩首詩中蘇軾的詩是孩子們以前學過的，所以本課重點在于《浪淘沙》一詩的教學。

　　根據本詩的特點，通過教學重難點的分析，我確定的教學目標是：

　　1、掌握本課的生字“桑”和多音字“朝”“遂”(認知目標)

　　2、理解詩句的意思，想象詩中的畫面，體會詩人的情感，領會詩文的意境。（能力目標）

　　3、能正確有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（能力目標）

　　4、聯系自己以前積累的水的詩句，充分感受水的美，了解全課主題“上善若水”的含義——水是一種美好的事物。（情感目標）

　　二、關于教法——擷采眾家檀言，釀一壺芳醇的水影

　　1.五年級學生學習古詩已有一定的基礎，也有了一定的積累。詩歌的教學就是如同釀酒一樣的一個積累的過程，每個年段的積累的要求各有所不同。所以我打算圍繞“積累”做三部曲：

　　調動積累——復習舊有知識；

　　豐富積累——收獲新生知識；

　　內化積累——運用所學知識。

　　2、五年級的學生閱讀能力已經有了一定的基礎，同時掌握了一些閱讀的方法，詩歌若是掰開揉碎就失去了整體的韻味，我采用“以讀代講”“以讀促思”的方法來教學。

　　三、關于教學程序——堅行溫故知新，吟一闋華彩的詩韻

　　根據這首詩的特點和學生已有的學習古詩的基礎，我按以下三個教學環節進行教學：

　　（一）調動積累，引入課題

　　1、復習有關水的詩句。

　　2、引出主課題“上善若水”

　　（二）豐富積累，感悟古詩

　　1、自讀詩文，讀清字音，把詩文讀流利，讀出節奏。

　　2、互讀詩文，自己解詩明意。

　　3、細讀詩文，聯想畫面。

　　4、品讀詩文，入境悟情。

　　（三）內化積累，遷移運用

　　1、欣賞詩文，感受水美。

　　2、內化表達，直白水美。

　　我這節課的板書如下：

　　浪淘沙

　　唐白居易

　　白浪茫茫與海連，

　　平沙浩浩四無邊，

　　暮去朝來淘不住，

　　遂令東海變桑田。

飲湖上初晴后雨古詩3

　　一天，蘇軾和弟弟蘇澈、妹妹蘇小妹以及朋友秦少游一起去西湖劃船、吟詩、喝酒作樂……

　　正當大家玩得起勁時，蘇軾發現手中的酒杯蕩著少許波紋，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個湖只有一只游船，只聽得見其他游人若隱若現的說笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗至極。

　　不知過了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽光下，呈現在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的洗禮而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發著閃亮的光芒，使人不由自主的喜歡它。

　　望著眼前美麗、奇特的景象，蘇軾心頭的萬千思緒組合在一起，他馬上取來筆、墨、紙，寫下了一首絕世好詩“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相，”而詩歌的名字就叫——《飲湖上初晴后雨》。