作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的揚(yáng)州慢高二上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解宋詞婉約派風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融、低沉傷感、講究和諧

　　2、掌握虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)作方法

　　3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境

　　4、與辛棄疾詞《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風(fēng)格

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味《黍離之悲》感情

　　【教學(xué)設(shè)想】努力貫徹自主、合作、探究的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《揚(yáng)州慢》進(jìn)行個(gè)性化解讀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)

　　中國(guó)有一個(gè)城市被稱為“中國(guó)的月亮城”，因?yàn)檫@里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個(gè)城市叫“揚(yáng)州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫(xiě)下一首詞叫《揚(yáng)州慢》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首別是一番滋味的詞。

　　二、解題及背景介紹

　　“慢”指慢曲，依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫(xiě)詞，一般比較長(zhǎng)，同長(zhǎng)調(diào)一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經(jīng)揚(yáng)州時(shí)有感而作的。揚(yáng)州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對(duì)外貿(mào)易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚(yáng)州屢遭戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚(yáng)州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國(guó)之思和對(duì)祖國(guó)前途的深切關(guān)心。

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的初中課文《揚(yáng)州慢》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解姜夔及其詞作

　　2、掌握本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法

　　3、鑒賞本詞用典的技法

　　德育目標(biāo)：

　　體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法

　　教學(xué)方法：探討、點(diǎn)拔法，比較法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師生一起復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點(diǎn)復(fù)習(xí)婉約派詞的特點(diǎn)，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

　　二、解題：

　　作者簡(jiǎn)介：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補(bǔ)充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚(yáng)州慢可以看出寫(xiě)的是揚(yáng)州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚(yáng)州慢。

　　三、學(xué)生自由朗讀課文體會(huì)感情

　　教師放錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞傳達(dá)的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩(shī)人為國(guó)家的殘破以及人民的`不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，進(jìn)行探討，把握本詞的文意及結(jié)構(gòu)

　　問(wèn)：本詞的寫(xiě)作背景和緣由從哪兒可以找到？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論明確：

　　在小序中可以看出作者為何寫(xiě)這首詞，以及寫(xiě)本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學(xué)生找出有關(guān)詞句）

　　追問(wèn)：作者是如何書(shū)法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結(jié)構(gòu)如何）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的高二語(yǔ)文姜夔揚(yáng)州慢教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教學(xué)目的：

　　1、理解宋詞婉約派風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融、低沉傷感、講究和諧

　　2、掌握虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)作方法

　　3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味《黍離之悲》感情

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、解題：

　　揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期揚(yáng)州就開(kāi)始建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過(guò)廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚(yáng)州》：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)揚(yáng)州盛極一時(shí)。 揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。晚唐大詩(shī)人杜牧一生致愛(ài)揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無(wú)數(shù)的浪漫回憶，留下他無(wú)數(shù)的動(dòng)人詩(shī)篇。但是南宋時(shí)金兵兩次侵犯揚(yáng)州，揚(yáng)州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的揚(yáng)州慢教案，歡迎大家分享!

　　揚(yáng)州慢教案 篇1

　　一、 教學(xué)目的：

　　1、掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的兩大流派。

　　2、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：把握詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、 導(dǎo)語(yǔ)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”清朝趙翼曾如是說(shuō)。是啊，有人說(shuō)好詩(shī)在唐代被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使“詞”這種形式趨于完善達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠

　　2、 詞知識(shí)簡(jiǎn)介：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。按字?jǐn)?shù)劃分可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59~90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。按風(fēng)格流派劃分可分為豪放與婉約。本詞當(dāng)屬婉約派。

　　3、 揚(yáng)州自古繁華，而鼎盛在中唐，“商賈如織，故諺稱‘揚(yáng)一益二’，謂天下之盛，揚(yáng)為一而蜀次之也。”其盛況亦見(jiàn)于唐人姚合詩(shī)《揚(yáng)州春詞三首》之三：“春風(fēng)蕩城郭，滿耳是笙歌。”當(dāng)時(shí)還有人把“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”當(dāng)做人生的追求目標(biāo)。杜牧更是在揚(yáng)州寫(xiě)下多首詩(shī)歌來(lái)贊嘆揚(yáng)州的繁華：

