將進酒教案1

　　1.教學目標：

　　引導學生翻譯詩文。了解這首詩所表達的思想感情.

　　2.教學導入:

　　同學們,你們知道我國素有“詩仙”之稱的詩人是誰嗎?(李白)我們以前已經學過很多李白的詩了，那你們知道李白的詩有什么特點嗎?(浪漫，飄逸，豪放)李白的一生是在入世和出世的矛盾中度過的，今天我們就來學習他的這一首《將進酒》。

　　作者介紹：

　　李白(701—762) 唐代偉大的浪漫主義詩人。字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安縣)。先世于隋時因罪徙居中亞。白于武后長安元年(701)出生在安西都護府碎葉城(今蘇聯吉爾吉斯加盟共和國托克馬克城)，約五歲時，隨父遷居蜀中綿州昌隆縣(今四川江油縣)青蓮鄉。李白少年時期受到很好的家庭教育，十歲誦詩書，觀百家，作詩賦，學劍術，愛好十分廣泛。十五歲左右就寫得一手出色的好文章。二十歲以后，在蜀中漫游，飽覽了四川的壯麗景色，接觸了社會生活，開闊了視野，培養了熱愛祖國的思想和豪放爽朗、酷愛自由的性格，也種下了游仙出世的消極思想的根苗。開元十四年(726)，二十六歲的李白便“仗劍去國”，辭親遠游，開始了以安陸(今屬湖北)為中心的十六年的大漫游，歷兩湖、江浙、河南、山西等地區，足跡踏遍近半個中國。

　　創作背景：

　　這首詩寫于天寶十一載，距詩人被唐玄宗“賜金放還”達八年之久。 詩人雖未涉及朝廷的黑暗以及自身傲岸不屈的性格和現實的矛盾。但可以一看出對時政治現實的徹底失望和對人生意義的懷疑。從表面上看，歌詠的是飲酒作樂和人生如夢的主題，但卻在實質上對摧殘人才的社會給以有力的控訴，不能以消極情調來簡單否定。

　　分析：

　　第一句 內容 ： 時間飛逝——感嘆人生的短促，生命的短暫

　　------空間：句式工整

　　表現手法：夸張{

　　------時間

　　興：先言黃河再言人

　　對比：“朝如青絲暮成雪”

　　文章主旨：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”- ---- -----------------------說明詩人對現實不滿

　　*注意：“沽”通“酤”，買的意思。

　　“兒”指身邊侍童。

　　*感情基調：悲壯豪放:

　　慷慨生悲--盡歡暢飲--憤激之情--狂放至極

　　* “鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”成為主旨句的原因:

　　1.表達對現實的不滿，抒發自己懷才不遇的情感。

　　2.“醉”與“與爾同銷萬古愁”照應扣住詩題的“酒”，點明此詩的思想感情

　　思考 :

　　1.為什么“愁”令李白難以釋懷,要借酒來消?

　　(為自己情才不遇的悲傷嘆息;為古來圣賢不得重用而扼腕悲嘆。)

　　2.詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”為什么單舉曹植為例?

　　(欽佩他的才華;同情他的不幸;兼以自況。)

　　比較閱讀 :

　　“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。 ”跟“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”兩者在感情和寫作技巧上有什么不同?

　　*感情:前者憤激中顯消沉, 后者激中見昂揚。

　　*技巧:前者運用借代修辭; 后者直白。

　　課后練習：

　　1、給下面加線字注音：

　　A、饌玉( )

　　B、恣意( )

　　C、將進酒( )

　　D、歡謔( )

　　E、沽( )

　　F、烹( )

　　G、酌( )

　　H、裘( )

　　2、讀準、解釋下面的“將”：①將進酒。②呼兒將出換美酒。③爺娘聞女來，出郭相扶將。④王侯將相寧有種乎?⑤ 彼所將中國人不過十五六萬。⑥一車炭，千余斤，宮使驅將不得惜。 ⑦將子無怒，秋以為期。

　　*① qiāng請;② jiāng拿;③ jiāng扶持;

　　④ jiàng帶兵的人;⑤ jiàng帶領;

　　⑥ jiāng助詞，在動詞后，沒實在意義;

