望天門山教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

　　3、通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

　　課前準備：

　　1、教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。

　　2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

　　教學重點:

　　情感朗讀，感悟詩境。

　　教學難點：

　　感悟詩境。

　　課前談話：

　　師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？

　　一、揭題

　　老師帶你們去游天門山，怎么樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。

　　二、讀通詩文，初悟詩意

　　1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。

　　會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。

　　你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？

　　現在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

　　男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

　　2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

　　反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？（讀詩、讀懂詩的意思）

　　生自由作畫。

　　誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據？

　　三、想象，領悟詩意

　　1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）

　　是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產生回旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。

　　現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

　　其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經吳國地域，被成為吳江。

　　我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。

　　3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間*攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

　　4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

　　剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　四、誦吟古詩，拓展積累。

　　1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

　　2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。

　　師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

　　3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？

　　李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽為“詩仙”，現存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？

　　老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

　　五、結語

　　古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。

　　望天門山

　　一、課前：

　　讀有關長江的詩：

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。—唐杜甫

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。—明楊慎

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。宋蘇軾

　　欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易

　　千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。—宋辛棄疾

　　惟有長江水，無語東流—宋柳永

　　這些詩有什么特點？通過讀詩，長江在你的眼里是怎樣的？

　　二、開課：

　　1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）

　　2、讓學生猜是哪一首詩？

　　3、這幅書法作品好不好？

　　三、默寫古詩〈望天門山〉

　　1、師生同默；

　　2、簡介李白；

　　3、結合詩歌的注釋，讀詩，問：你讀懂了什么？

　　4、再讀，問：這首詩讓你感受到了什么？

　　四、評讀

　　1、課件出示世人對這首詩的評價；

　　2、詩里哪些地方表現了這種氣勢？

　　3、指導學生讀出這種氣勢。

　　五、品讀

　　1、由乾隆皇帝的評價引入。

　　2、“碧”的品讀；

　　3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個怎樣的人》材料

　　六、拓讀

　　李白的詩〈天門山〉和文〈天門山銘〉

　　望天門山

　　教學目標

　　1．通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

　　2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。

　　3．培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點和難點

　　理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領會詩歌包含的哲理。

　　教學時間：兩課時

　　教學目標

　　1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

　　2．讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

　　3．培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

　　一．導入新課

　　1．以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。

　　2．今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。

　　二．簡介天門山和作者李白

　　三．學生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。

　　四．教師范讀課文

　　五．學生自學古詩

　　1．指導學生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。

　　2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

　　3．學生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。

　　4．讓學生通過自由誦讀，結合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學生把想象的景象畫出來。

　　六．教師小結詩歌大意。

　　七．朗讀指導

　　八．作業：

　　1．背誦《望天門山》

　　2．默寫《望天門山》

　　望天門山

　　一、課前：

　　讀有關長江的詩：

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。—唐杜甫

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。—明楊慎

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。宋蘇軾

　　欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易

　　千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。—宋辛棄疾

　　惟有長江水，無語東流—宋柳永

　　這些詩有什么特點？通過讀詩，長江在你的眼里是怎樣的？

　　二、開課：

　　1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）

　　2、讓學生猜是哪一首詩？

　　3、這幅書法作品好不好？

　　三、默寫古詩〈望天門山〉

　　1、師生同默；

　　2、簡介李白；

　　3、結合詩歌的注釋，讀詩，問：你讀懂了什么？

　　4、再讀，問：這首詩讓你感受到了什么？

　　四、評讀

　　1、課件出示世人對這首詩的評價；

　　2、詩里哪些地方表現了這種氣勢？

　　3、指導學生讀出這種氣勢。

　　五、品讀

　　1、由乾隆皇帝的評價引入。

　　2、“碧”的品讀；

　　3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個怎樣的人》材料

　　六、拓讀

　　李白的詩〈天門山〉和文〈天門山銘〉

望天門山教學設計2

　　【教學目標】

　　1、學習生字，理解詩句

　　2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句

　　3、感受詩中美景

　　【教學重點、難點】 ：理解詞句，想像詩歌內容。根據詩歌內容體會出作者的感情。

　　學習過程：

　　一、導入

　　1、學生背誦《望天門山》

　　師：我們上節課學了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色），現在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）

