楊修之死教案
了解《三國演義》和羅貫中,掌握課文資料和敘述順序。下面是小編收集整理的楊修之死教案，歡迎閱讀參考！
楊修之死人教版語文九年級上冊教案
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的楊修之死人教版語文九年級上冊教案，希望能夠幫助到大家。
教學目的：
1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。
2、掌握一些重點字詞
3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。
課時安排：2
教學重點：
1、分析楊修和曹操這兩個人物的'性格特點。
2、探討楊修之死的原因。
教學過程：
第一課時
一、介紹有關的文學常識。
二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。
三、處理字詞
四、布置預習題
1、為復述文中的七個小故事作準備。
2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。
第二課時
一、復述故事(10分鐘)
1、女同學的代表復述前三個故事：
�、佟半u肋”的故事;②“改修花園”;③“一盒酥”。
2、男同學的代表復述后四個故事：
①“夢中殺人”;②“簏中物”;③“斬吏出門”;④“代作答教”。
二、完成必答題(抽簽選作答的學生)(5分鐘)
1、(男)給下列加點字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)
①雞肋()②將首級號令于轅門外()③數犯曹操三忌()
2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。
�、倬谷〕着c眾食qí()②操因疑修zèn()害曹丕。③延棄弓cao()刀。
《楊修之死》優秀教案
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《楊修之死》優秀教案，希望對大家有所幫助。
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1．掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫作技巧、和語言特點。
2．初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。
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通過分析人物性格，培養表達能力，發散思維能力和創新能力。
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1．認識小說中的人物悲劇命運，樹立正確的人生觀、價值觀。
2．欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強民族自豪感。
教學重點
分析小說中人物的性格特征。
教學難點
探討楊修之死的原因。
教學方法
競賽法、合作探究法、創設情景法
教學媒體
多媒體電腦、實物投影儀
課時安排
二課時
課前準備
1．加強預習，布置同學在課前看《三國演義》七十二回。課上先讓學生根據課文后面的思考和練習題進行自學，然后展開課文知識、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。
2．加強復述，進一步培養學生的口頭表達能力。
3．定好競賽程序、形式和評分標準，以便檢查學生回答問題的優劣，并分出勝負方，滿足學生的好勝心理，
4．評分標準：
復述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。
教學步驟
第一課時
教學內容
疏通文字，理解課文內容。
人教版初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的人教版初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目的：
1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。
2、掌握一些重點字詞
3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。
課時安排：2
教學重點：
1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、探討楊修之死的原因。
教學過程：
第一課時
一、介紹有關的文學常識。
二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。
三、處理字詞
四、布置預習題
1、為復述文中的七個小故事作準備。
2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。
第二課時
一、復述故事(10分鐘)
1、女同學的代表復述前三個故事：
�、佟半u肋”的故事;
②“改修花園”;
�、邸耙缓兴帧薄�
2、男同學的代表復述后四個故事：
�、佟皦糁袣⑷恕�;
②“簏中物”;
�、邸皵乩舫鲩T”;
④“代作答教”。
二、完成必答題(抽簽選作答的學生)(5分鐘)
1、(男)給下列加點字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)
�、匐u肋()
②將首級號令于轅門外()
�、蹟捣覆懿偃�()
2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。
《楊修之死》教案與練習設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《楊修之死》教案與練習設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、引導學生自讀本文，培養學生閱讀古白話的能力。
2、分析楊修的死因。
【教學重難點】
1、重點：
�、排囵B學生閱讀古白話的能力。
�、品治霾懿�、楊修的性格特征。
2、難點：
探討楊修之死的原因。
【教法學法】
1、創境激情：
創設民主和諧互動的氛圍，師生情感溝通交流。
2、質疑釋疑：
激發學生質疑，探索楊修死因，培養發散思維能力。
【課時安排】
2課時。
第一課時：自讀課文把握文意理清情節
第二課時：探究課文發現問題體味反思
【教學過程】
第一課時
一、激情導入(5分鐘)
由歌曲《臨江仙》引出《三國演義》話題，讓學生介紹羅貫中及《三國演義》。以此引入課文《楊修之死》(讓學生結合注釋介紹，老師補充)。
二、自讀引導
1、熟讀課文，整體感知。(15分鐘)
�、艑W生復述課文。
(考查學生自讀課文、把握文意的效果。)
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①楊修以雞肋之意對
�、趯⑹准壧柫钣谵@門外
�、蹢钚逓槿耸巡欧艜�
④與眾分食訖()
⑤佯驚問：“何人殺吾近侍?”
