古朗月行古詩1

　　教學背景

　　古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華文化的一部分，是學生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。小學古詩的教學，對于小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感等有著舉足輕重的意義。當前，我校正開展“誦讀經(jīng)典”的課題研究，怎樣上好古詩，是課題研究的重要內(nèi)容之一。《古朗月行》教學設計，是我校開展“誦讀經(jīng)典”課題研究的探討課，它向我們展示了古詩教學“讀——理解——創(chuàng)設情境感悟——背誦”四大環(huán)節(jié)的具體實施。

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

　　3、從朗讀、感悟中感受到月亮的美妙和神奇。

　　教學過程

　　一、謎語導入，初步感受月亮的美妙。

　　1．同學們，課前老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮） 評： [ 興趣是學習最好的老師。瑞士心理學家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性 的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣為先決條件。”教師一開課就以猜謎來激發(fā)學生的興趣，很快把學生的注意力吸引到課堂教學中。]

　　2、初步感受月亮的美妙.

　　A、談話。大家喜歡看月亮嗎？你看到的月亮是什么樣子的？評：同學們看到的月亮可真美呀，今天，老師也帶大家去賞月，高興嗎？

　　B、月的課件欣賞你覺得月亮像什么？說話練習“——的月亮像——”

　　評：美麗的月光吸引了學生的注意力，也激發(fā)了學生對月亮的喜愛，同時讓學生感悟了古詩的情境美。“

　　（）的月亮像（）。”訓練了學生的語言表達能力，也順理成章引出李白眼里的月亮是怎樣的，使學生與古詩產(chǎn)生了共鳴。）

　　師：同學們真是善于想象的孩子！唐代有位大詩人叫李白，他的想象也非常豐富，他會把月亮想象成什么呢？這節(jié)課我們到他的詩《古朗月行》中去了解。

　　（板：古朗月行“行”讀音教學）介紹詩題“古朗月行”是古樂府詩，“行”是古詩的一種體裁。

　　二、初讀古詩。

　　1、借助拼音自讀

　　2、檢查正音3人

　　3、齊讀

　　4、評：字字正確，字字響亮，讀詩歌，首先要做到這一點。古詩是非常講究韻律與節(jié)奏的，這是一首五言詩，我們可以這樣讀。課件

　　5、讀出詩的節(jié)奏韻律美。

　　范讀——練習讀——點名讀——配合讀。

　　三、圖文結合，感悟、理解古詩。

　　過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

　　1.學習第一句詩。

　　（1）觀察、想象、描述圖畫。

　　（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）圖上有誰？他正在干什么？

　　（2）圖文理解第一句詩。

　　師：圓圓的月亮像什么呢？小時候的李白認識月亮嗎？他把月亮叫作了什么？你是從哪句詩讀懂的？課件：小時不識月，呼作白玉盤。 師：什么是“白玉盤”？為什么小李白把月亮當成了白玉盤？ 課件：白玉盤 月亮比較圖。引導生說話：圓圓的月亮和圓圓的玉盤很像。

　　( 3 )、體會小李白的可愛。師：現(xiàn)在大家就是正在看月亮的小李白。小李白，你喜歡怎樣看月亮呀？ 生：我托著下巴看，我可以仰著頭看 師:大家看月亮的姿勢真多！好的，你們想怎樣看就怎樣看吧。小李白，你看，天空那又圓又亮的東西是什么呀？ 生：是白玉盤呀! 是玉盤飛上天上了吧？

　　（4）這個小李白，他不（認識月亮）把月亮叫做（白玉盤），你覺得他是個怎樣的孩子？（天真、可愛）能把這種感覺讀出來嗎？試試看。

　　（5）品讀“小時不識月，呼作白玉盤。” （自由讀——點名5人讀—— 從你輕快的聲音，老師感受到了你的可愛！ ——大家也這樣讀一讀） (評：化學生為小李白，問題“小李白，你喜歡怎樣看月亮呀”“你把那又園又亮的東西叫什么呀？”的設置，幫助學生理解了詩的意思，也再創(chuàng)了古詩的情境，學生體會到了李白兒童時代的天真可愛。) 過渡：一個個小李白善于想象，認真學習，積極發(fā)言，真是天真可愛呀！ 為了獎勵你們，老師要給你們講一個美麗的故事。