　　二、合作交流

　　1、解決生字（學生自己解決）

　　瀲滟：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

　　2、介紹作者

　　3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

　　三、品讀體驗

　　1、舉手發言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

　　2、引導學生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）

　　雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

　　3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學生糾正：不是）

　　師：同學們怎么說不是呢？

　　（前兩句是寫景色，后兩句不是）

　　師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？

　　（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）

　　師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢？

　　（通過發揮自己的想象，并且比喻恰當）

　　這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

　　師：西湖就顯得更美了，那現在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。（學生根據自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導和范讀。）

　　四、鞏固延伸 同學們，讀完這首詩，你有什么感受呢？

　　五、作業設計：（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學們課后再去搜集背誦。）

望天門山教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

　　3、通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

　　課前準備：

　　1、 教師準備：自制的課件。

　　2、 學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

　　教學重點：

　　情感朗讀，感悟詩境。

　　教學難點：

　　感悟詩境。

　　課前談話：

　　師：聽說你們很聰明，那我考考你們。(板書： )，什么字?你能說帶有山或與山有關的成語嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?

　　一、揭題

　　1.老師帶你們去游天門山，怎么樣?今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。

　　2.“望”是什么意思? “望”字的甲骨文很傳神，(板書 )你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠處看。讓我們帶著理解一起讀課題--

　　3.再讀，讀出遠看的感覺。

　　4. “天門山”你們了解嗎?請同學們打開課本。

　　二、讀通詩文，初悟詩意

　　1、李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢?請同學們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確;第二，節奏要讀清楚。讀完后結合注釋、看看插圖，想想詩的意思。

　　①會讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。

　　②你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。

　　天門-中斷-楚江開

　　碧水-東流-至此回

　　兩岸-青山-相對出

　　孤帆-一片-日邊來

　　③能說說老師是怎么讀的嗎?(它的停頓是二、二、三，這是一首寫景詩，境界遼遠，是“望”出來的，所以要讀得慢一點，再慢一點，讀出遼遠的感覺。)

　　④現在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

　　⑤男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。(跟著老師的手勢讀)

　　2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。

　　反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我還知道你們的畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備?(讀詩、讀懂詩的意思)

　　學生自由作畫。

　　4、誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據?

　　三、想象，領悟詩意

　　1、師也畫一畫，板畫天門山。這是--?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見--?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險……)

　　是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪!

　　2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)

　　①仔細看這個“碧”字(板書“碧”)，這是個會意字，上、下兩部分分別是什么偏旁?

　　②左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來，

　　這“碧”，是賀知章筆下垂柳的色彩，讀--碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　這“碧”，是楊萬里筆下蓮葉的色彩，讀--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　這“碧”，是杜甫筆下春草的色彩，讀--階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀--天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　③僅一個“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動。

　　碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產生回旋，轉向北流了(師結合板書加上手勢來說)。

　　④現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!

　　⑤其實我畫的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經吳國地域，被成為吳江。

　　⑥我畫的其實就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。

　　3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

　　4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯想到什么?(作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。)

　　剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　四、誦吟古詩，拓展積累

　　1、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎?如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動而出的勝景，你的心情是怎樣的?

　　①李白心情愉快，僅僅是因為天門山的美景嗎?對李白你了解多少?讓老師來給你們講講李白吧。

　　②(出示資料)李白：才華橫溢，志向遠大。20歲的時候，他就把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會和風飛起，直上云霄的。讀--大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

　　②為了早日實現理想，25歲的時候，他離開家鄉四川，沿長江遠游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯想到心中的遠大抱負，再讀--大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

　　③他覺得實現理想，指日可待，這樣的心情怎么表達呢?這時，正好借眼前的山水來抒發，這就是借景抒情，(板：情)--兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　④可是，事與愿違，后來李白有機會在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒有被重用。這時侯的他對朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎?

　　⑤于是，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句--

　　(課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。)

　　⑥情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。讀--欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　⑦(出示兩首詩的對比)

　　①同樣寫山水，心情愉快時，楚江敞開胸懷，青山相對出迎，讀--天門中斷楚江開 兩岸青山相對出

　　②“一切景語皆情語。”只有心情無比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。

　　2、這么美的詩，能積累下來嗎?可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

　　3、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。

　　師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

　　五、結語

　　古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。

　　六、板書設計：