　　⑦jiāng希望

　　課后作業：背誦這首詩

將進酒教案2

　　教學目標

　　一、知識與能力目標：1、把握詩歌的聲韻特點；

　　2、理解詩歌的基本內容；

　　3、把握詩歌感情的基調和變化的線索。

　　二、過程與方法目標：反復誦讀以把握詩歌音韻，老師講解點撥以明白詩人的情感變化，合作探究以把握人生該如何面對生命中的不如意，拓展延伸以鞏固所學知識。

　　三、情感與價值觀目標：培養學生樂觀豁達的胸襟。

　　課型新授課

　　教學重點引導學生對詩歌思想和藝術的感知與欣賞。

　　教學難點1、如何引導學生對于李白復雜思想的認識和理解。

　　2、如何引導學生對于李白嗜酒與狂放行為的理解。

　　教學方法講解法、誦讀法、探究合作法

　　教學用具多媒體設備

　　一、導入：

　　公元762年秋，病骨支離的李白什么都不需要了，惟有酒。酒，他的一生醉得太多了，但這是最后一次。他舉杯邀月，卻發現月亮在水里，他就悠悠忽忽撲進水中，抱月而眠，抱月而終。誰像他這樣認真又天真了一生？他連死都是一首詩，一首醉酒的詩。

　　看來，李白天生就是為詩為酒而來，為后人讀這樣優美的詩酒篇而來。今天我們就來讀他的勸酒詩----《將進酒》。

　　二、解題，介紹背景。

　　氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。

　　送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。

　　將子無怒，秋以為期。

　　三、初讀出韻律：（老師背詩）

　　請同學們自由地朗讀，讀準字音，讀準節奏，感悟詩歌的韻律美。

　　1．指名讀，讀準字音、節奏（點評后過渡）。

　　2．剛才請同學讀了一遍，下面來聽朗讀，請你們來評一評。

　　過渡：感覺讀得怎樣？想不想讀出這樣的水平，甚至超過他。要真正讀好一首詩，能讀準字音、節奏這是很不夠的，還必須讀懂這首詩，把握好作者的情感變化。現在，老師就帶領大家再來讀一讀詩歌，來看看詩中表達的是一種怎樣的情感？

　　四、再讀明詩情

　　一)、首先我們從詩題讀起

　　請同學們看文章的標題《將進酒》，那就是請喝酒！那從詩題里我們就會想：

　　1、誰請誰喝酒？

　　明確：元丹丘請李白、岑夫子喝酒。

　　2、為什么喝酒？你能不能從詩中找到答案？

　　明確：借酒消愁，“與爾同銷萬古愁！”

　　二）、請依據詩歌的內容作一個大膽的推測：宴飲后的李白是一個什么樣的形象？

　　激動的（找出對應詩句）君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　悲壯的（找出對應詩句）君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

　　歡快的（找出對應詩句）人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

　　烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

　　自信的（找出對應詩句）天生我材必有用，千金散盡還復來。

　　憤慨的（找出對應詩句）鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。

　　古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

　　狂放的（找出對應詩句）主人何為言少錢，徑須沽取對君酌

　　五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。

　　愁苦的（找出對應詩句）與爾同銷萬古愁。

　　4、那李白到底有哪些愁？請同學們再讀詩歌，從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情？并說說你的理由！（聯系李白的生活背景、人生遭遇、人生理想）

　　這首詩大約作于天寶十一年（752年），這一年，李白已經51歲，八年之前，李白到長安尋求功名，進入到統治中心以后，他原本以為能夠干一番事業。然而現實卻不容許他這樣做，所以現實的政治遭遇使他郁郁不得志。李白的身上浸透著儒家思想的血液，“修身齊家治國平天下”是李白畢生的追求，是李白的一個夢。

　　A、“人生苦短之愁”（聯系創作時間、人生經歷）

　　----“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”

　　B“懷才不遇之愁”（聯系時代背景、人生經歷）

　　-----“天生我材必有用，千金散盡還復來！”“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒！”

　　C“圣賢寂寞之愁”（千里馬常有，而伯樂不常有，知音難覓）

　　-----“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名，陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔！”

　　過渡：那么，此時的李白愁腸百結，那他該如何來排解內心的萬千愁緒呢？

　　5、何以解愁？

　　唯有杜康，那我們就跟隨李白一起去丹丘生家喝酒去怎樣？下面我們再來品讀課文，體悟詩人的酒興！

　　五、品讀出酒興

　　①李白他們是怎樣喝酒的？請找出有關喝酒的詩句，并說說都喝得怎樣？

　　明確：

　　a、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。——喝得盡興

　　b、烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。——喝得多

　　c、將進酒，杯莫停。——喝得急

　　d、但愿長醉不愿醒。——喝得縱情

　　e、斗酒十千恣歡謔。——喝得放縱，

　　f、五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒。——喝得專注，喝得任性。

　　這就是李白。如果用一個詞來形容這種喝法，莫過于“狂飲”。

　　②分組討論質疑手法，語言等鑒賞（先請同學們準備1—2分鐘，后提問）

　　小結：剛才，同學們表演讓我們似乎聞到了一股濃濃的酒香，太精彩了！的確，全詩圍繞一個“愁”字展開，作者因愁而悲嘆人生短暫，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，壯志難酬、圣賢寂寞，也因愁而癲狂失態，真是怎一個“愁”字了得？

