荷花淀教案1

　　一、素質教育目標

　　（一）、知識教育點

　　1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。

　　2、欣賞孫犁小說中的語言藝術。

　　（二）、能力訓練點

　　1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。

　　2、感受孫犁與眾不同的創作風格。

　　（三）、德育滲透點

　　整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

　　二、重、難點

　　體味孫犁小說詩化的特點。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學生活動設計

　　要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認真表演，通過自己的參與，深入領悟、大膽創造。

　　五、教學內容和過程

　　一、重難點的學習與目標完成過程

　　1、導入新課

　　（1）、播放（簡介）兩種不同的戰爭場面。

　　（2）、簡介荷花淀派

　　2、學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，注意文章的特點：不以情節取勝，而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個片段的內容

　　夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

　　3、請學生選出最能體現“荷花淀”斗爭環境特點的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。

　　“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了。”

　　質樸、自然

　　“她們奔著——是監視白洋淀的哨兵吧。”

　　動靜結合的描寫

　　4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。

　　（1）、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應了他。”

　　干凈、簡潔的對話，要求學生表演、體會

　　（2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了。”

　　解放區婦女的新形象

　　二、與引申

　　體味文章所表現出的“人的意境”。

　　三、作業布置

　　課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。

荷花淀教案2

　　教學設想：

　　《荷花淀》是傳統名篇，被贊譽為“詩體小說”。相對于主題美、景物美和細節美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現代的學生畢竟較為久遠了，如何在一教時內讓學生走入文本，品味人物語言？最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學生與文本之間產生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學生營造一個用文字、聲音、情感和想象構筑起來的詩意的語文世界。

　　教學目標：

　　1．朗讀個性化的語言，領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

　　2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生心靈。

　　3．尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑒賞美的能力。

　　教學過程：

　　一、導入與定向

　　昨天請大家閱讀了一篇小說《荷花淀》，大家都讀過了嗎？給你留下什么深刻的印象呢？

　　引導學生暢談，如果學生能談到人物對話的精彩就直接定向研讀。如果學生沒有談到的，就引導學生思考課文的主人公。分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態、動作等，今天我們就鎖住語言描寫。

　　言為心聲，語言最能反映人物的內心。文中有很多處人物對話。那么，把握人物語言的最便捷最有效方法是什么？結合語境，誦讀品味，比較揣摩。

　　二、學生自由誦讀，選取對話語段，分組揣摩。

　　三、交流鑒賞，教師引導學生理解并嘗試演讀。

　　請同學們分角色朗讀自己所選取的對話語段，找一句自己認為最傳神，最動人的話，何大家交流自己的賞析和感受。

　　教師在組織過程中注意以下幾點

　　1、引導學生注意對話中的神態細節描寫

　　2、設計語言變式引導學生進行比較揣摩

　　3、引導學生將語言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上

　　4、組織學生演讀

　　（一）夫妻話別

　　具體語言鑒賞點：

　　1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒裝句式 急切，關心

　　2、你總是很積極的。（低著頭說 / 斜著眼說 ； 就你積極） 心態真誠，羞澀、無奈、自豪 順帶可以引導學生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態度，體會他想說又怕說不知道怎樣說的矛盾心理，水生嫂察言觀色、急于求知的心態，都體現在人物語言中。

　　3、你走，我不攔你。家里怎么辦？（你走吧，走了就別回來。/ 你走？我不攔你，家里怎么辦？ / 你走，我不攔你，家里怎么辦？）水生嫂說此話時，既沒有憤怒的表情，跟沒有偏激的行為，只是一個普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時本能的反應。從后面對話可見，她提出家里困難，是希望丈夫理解而已，絕非設障礙拖后腿，雖無豪言壯語，但她那識大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發真實可愛。

　　4、嗯。嗯。流著眼淚答應了他。（好。行。）嗯，發音沉重厚實，嗯出了復雜的心理和美好的情操：因為摯愛丈夫，她心情極其沉重，說不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難的任務，他都會堅決完成，無需夸口，也不會信誓旦旦。

　　5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現了妻子對丈夫的忠貞，我覺得我們現在的人還是要學習這些傳統美德。因為有時候，似乎看到在有些地方，有些場合有的人表現得太隨便了。這是丈夫對妻子的珍視，不能收到侮辱，寧為玉碎不為瓦全，寧可站著死不能跪著生。

　　小結：從這段夫妻話別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。還可以看出夫妻情深，生離死別的凄美。

　　（二）商量探夫

　　學生誦讀后，引導學生活動：

　　1、揣摩說話的意圖，補充水生嫂的后半句話。（我們要去得小心啊。）實際上是巧妙地將要不去得劃轉到了如何去上了，比別人想得遠，顯得沉穩。

　　2、為每句話的人物加上神態描寫。第1句托辭自然，精明乖巧；第2、4快人快語；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩。

　　如：一個新媳婦低著頭，紅著臉，兩手不停地搓著衣角，忸怩地說：“……”

　　這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。都表現出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。

