檢閱教學(xué)反思1

　　本課時的教學(xué)主要是讓學(xué)生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)。在教學(xué)的過程中，我主要以“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”為切入點進(jìn)行教學(xué)的，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學(xué)中，主要采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：

　　1、觀看國慶50周年閱兵實況，走進(jìn)文本。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時，我讓學(xué)生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。

　　2、以讀促感悟。書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，在體會“這個小伙子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強(qiáng)的博萊克，從而發(fā)出由衷地贊嘆“這個小伙子真棒!”。通過朗讀，學(xué)生理解了;通過朗讀，學(xué)生投入了;通過朗讀，學(xué)生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個小伙子真棒!”的深層內(nèi)涵。在一次次朗讀“這個小伙子真棒!”的過程中，情感不斷升華。

　　3、展開恰當(dāng)聯(lián)想。在體會博萊克的自信與自強(qiáng)時，我不僅僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)，而是讓學(xué)生充分展開聯(lián)想。縱的方面，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過程，走進(jìn)他的內(nèi)心等，橫的方面，聯(lián)想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強(qiáng)的形象真正走進(jìn)孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。

檢閱教學(xué)反思2

　　課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。

　　這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。

　　走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先，檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。

　　所以，在實際的的教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：

　　1、 觀看國慶50周年閱兵實況，走進(jìn)文本。

　　課前通過了解，學(xué)生都不了解檢閱，通過觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

　　2、以讀為本，以讀促悟。

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。兒童隊員們所做出的大膽決定就是通過激情朗讀，讀出文字內(nèi)在的意思，使生品悟到孩子們高貴的品質(zhì)。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱時觀眾的評價及檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會品悟的。通過朗讀，學(xué)生理解了；通過朗讀，學(xué)生投入了；通過朗讀，學(xué)生感悟了。

　　我覺得任何一篇課文只要抓住了的切入口，進(jìn)行合理的教學(xué)都會收到良好的教學(xué)成果。

檢閱教學(xué)反思3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊第14課《檢閱》。

　　【教材分析】

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是學(xué)習(xí)本課的重點。體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒、這些小伙子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自信、自強(qiáng)，要關(guān)愛、尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2．抓住重點語句，感受大家對殘疾人博萊克的關(guān)愛和尊重，以及博萊克自信、自強(qiáng)的個性品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】

　　幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　（一）師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課。板題。

　　（二）生讀題。

　　（三）師：在上新課前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請看大屏幕。（課件）出示詞語：

　　檢閱俱樂部 挑選 商定

　　鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默

　　局面 方便 羨慕情不自禁

　　盛大 隆重 街道人山人海

　　主席臺糾正 淹沒 議論

　　（四）小老師帶讀詞語。

　　（五）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個隆重的檢閱場面，讓我們用洪亮的聲音把這一場面介紹給大家。請同學(xué)們打開書本58頁，齊讀第10、11兩個自然段。

　　二、圍繞重點質(zhì)疑

　　（一）師：博萊克和兒童隊員以他們出色的表現(xiàn)贏得觀眾的稱贊，觀眾是怎么說的？請快速默讀課文，用“ ”畫出觀眾稱贊的句子。

　　（二）交流并出示句子：

　　這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　（三）師：這個小伙子指的是——（生：博萊克）。這些小伙子指的是——（生：兒童隊員）。

　　（四）師：讀了這兩句話，你有什么問題想問嗎？

　　三、品讀課文

　　（一）感受博萊克的自信和自強(qiáng)

　　1．師：請自由朗讀12——16自然段，思考：為什么說“這個小伙子真棒”呢？（指名說）

　　2．出示圖片：看！這就是博萊克，他昂著頭，挺著胸，走得多好呀！文中的哪句話寫出他走得好？ 指名說，同時出示句子：

　　“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　3．誰來讀一讀，把博萊克的出色表現(xiàn)讀給大家聽。（自由讀，齊讀）

　　4．師：博萊克的出色表現(xiàn)說明他當(dāng)時的心情是怎樣的？（生：自信、自豪）

　　5．同學(xué)們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，這背后一定付出了很多努力和汗水！說明他是一個怎樣的孩子？（生：自強(qiáng)、堅強(qiáng)）

　　6．面對這么自信、自強(qiáng)的博萊克，你想對他說什么？（指名說）

　　7．是呀，我們有很多話想對他說，難怪觀眾也發(fā)出了對這個自信、自強(qiáng)的孩子的稱贊，那就是——齊讀：這個小伙子真棒！

　　8．讓老師聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）

　　（二）感受兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重

　　1．師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？請自由朗讀第2——9自然段，思考：為什么觀眾說“這些小伙子真棒”？從哪里看出他們“棒”？