　　六、拓展探究：

　　自古以來你，像李白這樣的有志之士懷才不遇的很多，人生不如意者十有八九，面對人生的不如意，我們該怎么辦？

　　七、結語：

　　這首詩雖然篇幅不長，卻五音繁會，氣象不凡，尤其是音韻、節奏隨著詩情的起伏，時緩時急，忽高忽低，曲折回環，奔騰向前。我們只有思隨情轉，音以律動，才能讀此詩于“雄快之中”，從而“得其深遠宕逸之神”。

　　八、作業：課外寫作訓練

　　要求：如何看待生活中的不如意？

　　1、主要以李白的豪情和懷才不遇為事例，并點評事例；

　　2、引用一句名言；

　　3、聯系現實。

　　4、100字左右；

　　板書設計：

　　將進酒李白

　　愁人生苦短懷才不遇圣賢寂寞

　　感情變化：悲壯-----歡樂-----憤激-----癲狂----深愁

　　教學后記：本文主要是讓學生誦讀，學生表現積極大膽，在臺上聲情并茂，效果極好，通過老師講解點撥，學生明白了李白嗜酒與狂放的行為，認識和理解了李白復雜思想的形成，更理解了在人生中不免有許多挫折與困難，要有樂觀豁達的胸襟去面對，就一定能迎來人生的艷陽天。

將進酒教案3

　　教學目標：

　　1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容；

　　2、把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的復雜性；

　　3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。

　　教學重、難點：

　　領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

　　課時安排：

　　1課時。

　　一、導入新課。

　　在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。許多詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白好飲，也善飲，這有杜甫詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”唐代的天才詩人李白尤為突出。他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。他一生寫下了許多詠酒的詩篇。他的《將進酒》就是酒與愁經過心理反應后留下的結晶。

　　《將進酒》是一支勸酒歌，是漢樂府曲名，大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白稱他為“相門子”。元丹丘是當時著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。

　　二、教師范讀（注意讀音、節奏）

　　誦讀指導：

　　這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現。誦讀時應適應著詩人感情的變化來選擇不同的聲調，要注意詩中節奏的變化。

　　①起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切。“黃河”一聯用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一聯說及人生，“悲白發”嘆意極濃，“悲”字應重讀。這兩聯把天地人生都說到了，境界極其闊大，應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。

　　②入題：節奏要逐漸加快。“人生”一聯，“盡歡”和“空對月”須重讀。“天生”一聯顯示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲。“會須”句要用升調讀，讀得豪氣十足。

　　③舉杯勸酒：應讀得親切，節奏逐漸加快。

　　④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性。“鐘鼓”二句是勸酒歌的主題，也是全詩的主旨，應讀得從容。“不足貴”“不復醒”用極強音讀。“古來”兩句以抒情方式說明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀。“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調讀，重音落在“恣歡謔”上。“主人”兩句，前句宜輕讀，后句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀。“五花馬”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調讀。

　　三、學生自由朗讀，誦讀感悟。

　　此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，可先指導個別同學朗讀，再采用齊讀的方式。教師可根據學生朗讀情況及時指導誘發，營造高昂活躍的課堂氛圍。然后了解學生對詩歌的初步感悟程度。并結合注釋了解大意。學生練習朗讀。

　　四、整體把握：

　　1、一個驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”一從空間夸張，一從時間夸張。真是“巨人式的感傷”。

　　2、兩處用典：（1）烹羊宰牛且為樂（語本曹植《箜篌引》）（2）陳王昔時宴平樂。（語出曹植《名都賦》。）

　　3、三種主要情感：（1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。（天生我材必有用，千金散盡還復來。）（2）流露出人生苦短，及時行樂之意。（人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。）（3）表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。（鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。）

　　4、感情脈絡的四個層次：（1）感傷之情：如“君不見”兩句。（2）歡樂之情：如“人生得意須盡歡――會須一飲三百杯。”（3）憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴――斗酒十千自歡謔。”（4）狂放之情：如“主人何為言少錢――與爾同銷萬古愁。”

