初中化學(xué)教學(xué)反思1

　　一、教學(xué)方面的經(jīng)驗

　　認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。

　　深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

　　密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。

　　二、教學(xué)方面的不足

　　教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下幾點入手，總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。第注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。以上幾點教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思2

　　走上講臺時，我故意停了一會。同學(xué)們看著我，不知我葫蘆里到處賣的是啥藥。我問：同學(xué)們，你們知道我剛才看了大家?guī)籽蹎幔?/p>

　　下面學(xué)生開始交頭接耳，仍然是不解的神情。

　　我說：我看了你們?nèi)�眼。第一眼我是看到了全班的同學(xué)。第二眼就只看到兩個還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)到底為什么交頭接耳。

　　同學(xué)們開始笑了起來。他們意識到，我實際在講用雙線橋法氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)的分析。因為在上節(jié)課我對他們說，分析氧化還原反應(yīng)我們要看他三眼：第一眼看整體的元素化合價；第二眼就只看化合價發(fā)生改變的元素化合價；第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉(zhuǎn)移的情況。

　　我寫了兩個方程式。一個是氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)，一個是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反應(yīng)。我讓學(xué)生分析分析其中電子轉(zhuǎn)移情況。

　　有的學(xué)生小聲嘀咕，說這兩個方程式以前沒見過。但過一會便拿起筆開始分析起來。

　　沒想到學(xué)生們還都分析得不錯。有一位同學(xué)沒有打箭頭。我在講評的時候引入一句話。我說：同學(xué)們，在管理學(xué)上有一句經(jīng)典名言，那就是細節(jié)決定成敗。大家可能在考試時由于這個箭頭會丟失兩到三分。（哈，又是典型的應(yīng)試教育。）學(xué)生們笑了，開始檢查自己的作業(yè)，表示贊同。

　　我開始進入氧化還原反應(yīng)第三個階段的學(xué)習(xí)。第三個階段是氧化性還原性強弱的比較的問題。氧化性還原性到底是什么？它是衡量什么的？

　　我想，學(xué)生們首先對這個問題有個清醒的認識。

　　我寫了兩個方程式。一個是鐵與硫在點燃的條件下生成了硫化亞鐵，另一個是鐵與氯氣在點燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說，在化學(xué)研究中有兩種非常重要的研究方法：一種是類比(compare)，一種是分類(classify)�，F(xiàn)在大家一起來看一下這兩個反應(yīng)的相同點和不同點。

　　學(xué)生們馬上七嘴八舌地叫了起來。有的說都是化合反應(yīng)，有的說反應(yīng)的條件相同，都是點燃，有的說都有鐵，有的看到更深一點，說都是氧化還原反應(yīng)，并且還原劑都是鐵。我說：看來大家都有非常敏銳的觀察（observe）能力，有一點可以形成共識，這兩個反應(yīng)是在反應(yīng)條件相同下還原劑都是鐵的氧化還原反應(yīng)。我們再看看，這兩個反應(yīng)有何不同之處。

　　學(xué)生們馬上說：生成的產(chǎn)物不同，鐵的化合價不同。我又問，產(chǎn)物不同說明了什么？為什么產(chǎn)物會不同？學(xué)生回答說：產(chǎn)物不同說明氧化劑的氧化能力不同，其原因是因為一個是與硫反應(yīng)，一個是與氯反應(yīng)。我提示說，在這里硫與氯都是作為氧化劑，從這兩個反應(yīng)我們可以體會到什么？請大家在筆記本上記下你的體會。

　　學(xué)生們開始思考起來。我走下講臺，看到了絕大多數(shù)學(xué)生這樣寫著：氧化劑不同，其氧化能力是不同的。

　　我覺得我的第一個目的達到了。我想在學(xué)生頭腦里對氧化能力有一種感性的認識。但這還不是一種本質(zhì)的認識。于是，我繼續(xù)追問：現(xiàn)在我們認識要向深處走一點，為什么氧化劑不同，氧化能力是不同的，氧化能力實質(zhì)上是反映什么的？現(xiàn)在大家以上面例子作分析，看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強。

　　學(xué)生們馬上回答：是氯氣的氧化性強。我問：為什么？學(xué)生反應(yīng)很積極：因為在同等條件下氯氣把鐵氧化成三價而硫只把鐵氧化成二價。我說：大家很聰明，可是我還是要問為什么？

　　學(xué)生們又低下頭思考起來。他們可能認為，他們已經(jīng)回答了氯氣比硫氧化性強的原因。我提示道，在化學(xué)問題的探索中，當(dāng)我們追根索底時，到最后往往答案回到了物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，有一句話說：結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)。

　　有的同學(xué)似有所悟，但仍然默不作聲�？磥恚�他們?nèi)匀粵]有將氧化性強弱與物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。

　　我于是在黑板上畫出氯和硫的原子結(jié)構(gòu)示意圖。我請同學(xué)們分析兩個量之間的關(guān)系，一個是氧化性強弱，一個是得失電子的能力。同學(xué)們開始動手分析起來，他們在草稿紙上寫下，氯的氧化性強于硫，氯更容易得到電子。

　　我問，同學(xué)們，你們覺得氧化性強弱與氧化劑得電子能力有關(guān)系嗎？你們體會到這是一種什么關(guān)系，請在筆記本上寫下你的體會。

　　我看到，絕大多數(shù)同學(xué)們寫下了，氧化性愈強，得電子能力愈強。我繼續(xù)問：你們看，氧化性實質(zhì)上是描述什么？學(xué)生們異口同聲地回答：氧化性的實質(zhì)是氧化劑的得電子能力。我又問：那么還原性的實質(zhì)是什么？他們又回答：還原性的實質(zhì)是還原劑的失電子能力。

　　我說，同學(xué)們，你們能從氧化性的實質(zhì)推及還原性的實質(zhì)，你們就運用了類比的研究方法。這是一種很有用的研究方法，你們在以后要多多嘗試這種方法。

　　我在黑板上寫下：

　　氧化劑------氧化性--------得電子能力

　　還原劑------還原性--------失電子能力

　　這時，下課鈴已“鐺鐺”響起。

初中化學(xué)教學(xué)反思3

　　在過去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑，初中化學(xué)教學(xué)工作反思。對于教師而言，發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓(xùn)!這一年我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點：

　　一、以學(xué)生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n

　　備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備。可以通過認真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進行分析，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。

　　在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲;當(dāng)我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤;當(dāng)我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過反思，我認為在教學(xué)中應(yīng)加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“課程標準”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中教師的陳述應(yīng)少，提問應(yīng)多，學(xué)生思考與回答問題的機會就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。

　　二、課堂教學(xué)中適時滲透對學(xué)生的情感交流

　　初中化學(xué)課程標準中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標。每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時輔以學(xué)生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時進行情感交流，拉近了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點和可愛之處!但同時值得注意的一點是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做，該課前預(yù)習(xí)的也沒有管。一句話，老師應(yīng)嚴厲一些。