　　多媒體顯示：

　　“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”（《寄揚(yáng)州韓綽判官》）

　　“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。”（《贈(zèng)別》其一）

　　教案是對(duì)教學(xué)的規(guī)劃和制定，也是一種安排，通過(guò)設(shè)計(jì)教案，能讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而進(jìn)行有效率的課堂教學(xué)，下面是小編為大家提供的初中課文《揚(yáng)州慢》優(yōu)秀教案，我們一起來(lái)看看是怎么設(shè)計(jì)好這一課的教學(xué)的吧！

　　初中課文《揚(yáng)州慢》優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解姜夔及其詞作

　　2、掌握本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法

　　3、鑒賞本詞用典的技法

　　德育目標(biāo)：

　　體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法

　　教學(xué)方法：探討、點(diǎn)拔法，比較法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師生一起復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點(diǎn)復(fù)習(xí)婉約派詞的特點(diǎn)，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

　　二、解題：

　　作者簡(jiǎn)介：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補(bǔ)充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚(yáng)州慢可以看出寫(xiě)的是揚(yáng)州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚(yáng)州慢。

　　三、學(xué)生自由朗讀課文體會(huì)感情

　　教師放錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞傳達(dá)的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩(shī)人為國(guó)家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，進(jìn)行探討，把握本詞的`文意及結(jié)構(gòu)

　　問(wèn)：本詞的寫(xiě)作背景和緣由從哪兒可以找到？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論明確：

　　在小序中可以看出作者為何寫(xiě)這首詞，以及寫(xiě)本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學(xué)生找出有關(guān)詞句）

揚(yáng)州慢復(fù)習(xí)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解姜夔及其詞作

　　2、掌握本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法

　　3、鑒賞本詞用典的技法

　　德育目標(biāo)：

　　體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法

　　教學(xué)方法：探討、點(diǎn)拔法，比較法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師生一起復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點(diǎn)復(fù)習(xí)婉約派詞的特點(diǎn)，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

　　二、解題：

　　作者簡(jiǎn)介：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補(bǔ)充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚(yáng)州慢可以看出寫(xiě)的是揚(yáng)州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚(yáng)州慢。

　　三、學(xué)生自由朗讀課文體會(huì)感情

　　教師放錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞傳達(dá)的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩(shī)人為國(guó)家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，進(jìn)行探討，把握本詞的文意及結(jié)構(gòu)

　　問(wèn)：本詞的寫(xiě)作背景和緣由從哪兒可以找到？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論明確：

　　在小序中可以看出作者為何寫(xiě)這首詞，以及寫(xiě)本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學(xué)生找出有關(guān)詞句）

　　追問(wèn)：作者是如何書(shū)法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結(jié)構(gòu)如何）

　　討論明確：（結(jié)構(gòu)示意）

　　所見(jiàn) 過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

　　空城 二十四橋明月

　　所聞 清角吹寒（凄清）

　　所感 杜郎須驚（難言之痛） 對(duì)比手法

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、初步了解宋詞的特點(diǎn)。

　　2、具體領(lǐng)會(huì)宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。

　　3、豪放派和婉約派的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)；

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。

　　[教學(xué)方法]

　　朗讀法，問(wèn)答法，討論法

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　中國(guó)文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩(shī)，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。

　　姜夔，字堯章，自號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人，南宋著名詞人，音樂(lè)家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州（今浙江），漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。這對(duì)他在詩(shī)詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能：

　　善書(shū)法，精音樂(lè)，在詞壇上屬婉約派。他主張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路ǎ�反�?duì)油腔滑調(diào)，不寫(xiě)淫詞穢語(yǔ)；在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對(duì)后世有較大影響。他屢試不中，沒(méi)有做過(guò)官，一生過(guò)著清客生活。正因?yàn)樗�托身�?quán)貴門(mén)下，生活閑適，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩(shī)詞中有明顯的反映。著有《白石道人詩(shī)集》

