樹之歌課文1

　　《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

　　教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。

　　這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。

　　課堂上，我也重視對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo)，通過填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，再通過各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶，大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來。當(dāng)然課堂中也存在一些問題，就是對(duì)生字書寫的指導(dǎo)還不太夠，少數(shù)學(xué)生把“桂”和“掛”兩個(gè)字混淆了，部分學(xué)生在寫“松”字時(shí)不夠規(guī)范，右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對(duì)，在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書寫方面的指導(dǎo)。

樹之歌課文2

　　澳洲堅(jiān)果

　　八角金盤

　　八仙花

　　巴東木蓮

　　芭蕉

　　白刺

　　白豆杉

　　白桂木

　　白花油麻藤

　　白樺

　　白菊木

　　白鵑梅

　　白蠟樹

　　白蘭花

　　白皮松

　　白干層

　　白梭梭

　　白檀

　　白辛樹

　　百山祖冷杉

　　板栗

　　版納青梅

　　半楓荷

　　半日花

　　寶蓮花

　　暴馬丁香

　　北美紅杉

　　北枳棋

　　筆筒樹

　　薜荔

　　碧桃

　　篦子三尖杉

　　扁桃

　　變?nèi)~木

　　波羅蜜

　　菜豆樹

　　伯樂樹

　　側(cè)柏（黃帝手

　　植柏）

　　側(cè)柏（九龍柏）

　　叉葉木

　　茶刀

　　茶梅

　　茶條槭刀

　　檫木

　　長(zhǎng)白柳

　　長(zhǎng)白松

　　長(zhǎng)瓣短柱茶

　　長(zhǎng)苞鐵杉

　　長(zhǎng)柄雙花木

　　長(zhǎng)柄銀葉樹

　　長(zhǎng)果秤錘樹

　　長(zhǎng)蕊木蘭

　　長(zhǎng)葉榧樹

　　長(zhǎng)葉竹柏

　　常春藤

　　沉水樟

　　檉柳

　　赦桐

　　秤錘樹

　　翅果油樹

　　翅莢決明

　　重瓣黃木香

　　重陽(yáng)木

　　稠李

　　臭椿

　　臭牡丹

　　川鄂滇池海棠

　　串果藤

　　垂絲海棠

　　垂枝暗羅

　　垂枝紅干層

　　慈孝竹

　　刺槐

　　刺楸

　　刺桐

　　刺五加

　　大果木蓮

　　大果青桿

　　大花老鴉嘴

　　大花六道木

　　大花曼陀羅

　　大花溲疏

　　大花五椏果

　　大花紫薇

　　大樹杜鵑

　　大葉柳

　　大葉木蓮

　　大葉醉魚草

　　‘代代’酸橙

　　‘丹桂’

　　丹霞梧桐

　　倒掛金鐘

　　燈臺(tái)樹

　　地楓皮

　　棣棠

　　吊燈扶桑

　　吊燈樹

　　吊皮錐

　　百巹

　　頂果樹

　　東北珍珠梅

　　東京桐

　　東京櫻花

　　東北巖高蘭

　　冬紅

　　冬亳

　　冬櫻花

　　董棕

　　豆梨

　　杜鵑紅山茶

　　杜鵑花

　　杜英

　　杜仲

　　椴樹

　　峨嵋含笑

　　鵝掌柴

　　鵝掌楸

　　萼距花

　　番荔枝

　　番石樞

　　非洲芙蓉

　　肥牛樹

　　粉花繡線菊

　　楓香

　　鳳凰木

　　佛手

　　扶桑

　　復(fù)葉槭

　　富寧藤

　　柑橘

　　高山榕

樹之歌課文3

　　《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

　　優(yōu)點(diǎn)之處：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。

　　2.多種形式朗讀課文

　　重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

　　不足之處：

　　時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，讀課文占用了書寫的時(shí)間，導(dǎo)致書寫時(shí)間過少。

　　改進(jìn)措施：

　　在備課時(shí)，在多關(guān)注一下備學(xué)生，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。