小學(xué)英語課教學(xué)反思1

　　在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向，小學(xué)英語教學(xué)反思。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式：課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑的望著你.究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不和理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

　　為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教與樂，應(yīng)做到以下幾點:

　　一、面向全體，分層教學(xué)

　　在游戲教學(xué)過程中，不可避免的是如何對待優(yōu)中差生.我設(shè)計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與.根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn).在激發(fā)他們主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的語言資料庫.在實踐中學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

　　二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生容易忘乎所以，甚至?xí)�情不自禁地高聲喊。因此，在開始游戲之前講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要理解學(xué)生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。

　　三、適時適度

　　我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

小學(xué)英語課教學(xué)反思2

　　長時間以來，我對英語復(fù)習(xí)課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個單元的單詞全部過關(guān)，再滲透到短語，句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個十分重要的點，那就是重難點在哪里，教學(xué)目標(biāo)明確了嗎？復(fù)習(xí)課的一個重要關(guān)鍵就是查漏補(bǔ)缺，把學(xué)生在新授課時還未明白接受的知識重新梳理，找出學(xué)生掌握得不夠好的地方，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。可在我復(fù)習(xí)Module 1和Module 2的內(nèi)容時，卻把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了新授課來上，手段和過程無太大差別，只是在花的時間的多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來，學(xué)生在新授課時知識比較薄弱的部分還是會薄弱，沒有得到充分的點撥和練習(xí)，自然做題時仍舊會出錯。

　　另外，我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生個體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時候我對中下生不夠重視，一堂復(fù)習(xí)課，甚至是其他的課型，如果沒有照顧到中下生這個層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶著學(xué)生學(xué)的時間居多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主體，整個課堂就不能被激活，學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

　　接下來，我的英語課復(fù)習(xí)將從以下幾個方面努力：

　　1、明確教學(xué)重難點與教學(xué)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺。

　　2、關(guān)注學(xué)生之間的互動與合作。

　　3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生"寫"的能力。

　　之所以把"寫"這個能力訓(xùn)練單獨列出來，是因為之前我在課堂上留給學(xué)生寫的空間和時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生會說會讀，但是不會寫的局面，因為，這方面我也要多進(jìn)行訓(xùn)練。

　　認(rèn)真反思下來，我的復(fù)習(xí)課確實需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進(jìn)步的更快。

小學(xué)英語課教學(xué)反思3

　　今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個鍛煉的機(jī)會參與英語組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時，這次磨課更是促進(jìn)我快速成長的催化劑。

　　從開始磨課開始，我就感到十分困惑，在教學(xué)設(shè)計上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實驗組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動的設(shè)計都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結(jié)晶。在磨課的始終，從一開始提供相關(guān)資源到最后的上課錄像、集體評課，小組內(nèi)的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的建議，這必將是我成長路上最值得品味的佳肴。

　　這堂課，最后在正式上課的時候，仍然出現(xiàn)了不少的問題，主要表現(xiàn)在：

　　一、評價帶有階段性，沒有貫穿始終。

　　在一開始上課時，我就對孩子們說Today if you do a good job，you will get a sticker.但是由于一開始特別緊張，說完就忘了，沒有及時給孩子以鼓勵，而是在課程的三分之一處，有小組活動時，才記起來發(fā)給孩子們小貼畫，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫在發(fā)放時，太耽誤時間，之后有老師評課時想了個好方法，可以將貼畫事先放在黑板上，讓孩子們自行領(lǐng)取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利于課堂的高效。

　　二、環(huán)節(jié)間的過渡過于突兀。

　　一節(jié)優(yōu)秀的課更應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間沒有搭建一個適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來，這樣造成的弊端是學(xué)生聽起來也會很突兀，學(xué)生會來不及反應(yīng)就直接到了下一個環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該加強(qiáng)這部分的訓(xùn)練。

　　三、搭建支架，形式要多樣。

　　這堂課主要搭建了語言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是，讓學(xué)生們聽三種小動物的聲音，然后來猜出這三種小動物，主要目的是為了訓(xùn)練句型“What’s this？It’s a......”在評課時，邵老師談及到，這樣的練習(xí)有些呆板，應(yīng)盡量增添趣味性，可以設(shè)計成小組活動，一名同學(xué)模仿小動物的聲音，然后由另兩名學(xué)生進(jìn)行對話，eg：A：What’s this ？B：It’s a dog.這樣的設(shè)計，相信會使課堂更活躍，學(xué)生們也樂于參與其中。

　　四、環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)貼近實際。

　　在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，如老外來參加學(xué)校的教學(xué)開放周，請志愿者來幫忙介紹我們的學(xué)校，以及目前很紅的電視節(jié)目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時五家住的破舊房子。老外來校參觀這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有欠妥之處，沒有符合真實的語言情景，老外都是成年人，肯定認(rèn)識教室、窗戶、黑板等，完全沒有介紹的必要。因此在重整教案時，我將這一環(huán)節(jié)的主要人物變成了Sam的小弟弟Tom，這樣一來，情景就合情合理了。

　　感謝研修，感謝各位老師對我的悉心指導(dǎo)和點評，我以后將更加用心地分析課程的設(shè)計以及課堂用語，努力讓英語的學(xué)習(xí)更加貼近真實的生活情境。