　　在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。

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姜夔

教學(xué)目標(biāo)：

1、 了解姜夔及其詞作

2、 掌握本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法

3、 鑒賞本詞用典的技法

德育目標(biāo)：

體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法

教學(xué)方法：探討、點(diǎn)拔法，比較法

【教學(xué)過(guò)程】

一、 導(dǎo)入新課：

師生一起復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點(diǎn)復(fù)習(xí)婉約派詞的特點(diǎn)，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

二、 解題：

作者簡(jiǎn)介：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補(bǔ)充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚(yáng)州慢可以看出寫(xiě)的是揚(yáng)州戰(zhàn)后的.景象，又是慢詞，故稱揚(yáng)州慢。

三、 學(xué)生自由朗讀課文體會(huì)感情

教師放錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞傳達(dá)的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩(shī)人為國(guó)家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

四、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，進(jìn)行探討，把握本詞的文意及結(jié)構(gòu)

問(wèn)：本詞的寫(xiě)作背景和緣由從哪兒可以找到？

引導(dǎo)學(xué)生討論明確：

在小序中可以看出作者為何寫(xiě)這首詞，以及寫(xiě)本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學(xué)生找出有關(guān)詞句）

追問(wèn)：作者是如何書(shū)法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結(jié)構(gòu)如何）

討論明確：（結(jié)構(gòu)示意）

所見(jiàn) 過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

空城 二十四橋明月

所聞 清角吹寒（凄清）

所感 杜郎須驚（難言之痛） 對(duì)比手法

“黍離之悲”

冷月無(wú)聲（凄清）

橋邊紅藥（感時(shí)傷亂）

教師在和學(xué)生分析的過(guò)程中重點(diǎn)解決以下字詞：

 教育目標(biāo)

    1．初步了解詞的章法和句法特點(diǎn)。

    2．感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

    3．了解不同時(shí)期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

    4．訓(xùn)練學(xué)生初步掌握讀詞誦詞的能力。

    5．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。

    6．在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的宏大志向。

課時(shí)安排    2課時(shí)

教學(xué)步驟

                              第一課時(shí)

    （一）明確目標(biāo)

    1．熟讀成誦。

    2．品賞意境。

    （二）整體感知

 一．寫(xiě)作背景：

這首詞寫(xiě)于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。詞前的小序?qū)��?xiě)作時(shí)間、地點(diǎn)及寫(xiě)作動(dòng)因均作了交待。姜夔因路過(guò)揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對(duì)揚(yáng)州昔曰繁華的懷念和對(duì)今曰山河殘破的哀思。

二．賞析詞文：

1．揚(yáng)州的路上，詞人心中的揚(yáng)州是一幅怎樣的圖景?（用詞中的話回答） 

淮左名都、竹西佳處、春風(fēng)十里（繁華） 

2．進(jìn)入揚(yáng)州城，看到了怎樣的圖景？ 

見(jiàn)到：薺麥青青、廢池喬木猶厭言兵（擬人。物尚如此，人何以堪！）、二十四橋、波心蕩（以動(dòng)寫(xiě)靜）、冷月無(wú)聲、紅藥 

聽(tīng)到：清角吹寒  （以聲寫(xiě)靜）                      

聯(lián)想：重到虛驚，難賦深情;橋月仍在、玉人已無(wú)；花開(kāi)依舊、人事全非 

揚(yáng)州城已是“空城”（詞眼） 

3．的'想象與現(xiàn)時(shí)相比照，產(chǎn)生巨大反差，詞人心中產(chǎn)生了怎樣的感慨？ 

昔盛今衰 

4．昔盛今衰的感慨，詞人是借助何種表現(xiàn)手法抒發(fā)的？ 

虛實(shí)相濟(jì)。