　　（三）途中罵夫

　　學生誦讀，女人們忘記不痛快，說笑起來后，為什么罵丈夫？罵了什么？

　　反觀幾個女人罵夫，全是夸夫，罵在嘴上，夸在心里，這種俏罵幫襯的高明夸法，體現了白洋淀婦女的幽默風趣。

　　（四）感受打算

　　學生誦讀，討論：

　　這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

　　小結：

　　第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩的個性也不能完全匹配。這里沒有一句是水生嫂說的。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經不再那么重要了，因為親身經歷了戰斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰斗的意愿和信心。

　　由被動旁觀到主動投身戰斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關，所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嘗了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長。

　　齊讀最后一段，下課。

荷花淀教案3

　　一、教學目的:

　　1.學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情崐的寫法。

　　2.了解白洋淀地區人民抗日斗爭中的生活，學習他們的愛國主義和崐樂觀主義的精神。

　　二、教學重點、難點:

　　重點: 水生女人等婦女形象的分析。

　　2.難點: 通過景物描寫、細節描寫來表現人物的感情。

　　三、教學時數:

　　課內自讀課文 兩課時

　　第一課時

　　導入語：

　　今天我們來講孫犁的短篇小說《荷花淀》，這是一篇以戰爭為題材的小說。那么同樣是描寫戰爭。它與以往的戰爭有哪些不同？大家知道，以往的戰爭給我們展現的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場面，而今天呈現在我們面前的一場戰爭卻充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一起走進被稱為“詩體小說”的孫犁代表作《荷花淀》。

　　四．作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家，主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。它與趙樹理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。

　　五、題目解說:荷花淀，在這里不僅是一個地理概念，更主要是一個文化概念-————

　　六、 情節梳理：

　　1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。

　　2、標題：①夫妻話別 ②、探夫遇敵 ③助夫殺敵故事情節：

　　3、夫妻話別（開端） 探夫遇敵（發展） 助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）

　　課文賞析

　　（一）人物角色分析：

　　1. 分角色朗讀6――30段

　　揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。

　　體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。

　　問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節有什么作用？

　　明：它承應上文：“大門還沒有關，丈夫還沒有回來。”“很晚丈夫才回來”。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。

　　問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？

　　明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問“他們幾個呢？”水生回答她：“還在區上。”水生露出了一點口風之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

　　問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會這樣說？

　　明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。

　　再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰場”的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。

　　這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。

　　為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。

　　2. 幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

　　明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

　　“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

　　“聽他說，鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

　　建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。

　　（二）、歸結主題：

　　荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。

　　孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

　　第二課時

　　總結寫作特點:

　　一、充滿詩情畫意的景物描寫

　　通過寫景表現人物的感情，充滿詩情畫意。

　　第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。

　　夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香

　　生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產 情景相生

　　人情美: 熱愛勞動，熱愛親人

　　特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物崐牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

　　這一景物為后面的情節展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國崐美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比崐仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。

　　第二部分第二層正午淀上風光的描寫:

　　幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而崐靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，崐使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──崐以景寫人，情景相生。

　　婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩崐的描寫(第二部分第三層):

　　作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。崐不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發崐生一場激烈的伏擊戰，寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們崐丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。

　　二、生動的細節描寫

　　把緊張的戰斗情景和日常生活的細節揉合起來，充滿濃郁的生活崐氣息和詩情畫意。

　　如: 一場激烈的伏擊戰，發生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，崐發生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環境充滿詩情畫意。當戰崐斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船崐幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節描寫十分生動，丈夫在瞄準崐敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊張戰斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會神)，為下文議論戰士們“橫樣子”伏筆。這個細崐節，使緊張戰斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫崐奇襲、巧遇，是故事的高潮。

　　打撈戰利品，也有許多細節描寫。

　　如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。”這里，把打崐撈戰利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生說她們是一群落后崐分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。這一丟過去，又丟過來，渲染了勝利后的歡樂氣崐氛，表現出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。

　　三、簡潔而傳神的對話

　　很好地表現了人物性格，發展了故事情節。

　　水生和妻子的對話(體會人物的微妙心理活動和人物的精神面貌)崐 “今天怎么回來得這么晚?”“他們幾個呢?”──側面打聽

　　“他們幾個為什么還不回來?”──流露出她的溫情和憂慮，表崐明了她對丈夫的關心、體貼，也表現了她細心、穩重的性格。

　　當她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報名參軍后，她低著頭說: 崐“你總是很積極的。”這一句包含著復雜的思想感情，本來“你總是”崐這種口氣多半用于責難，可這里卻用于對丈夫的稱贊，寫出了她對丈崐夫的依依不舍，也寫出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。

　　從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，崐是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎。

　　幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:

　　巧: 來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書。

　　“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”崐 “我有句要緊的話，得和他說說。”

　　“聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。

　　“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊! ”

　　這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來了。崐“哪里就碰得那么巧，”反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進崐荷花淀，無意把敵人引進埋伏圈，為殲滅敵人創造了條件，這段對話崐對情節發展起作用。

　　中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰士的過程，表現抗日根據地人民崐熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　　作業:

　　[思考和練習]第三題

　　五個女人的對話表現了什么樣的心理？

　　“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

　　“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

　　“聽他說，鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。