夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1,正確,流利,有感情朗讀故事.

　　2,在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神.

　　3,積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ).

　　【教材分析】:

　　夸父追日也是我國(guó)最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽(yáng),長(zhǎng)眠虞淵的故事.它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】:理解夸父追日的原因及其執(zhí)著,奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇.

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)。（看龍?jiān)春�公園“夸父逐日”雕像）

　　看到這個(gè)雕像，大家想到了什么？對(duì)，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這個(gè)了不起的巨人——夸父，走進(jìn)神話故事——“夸父追日”。

　　二、初讀課文、感知大意。

　　1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

　　2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。

　　3、填空。

　　神話寫(xiě)了夸父（ ）太陽(yáng)，（ ）虞淵，夸父倒下后變成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（課件演示）

　　三、再讀課文、品味含義。

　　1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請(qǐng)?jiān)诘谝蛔匀欢萎?huà)出關(guān)鍵句子，朗讀。板書(shū)：（追求光明）

　　教師補(bǔ)充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要追趕太陽(yáng)，要抓住太陽(yáng)，他多么了不起呀！（其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為創(chuàng)造美好的生活而奮斗著！可是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季很短。太陽(yáng)每天從東方升起，山上積雪還沒(méi)有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天與黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負(fù)著族人對(duì)他的希望與信任。）

　　2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）

　　（1）、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫(huà)面朗讀“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　從中大家體會(huì)到了什么？

　　（夸父奔跑的速度快）評(píng)價(jià)：夸父跑的真快，像風(fēng)一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩。

　　（2）、請(qǐng)女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。

　　大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會(huì)到了什么？

　　（夸父太渴了）夸父太渴了，說(shuō)明他已經(jīng)追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽(yáng)，可是因?yàn)樘�渴了，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水啊！

　　（3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請(qǐng)朗讀第四自然段。

　　出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。

　　教師：夸父還沒(méi)到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

　　盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來(lái)了，但他并沒(méi)有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽(yáng)，給人們指明方向……）

　　從中你體會(huì)到了夸父什么精神。（板書(shū)：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈的精神。）

　　3、那么故事的結(jié)果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。

　　（1）、齊讀最后一段。

　　教師：此刻，你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強(qiáng)拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。）

　　教師：夸父這種執(zhí)著追求，頑強(qiáng)拼搏的精神，一直激勵(lì)著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個(gè)精神上的巨人，讓我們?cè)俅我跃磁宓男那槔首x最后一個(gè)自然段。

　　學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

　　說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受。

　　四、考考你：

　　“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林。”學(xué)了這篇課文后，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？

　　解釋：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,追趕到太陽(yáng)落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒(méi)有到，就在路上因口渴死了。夸父將他的手杖丟棄了，化作了一片桃林。

　　五、總結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。

　　【教學(xué)反思】

　　這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”

　　因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。

　　在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫(xiě)夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。

夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)能力：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、過(guò)程方法：

　　能概括故事的主要內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

　　二、自主讀書(shū)，感知大意。

　　1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、出示課件，認(rèn)讀字詞。

　　3、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　4、聽(tīng)課文錄音，思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文。

　　1、小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

　　3、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

　　四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　1、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　2、各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

　　五、課外拓展。

　　1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

　　2、繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。

夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

　　2.感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的人文精神，樹(shù)立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.出示“夸父”。(你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀正確嗎?)

　　預(yù)設(shè)：正音。字典上只有這一個(gè)音。(齊讀)

　　2.“夸父”是什么意思?

　　預(yù)設(shè)：A夸夸父親。(你很能干，能從字義上來(lái)分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一起不是這個(gè)意思。)

　　B是人名。(你怎么知道的?你真愛(ài)學(xué)習(xí)!老師沒(méi)教，你就會(huì)自己去讀課文了。)

　　3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。

　　4. 讀了課題，你有什么問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：A夸父為什么要追日?(邊板書(shū)邊評(píng)價(jià)：“追日”寫(xiě)出了這篇課文的主要內(nèi)容，你緊緊抓住了“追日”來(lái)問(wèn)，真能干!)