　　學習第二句

　　1、講故事。 傳說，遠古時候天上有十個太陽，烤得大地冒煙，海水也枯了。一個名叫后羿的英雄，拉開神弓，射下了九個太陽。于是，很多人來向后羿學射箭。有個叫蓬蒙的壞青年

　　也混了進來。后羿有個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。他們經(jīng)常幫老百姓做事。母娘娘被后羿和嫦娥的善良感動了。給了他們一包不死藥。一天，后羿帶徒弟們?nèi)ゾ毶浼�，蒙假裝生病留了下來。

　　等大家走后，他逼嫦娥交出不死藥。嫦娥斗不過逢蒙，把藥一口吞了下去。嫦娥吞下藥后，馬上飄離地面，向天上飛去。落到月亮上成了仙。后羿知道事情后，傷心極了，他仰望著夜空呼喚嫦娥的名字。這時他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外明亮，而且有個晃動的身影很像嫦娥。

　　從此，后羿常常看著月亮想嫦娥。

　　嫦娥也非常想后羿，她的眼淚不停地流流，流下的眼淚成了一個湖。湖水又結成了一面明晃晃的鏡子，我們把這面鏡子叫瑤臺鏡，相傳在鏡子里還可以看到后羿的影子呢。

　　天神被他們感動了，允許他們每年的8月15見一次面。每當八月十五，嫦娥都要對著鏡子打扮得漂漂亮亮的，去與后羿相見。

　　1、故事中的瑤臺鏡就在眼前，（課件出示）看，它美嗎？它像什么呀？小李白不認識月亮，他懷疑月亮是（瑤臺鏡）。你從哪兒知道的？（生：又疑瑤臺鏡）能讀懂詩句，你真善于動腦！

　　（評：古詩生動，老師講得聲情并茂。調節(jié)了學生的課堂學習，吸引了學生學習興趣，更為“月亮”蒙上了一層神秘面紗。）

　　出示：又疑瑤臺鏡讀。

　　2、瑤臺鏡飛到哪去了呢？快找找哪句詩告訴我們（飛到青云端）知道青云端指什么地方嗎？出示圖“青云端”指云朵上面，也可以理解為天上。

　　3、引導理解“又疑瑤臺鏡，飛到青云端”小李白懷疑月亮就是——（瑤臺鏡），飛到——（云朵上面去了）。

　　3、瑤臺鏡呀，神仙用的鏡子呢，到底還有誰在那梳妝打扮呢？( 生：玉兔呀，七仙女呀

　　4、好神呀，誰把這種感受讀出來？自己讀——點名讀 引導：你的聲音又輕又柔，讓老師感覺到了神秘。

　　四、整體感悟，指導誦讀

　　1、結合板書，同學們，《古朗月行》的詩人（ ），小時候把月亮叫（ ），又以為是（ ）飛到了( )。把月亮寫得又（ ）又（ ）。讓我們和李白一起去欣賞那輪月亮吧！

　　2、課件欣賞

　　3、讀出月亮的美。 小李白，看月亮的心情怎樣呀？喜歡那輪月亮嗎?現(xiàn)在，月亮來到了我們中間，它好想聽到你們的贊美呀！誰愿意來贊美它？（老師戴上頭飾，表演月亮。） 生：月亮，你真美呀！ 月亮，你好神奇呀。 師：聽到你們的贊美，月亮好高興呀！誰能把你們對月亮的喜歡讀出來？生讀，師引導用聲音，動作、表情來表現(xiàn)對月亮的喜歡。

　　4、讀出月亮的神。 引導：月亮聽到我們的贊美可高興了，于是它想和我們多交流。還有誰有什么想說的，想問的,就抓住機會吧？ 生：8月15我們供月亮，月亮上的仙人吃到了嗎？月亮上真有玉兔嗎？嫦娥美嗎？她每天在月亮上做什么呢？ 師：大家的問題真有意思呀！這些等你們長大就明白了。月亮是不是很神奇呀？那請你帶著這種感受再讀讀這首詩歌吧。 （評：老師戴上月亮的頭飾表演月亮，“我是月亮我來了,你們怎樣贊美我？”學生在經(jīng)歷語言訓練的同時，也經(jīng)歷了情感的熏陶，月亮真美，我要美美地讀。問題“我?guī)�來了許多月亮上的秘密，誰想了解就抓住機會吧。”激發(fā)了孩子們的好奇心，一個個充滿童稚的問題：“嫦娥長得怎么樣？”“月亮上真的有桂花樹嗎，它真的砍不斷嗎？”由孩子們發(fā)出來時，我想：孩子們不也是一個個小李白嗎？）