　　2．你從哪些詞句看出這件事讓大家為難了？

　　（1）第3自然段：真的那么為難嗎？你給大家讀讀這句話，讓大家感受一下，好嗎？

　　（2）第4自然段：“棘手” 說明這件事很——生：難辦

　　把你的體會讀出來，好嗎？

　　（3）第5自然段：“鴉雀無聲”什么意思？（學(xué)生用行動來演示）

　　俱樂部里鴉雀無聲了，可隊員們心里卻起伏不定，他們在想什么呢？

　　（4）第6自然段：這么多問號，多為難呀，把你的為難通過朗讀表現(xiàn)出來！

　　3．這么為難的想法，他們有說出口嗎？他們選擇的是——“鴉雀無聲”。為什么？（生：對博萊克的關(guān)愛）

　　4．就在這時，是誰來打破這沉默的局面？

　　（1）誰來當(dāng)隊長？（指生讀，齊讀。）

　　（2）隊長剛說完，馬上有隊員接口說（齊讀第8自然段）

　　（3）假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎么說？（生說）

　　（4）假如你是博萊克，當(dāng)隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？

　　（5）兒童隊員讓博萊克參加檢閱，不是把他放在隊伍的中間、隊尾，而是把他放在第一排，說明大家把博萊克當(dāng)成一名正常隊員來看，沒有歧視他，而是尊重他。難怪觀眾稱贊說——齊讀：這些小伙子真棒！

　　5．博萊克也明白了大家的用心，讓我們再次回到檢閱時博萊克的出色表現(xiàn)！（齊讀12自然段）

　　6．課件出示句子：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

　　7．師引讀：

　　看到自信、自強(qiáng)的博萊克，觀眾稱贊——

　　看到這整齊的兒童隊員，觀眾再次稱贊——

　　想到兒童隊員對博萊克的關(guān)愛、尊重，觀眾再次稱贊——

　　四、總結(jié)，引導(dǎo)寫話

　　（一）總結(jié)。

　　師：聽著人們的贊嘆，讓我們感受到了這不僅檢閱了孩子們整齊劃一的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。讓我們不僅感受到博萊克的自信、自強(qiáng)，更感受到兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重。

　　相信大家一定有好多心里話想說，讓我們把這些話兒寫下來吧。

　　（二）出示：任選一個內(nèi)容，寫一寫你想說的話。

　　1．看著隊伍中的博萊克，我想對他說??

　　2．我想對兒童隊員們說：??

　　3．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道??（請?zhí)嫠�把日記寫下來�?/p>

　　（三）學(xué)生練筆，交流。

　　五、拓展延伸

　　（一）出示課外作業(yè)：

　　1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　2．搜集有關(guān)身殘志堅的故事讀一讀。

　　六、板書

　　14、檢 閱

　　棒！

　　博萊克：自信 自強(qiáng)

　　兒童隊員：關(guān)愛 尊重

　　七、教學(xué)反思

　　在教學(xué)的過程中，我主要圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”這兩句話進(jìn)行教學(xué)，在閱讀感悟中體會這兩句話的深層含義。在教學(xué)中，我主要采用以下教學(xué)方法和手段：

　　1、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”兩個句子展開教學(xué)。通過讓學(xué)生質(zhì)疑這兩句話，激發(fā)他們的好奇心，把課文分為兩個場景，讓學(xué)生圍繞為什么說“這個小伙子真棒” 和為什么說“這些小伙子真棒”這兩個問題進(jìn)行交流。

　　2、以讀為本，在讀中感悟。教學(xué)時，為了讓學(xué)生能更好地感悟博萊克和兒童隊員的特點，我通過自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生由衷地贊嘆“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”。

　　2、讀寫結(jié)合。為了讓學(xué)生更好地感受博萊克自信、自強(qiáng)和兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重，我設(shè)計了一個可供學(xué)生選擇的小練筆，在課堂上讓學(xué)生學(xué)有所獲。

　　當(dāng)然，在這堂課中還存在了一些問題：比如教學(xué)時沒有注意語調(diào)；導(dǎo)入不夠自然；朗讀指導(dǎo)得不夠；對于兒童隊員的心理變化沒有明顯地告訴學(xué)生；在讓學(xué)生感受到博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重后，并沒有滲透團(tuán)隊精神的教育；提問過多，對學(xué)生的回答評價過于單一等。如果能把以上的問題處理得妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。