　　B夸父是怎么追日的?

　　C夸父追日結(jié)果如何?

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日?哪些自然段寫(xiě)了他是怎么追日的?寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有，又是哪個(gè)自然段?

　　2.反饋。

　　(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀正確，讀流利。)

　　(2) ①哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“夸父追日”的經(jīng)過(guò)呢?(2——4)

　　②這三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來(lái)讀讀這些生字。

　　A 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　預(yù)設(shè)：A 這些都是地名。

　　B “淵、澤、河、海”這四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

　　C “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來(lái)的?(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)

　　B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)?(表示動(dòng)作的詞語(yǔ))

　　C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎?指名讀。

　　D我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

　　③詞語(yǔ)都讀得非常正確，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎?

　　(3)我們一起來(lái)讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個(gè)自然段。

　　三、品讀課文，體會(huì)精神

　　(一)研讀“夸父追日”的原因

　　1.夸父為什么要追日呢?請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀課文第一自然段。

　　2.你讀懂了什么?

　　預(yù)設(shè)：A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

　　評(píng)價(jià)：“黑暗——光明”這是一對(duì)……應(yīng)該怎么把它讀好?

　　B“我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　評(píng)價(jià)：1充滿光明。還有不同理解嗎?

　　2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　3.小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起啊!

　　(其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為長(zhǎng)早美好生活而奮斗著!可是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季卻很短。太陽(yáng)每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當(dāng)中，夸父族的人想，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊!于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個(gè)補(bǔ)充資料要不要?

　　(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過(guò)。

　　夸父是怎么追日的呢?咱們來(lái)分小組合作研究。

　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個(gè)詞。)

　　出示1.請(qǐng)每組選擇一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文2——4自然段來(lái)讀。

　　2.從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的?你們有什么感受?

　　反饋：

　　與日逐走

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。

　　1.詞義(追著太陽(yáng)跑。)你是從哪句話讀懂的?(于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開(kāi)大步像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。)(顯紅：追、跑)

　　評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。

　　2.追得快(顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑)

　　評(píng)價(jià)：夸父跑得真快啊!像風(fēng)一樣，追逐著太陽(yáng)。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。

　　3.讀：把夸父跑得速度快讀出來(lái)。

　　渴欲得飲

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“渴欲得飲”的理解。

　　詞義(很渴想要喝水。)你是從哪里讀懂的?(咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。)(顯紅：霎時(shí)間)

　　評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來(lái)把這句話讀一讀。

　　道渴而死

　　1.喝了那么多水，喝夠了嗎?

　　2.同學(xué)研究“道渴而死”的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞

　　預(yù)設(shè)：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”

　　師：為什么要到大澤去呢?是因?yàn)樗�渴。老師只�?tīng)你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢?

　　B“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。”

　　看到夸父的倒下，你心情如何?

　　(傷心、悲痛……)我們懷著這樣沉痛的心情來(lái)讀他倒下的這句話。

　　感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽(yáng)。)

　　C“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”

　　這一嘆，他會(huì)嘆些什么?

　　預(yù)設(shè)：(他感到很失望)把這種失望讀出來(lái)：

　　(他覺(jué)得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望)把這種遺憾讀出來(lái)：

　　師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽(yáng)了，他不能動(dòng)彈了，把這種無(wú)可奈何讀出來(lái)：

　　師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)了，但是他并沒(méi)有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰(shuí)知道，夸父這一拋是為了什么?

　　出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——(挽留太陽(yáng)、給人們指明方向……

　　師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅(jiān)強(qiáng)不息的精神讀出來(lái)。

　　你有什么感受?

　　預(yù)設(shè)：A遺憾。夸父還沒(méi)有追到日就死了，真遺憾。

　　B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽(yáng)，渴死在路上，真可惜。

　　C了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽(yáng)的光明，而甘愿用生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹�感嘆。

　　四、課外拓展，

　　1.第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，接著讀——(課文最后一段)

　　2.同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

　　3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》(課件)上面是這樣寫(xiě)的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎?(教師范讀)老師把這段古文大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長(zhǎng)。

　　師：課文學(xué)到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。