　　五、賞析

　　1、名句

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

　　賞析：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；”這不是李白的獨創，早在春秋時代問世的《論語》就有“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”的記載；漢樂府《長歌行》有詩云：“百川東入海，何日復西歸；少壯不努力，老大獨傷悲。”告戒世人：光陰易逝難回頭，莫讓年華付水流。宋代豪放派詞人蘇東坡高唱“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”以及《三國演義》中的“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”都是我國古代“流水文化”的擴展和延續。《將進酒》一開篇，就把作者的視線引到中華民族的母親河-----黃河，既描寫了大河奔騰的壯觀景象，又抒發作者“逝者如斯”的傷感。至于“君不見高堂明鏡悲白發朝如如青絲暮成雪。”與作者的《秋浦歌》“白發三千丈，緣愁是個長；不知明鏡里，何處得秋霜。”則有異曲同工之妙。詩歌開頭這兩句，不僅為下面的“萬古愁”埋下了伏筆，也為李白的“開懷暢飲”提供了充足的借口。

　　天生我材必有用，千金散進還復來。

　　賞析：“天生我材必有用，千金散進還復來。”這是后世多少仕途失意者的自 慰之辭。那時“千金”尚未“散盡”雖有懷才不遇的失落感，但“直掛云帆濟滄海”的幻想還依稀可辨。八年之后，即公元752年，李白寫《將進酒》時，當年“直掛云帆濟滄海”的夢想已化為泡影，所謂“天生我材必有用”實際上并未受到重用，所謂“千金散進還復來”實際上并不見來，仕途上的失意，生活上的困苦，“這次第，怎一個愁字了得”。（宋代詞人李清照語）由此可見，“天生我材必有用，千金散進還復來。”表面豪爽，暗藏憂愁。

　　鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

　　賞析：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。”這兩句詩反映了作者的人生觀和價值觀，“鐘鼓”本是一種樂器，在這里是擊鼓作樂之意，“饌玉”是指精美的食品。在封建時代，只有衣食無憂的達官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。李白不羨慕達官貴人的生活，實際是對權貴們的一種蔑視，這是封建社會的讀書人最可寶貴的性格。這種不隨波逐流的叛逆性格在作者的另一首詩《夢游天姥吟留別》中也有所表現：“……世間行樂亦如此，古來萬事動流水，別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山，安能催眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”當然，有骨氣，不等于沒有憂愁。李白在蔑視權貴的同時，一種難言的惆悵也在心中涌動，他想通過“長醉不復醒”來忘卻懷才不遇的痛苦，但醉酒真能解愁嗎？李白在《宣州謝眺樓芡餞別校書叔云》一詩中作出了明確的回答：“……抽刀斷水水更流，借酒澆愁愁更愁；人生在世不得意，明朝散發弄扁舟。”我們可以想象，一個滿腹惆悵的人，當他一心解愁卻又無法解愁的時候，內心是怎樣的愁苦啊！表面上開懷暢飲，實際上愁箭穿心，這就是《將進酒》中的李白！

　　古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。

　　賞析：在《將進酒》中，李白像一個大哲學家，對生活中的許多問題進行了哲學化的概括。“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。”就是作者在“飲”與“名”的問題上作出的結論。李白仿佛站在歷史的最高點上，指點古代圣賢的功過是非。我們暫且不論他那“唯有飲者留其名”的高見帶有多少歷史依據，只說他與“陳王”的“深情厚意”。在中國歷史上，寂寞的圣賢不可勝數，作者為什么就提到“陳王”呢？我們從陳王的生平可以略知一二。陳王就是三國時候的曹植，他才華橫溢，志向遠大，但由于“任性而行，飲酒不節”最終沒有得到父親曹操的重用。“曹子建七步成詩”是著名的文學典故，他的《七步詩》家喻戶曉：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”與曹植一樣，李白也有一段不堪回首的身世：他初入長安，抱濟世之志，卻為小人排擠，最后落個“賜金還山”的下場。他對曹植情有獨衷，大加贊賞，也許是同病相憐的緣故吧。

　　2、藝術手法：奇特的想象，大膽的夸張

　　（1）這首詩的基調是憤激，詩人感情的發展變化極快。

　　①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，上句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻――以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯――以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。

　　②“人生”以下六句寫歡。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈。“天生我材必有用”是令人擊節贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業，對區區金錢也毫不在意。作者寫了盛宴，“一飲三百杯”。

　　③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，借以渲泄心中的不平。“鐘鼓饌玉”“不足貴”是出于憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。說到“惟有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。

　　④“主人”句至結尾寫狂放之情。

　　（2）夸張的寫法。這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，與夸張手法的運用不無關系。詩中有些夸張是憑數字表現的，有些屬于感覺的夸大。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”作者似乎一下子就把讀者指引到波濤洶涌的黃河岸邊，觀賞水從天來，東流入海的壯觀景象，讀者在領略詩句內含的同時，也感受到其中的藝術魅力。