　　5、背誦指導。 師：古詩可是我們國家文化藝術的精品呢，學習古詩，我們不僅要會讀，還要會背。試試看誰能把它背下來。（很多學生都舉起了手，老師請一個同學背誦） 師：你背得這么快，有什么好辦法嗎？ 生：讀多了就背得了。 老師：這叫熟讀成誦。 生：我想到玉盤和瑤臺鏡就背得了。 師：想畫面背下來的，也是好辦法。 生： 我把詩當歌唱了，覺得好玩就背得了。 師：你背詩背出趣味來了，好！ 同學么各有各的方法，請用喜歡的方法背吧！

　　小結

　　今天和咱們班可愛的孩子們一起學習了《古朗月行》，感受了月亮的美麗和神奇，小李白的天真可愛，真開心！讓我們跟著一段歡快的音樂，再次進入詩的天地吧！讀一遍，下課！

古朗月行古詩2

　　《古朗月行》原詩

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　仙人垂兩足，桂樹何團團。

　　白兔搗藥成，問言與誰餐。

　　蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。

　　羿昔落九烏，天人清且安。

　　陰精此淪惑，去去不足觀。

　　憂來其如何，凄愴摧心肝。

　　《古朗月行》翻譯

　　小時候不認識月亮，把它稱為白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空青云之上。月中的仙人是垂著雙腳嗎？月中的桂樹為什么長得圓圓的？白兔搗成的仙藥，到底是給誰吃的呢？蟾蜍把圓月啃食得殘缺不全，皎潔的月兒因此晦暗不明。后羿射下了九個太陽，天上人間免卻災難清明安寧。月亮已經(jīng)淪沒而迷惑不清，沒有什么可看的不如遠遠走開吧。心懷憂慮啊又何忍一走了之，凄慘悲傷讓我肝腸寸斷。

　　創(chuàng)作背景

　　此詩應該是創(chuàng)作于唐玄宗天寶末年安史之亂前。陳沆云：“憂祿山將叛時作。”（《詩比興箋》）蕭士赟云：“按此詩借月以引興。日，君象；月，臣象。蓋為安祿山之叛，兆于貴妃而作也。”

　　賞析

　　詩中先寫兒童時期對月亮稚氣的認識，生動地表現(xiàn)出月亮的形狀，顏色和月光的皎潔可愛，使人感到非常新穎有趣。然后用神話傳說，寫出了月亮初生時逐漸明朗和宛若仙境般的景致。接著寫好景不長，月亮被蟾蜍所嚙食而殘損，變得晦暗不明。詩人引出后羿這樣的英雄，希望能有這樣的英雄來掃除天下。然而，現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實，詩人深感失望。該詩前四句表現(xiàn)了兒童對月亮的幼稚而美好的認識。后四句表現(xiàn)了對當時黑暗朝政憂心如焚的感情。

　　作者簡介

　　李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜””。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

古朗月行古詩3

　　古朗月行(節(jié)選)

　　小時不識月，

　　呼作白玉盤。

　　又疑瑤臺鏡，

　　飛在青云端。

　　注釋

　　瑤臺：假說中神仙居住的地方。

　　譯文

　　小時候不認識月亮，

　　把明月叫作白玉盤。

　　又懷疑是瑤臺仙鏡，

　　飛在夜空云彩中間。

　　解說

　　《古朗月行》是樂府古題，這里只節(jié)選了詩的前四句。詩人用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現(xiàn)出兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。詩人以白玉盤和瑤臺鏡作比，不僅描繪出月亮的形狀，更寫出了月光的皎潔可愛，在新穎中透出一股令人感嘆的稚氣。第二句的呼字和第三句的疑字，把兒童的天真生動地表現(xiàn)了出來。這四句詩，恰似一首完美的絕句，語言質樸，比喻有趣，十分耐人回味。