�、薏僖尚拮P()害曹丕
�、卟俜谨�()軍回戰馬超
初中九年級上冊《楊修之死》語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的初中九年級上冊《楊修之死》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文資料和敘述順序。
2、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的潛力。
3、分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。
4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。
5、總結楊修之死給我們的啟示。
教學難點：
探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。
教學重點：
1、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
播放《三國演義》的主題曲音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，以前有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，共同來關注楊修的命運，并能從楊修的身上得到一些啟示。
二、了解故事發生的背景
人教版初三語文《楊修之死》課文及教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的人教版初三語文《楊修之死》課文及教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《楊修之死》課文
操屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決。適庖官進雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷。正沉吟間，夏侯惇入帳，稟請夜間口號。操隨口曰：“雞肋!雞肋!”惇傳令眾官，都稱“雞肋”。
行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準備歸程。有人報知夏侯惇。惇大驚，遂請楊修至帳中問曰：“公何收拾行裝?”修曰：“以今夜號令，便知魏王不日將退兵歸也：雞肋者，食之無肉，棄之有味。今進不能勝，退恐人笑，在此無益，不如早歸，來日魏王必班師矣。故先收拾行裝，免得臨行慌亂。”夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也!”遂亦收拾行裝。于是寨中諸將，無不準備歸計。
當夜曹操心亂，不能穩睡，遂手提鋼斧，繞寨私行。只見夏侯惇寨內軍士，各準備行裝。操大驚，急回帳召惇問其故。惇曰：“主簿楊德祖先知大王欲歸之意�！辈賳緱钚迒栔�，修以雞肋之意對。操大怒曰：“汝怎敢造言亂我軍心!”喝刀斧手推出斬之，將首級號令于轅門外。
原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌：操嘗造花園一所;造成，操往觀之，不置褒貶，只取筆于門上書一“活”字而去。人皆不曉其意。修曰：“門內添活字，乃闊字也。丞相嫌園門闊耳�！庇谑窃僦䦃�，改造停當，又請操觀之。操大喜，問曰：“誰知吾意?”左右曰：“楊修也�！辈匐m稱美，心甚忌之。
人教版初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的人教版初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計，歡迎大家分享。
教學目的：
1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。
2、掌握一些重點字詞
3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。
教學重點：
1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、探討楊修之死的原因。
教學過程：
第一課時
一、介紹有關的文學常識。
二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。
三、處理字詞
四、布置預習題
1、為復述文中的七個小故事作準備。
2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。
第二課時
一、復述故事(10分鐘)
1、女同學的.代表復述前三個故事：
�、佟半u肋”的故事;
�、凇案男藁▓@”;
③“一盒酥”。
2、男同學的代表復述后四個故事：
①“夢中殺人”;
②“簏中物”;
③“斬吏出門”;
�、堋按鞔鸾獭�。
二、完成必答題(抽簽選作答的學生)(5分鐘)
1、(男)給下列加點字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)
�、匐u肋()。
②將首級號令于轅門外()。
�、蹟捣覆懿偃�()。
2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。
�、倬谷〕着c眾食qí()。
《楊修之死》公開課教案（通用6篇）
作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《楊修之死》公開課教案，歡迎大家分享。
《楊修之死》公開課教案 篇1
教學目標：
知識與能力：
①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
�、谝龑W生自讀本文，培養學生閱讀淺易文言文的能力。
③學習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法。
過程與方法：
�、倌苡米约旱恼Z言，分析概括曹操、楊修的性格。
�、谔骄織钚匏酪颍囵B學生搜集、歸納、整理信息的能力。
情感態度與價值觀：
讓學生保持心理健康、完善健全人格。
教學重點：
①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
�、谀苡米约旱恼Z言，分析概括曹操、楊修的性格。
教學難點：探究楊修死因，培養學生搜集、歸納、整理信息的能力。
教學過程
教學修改
一、創設情境，導入新課
以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》片頭曲）導入。
二、作者及背景簡介
三、自學檢查
四、初讀課文，整體感知
課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對楊修每次犯忌，曹操各有什么心里反應？（請用簡潔的話概括。）
五、研讀課文，感知形象
在這些楊修犯曹操之忌的事中，楊修表現如何？曹操態度怎樣？。
六、深入閱讀，合作探究
細讀課文，抓住文中關鍵語句，分析主要人物的性格特征。
1.曹操的性格特點分析。
我是從讀出來曹操的性格特征。
語文《楊修之死》教案
【教學目標】
1、知識與能力目標：
�、爬砬逦恼旅}絡，能夠簡要概括事件要點。
⑵能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、過程與方法目標：
�、艑W習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。
�、仆ㄟ^探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。
3、情感、態度與價值觀目標：
感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。
【教學重點】
1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
【教學難點】
探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。
【教學媒體】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
以歌曲《滾滾長江東逝水》(《三國演義》開篇詞)導入。
二、作者簡介
三、初讀課文
1、楊修因犯何罪被殺?
2、曹操對夏侯惇只是佯怒，欲斬之，為什么對楊修卻是毫不留情?
3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣?
四、再讀課文
關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點?說說理由。
五、研讀課文
概括曹操、楊修的`形象。
六、拓展遷移
請結合你對文章的感悟，用一句話對楊修進行點評。
七、作業
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。
《楊修之死》教案計劃
教材分析
《楊修之死》是現行人教版教材九年級語文上冊第五單元第二篇課文。本單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著，意在調動學生閱讀的興趣，培養學生品讀古典文化精髓的能力。本單元的教學重點是“通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點�！北疚臄⑹龅氖俏菏駶h中爭奪戰最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。學習本文引導學生認識楊修之死是曹楊關系發展的必然結果，又能在這種必然中體會人物的心理活動和性格特征是本文教學的關鍵�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀應能較熟練的運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容�！薄皩φn文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵�！�
學情分析
1、學生已掌握的`知識：
學生的知識和經驗是課堂教學的起點。學生在初一初二已接觸過小說，有一定的閱讀能力，掌握了一些學習小說的方法。
2、學生尚缺乏的知識：
大多數學生對古典文學名著積累不足，對小說所體現的三國時代的背景認識不足，缺少學習這類文本的學習經驗與生活經驗。
3、學生學習本課知識應采取的方法：
學生在課前應進行充分的預習，在此基礎上感知文本內容，認識人物形象。學生在自主閱讀中提高能力，獲得發展。