觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容。《觀察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果，體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　對教材的處理和教學(xué)設(shè)想：

　　第一層次：在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下，將玩具恐龍換成了玩具小狗，接著從前后左右四個(gè)位置對同一物體進(jìn)行觀察，了解物體的正面，背面，側(cè)面，并簡單滲透左，右側(cè)面。

　　通過本位觀察和換位觀察，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：體會(huì)到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察，看到的物體形狀是不同的。初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象：如觀察恐龍，書本，汽車;進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證，不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。

　　第二層次：出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像，使觀察提高一個(gè)層次。

　　第三層次：出現(xiàn)正方體組合，將對物體的觀察引向?qū)�幾何形體的觀察，完成從具體到抽象的過渡，進(jìn)一步提升空間觀念。

　　這樣的安排，從簡易到難，逐步發(fā)展，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。通過實(shí)際的觀察，比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　2。在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

　　教具，學(xué)具準(zhǔn)備：課件，小狗玩具，茶壺，圖片，邊長為10厘米的正方體，

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　一，創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)興趣

　　1，猜一猜：你能知道他是誰嗎 （課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面—正面圖）

　　學(xué)生回答，教師板書：正面 背面 側(cè)面

　　從背面觀察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面 就知道是誰了。

　　2，你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎

　　3，揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

　　板書課題：觀察物體

　　二，實(shí)物探究，從四個(gè)方位觀察小狗

　　1，確定方位：

　　（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎

　　（2）課前準(zhǔn)備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊

　　（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊 是幾號(hào)位置

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：前面 后面 左面 右面

　　2，本位觀察。

　　（1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細(xì)觀察：在你這個(gè)位置，看到了它的什么 小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　（2）反饋：剛才我們對小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，在你這個(gè)位置，能看到小狗的哪個(gè)面 能描述一下你看到的形狀嗎

　　3，換位觀察，觀察小狗的前，后，左，右（側(cè)）四個(gè)面。

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢 我們來換個(gè)位置觀察。

　　（1）換位置觀察：請1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換。現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎 你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。

　　（2）每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動(dòng)觀察;做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對一遍。

　　學(xué)生連線并反饋。

　　4，小結(jié)：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn) （我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）

　　三，鞏固練習(xí)和提升

　　只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本，鉛筆盒，書桌……都可以作為我們觀察的對象。

　　1，試一試：觀察恐龍，觀察書本，觀察汽車圖。

　　2，想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細(xì)觀察，他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的

　　說一說：這幅圖是誰看到的 （依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個(gè)回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的 （出示水壺底面，上面圖）

　　誰愿意上來演示一下 （學(xué)生演示）

　　3，猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎

　　提供拍攝地點(diǎn)：操場，大門進(jìn)來的花壇，春秋公園，商貿(mào)中心

　　四，小結(jié)：

　　1，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，你有什么收獲

　　2，作業(yè)：《課堂作業(yè)本》練習(xí)P37。

　　六，拓展探究——觀察正方體組合

　　1，拿出準(zhǔn)備的正方體，觀察各個(gè)面的形狀，簡單復(fù)習(xí)舊知。

　　2，組合正方體成長方體，說說從他的正面，側(cè)面，上面能看到的形狀。

　　學(xué)生可以想像，也可以用手中的正方體拼一拼，看一看，再說一說。

　　反饋。

　　3，機(jī)動(dòng)作業(yè)：作業(yè)紙——連一連。

　　教學(xué)反思：

　　執(zhí)教《觀察物體》這節(jié)活動(dòng)較多的課，我覺得對自己是個(gè)挑戰(zhàn)。執(zhí)教低段數(shù)學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)自己開課較多的是計(jì)算課和練習(xí)課。如：《數(shù)學(xué)樂園》，《8加幾》，《加減混合運(yùn)算》，《數(shù)學(xué)城堡》等。這類課學(xué)生不易跑開，即使不出彩，也不會(huì)差到哪兒去。這次選擇上觀察物體，一是覺得培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念的重要。《新課標(biāo)辨》將能辨認(rèn)從正面，側(cè)面，上面觀察到的簡單物體的形狀作為空間圖形的具體目標(biāo)明確提出。從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。二是想提升自己的課堂調(diào)控和臨場發(fā)揮能力。

　　試教了兩次，到正式執(zhí)教是第三次上了。雖說是上了三次，可是每次的設(shè)計(jì)都不盡相同。前兩次新課展開時(shí)用的是水壺，考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏，壺身， 壺嘴，壺蓋，壺把的辨認(rèn)也容易表達(dá)，但學(xué)生的興趣不是很高。到第三次改為小狗，將對水壺的觀察作為鞏固提升環(huán)節(jié)。原因是小狗比較可愛，更能吸引孩子注意， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從小狗到茶壺到正方體的學(xué)具運(yùn)用，從簡易到難，逐步發(fā)展，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像，完成從形象到抽象，從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而合理完成數(shù)學(xué)建模。

　　反思自己的教學(xué)，覺得自己做得比較好的地方有：

　　一，給學(xué)生提供充分的觀察活動(dòng)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力。

　　學(xué)生的空間不是憑空就能生成的需要在實(shí)際生活中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置觀察同一物體，看到的物體的形狀也不相同， 體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中以觀察為基礎(chǔ)，安排了多次觀察：從本位觀察，觀察從自己的位置看，能看到小狗的什么，是小狗的哪個(gè)面——再到換位觀察：從小狗的前后左右四個(gè)面觀察小狗每個(gè)面——最后落實(shí)到書面視圖與位置的連線（通過離開座位移動(dòng)位置觀察檢查）。這些不同層次，不同要求的觀察，使學(xué)生逐步積累了判斷的經(jīng)驗(yàn)。

　　二，以生活經(jīng)驗(yàn)為依托，由簡到難，逐步發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生感興趣的小狗玩具入手，從容易觀察到的小物體小狗，茶壺，到需要想像推理的大型建筑——綜合樓，最后到抽象的形體正方體組合，從熟悉到不太熟悉，從具體到半抽象到抽象的安排，充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　不足之處和有待改進(jìn)之處：

　　對課堂生成的資源沒有充分進(jìn)行利用。想到了，但稍縱即逝，沒有抓住。

　　如： 觀察汽車圖，原本試教的時(shí)候是三個(gè)人從三個(gè)方位觀察。由于投影不夠清晰導(dǎo)致學(xué)生對于車前面和背面看的圖難區(qū)分。所以刪除了一人，改了題目。而備選擇的答案有三個(gè)。所以有孩子插話提出應(yīng)該有三個(gè)人的時(shí)候，時(shí)值另一孩子回答問題，所以沒有進(jìn)一步問插話的孩子：假設(shè)你是第三個(gè)孩子，你會(huì)在哪一邊看到（多出來的）這幅圖 從而錯(cuò)失了一個(gè)使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置，完成從位置看圖到從圖反思位置的相互關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì)。

　　忽略了一個(gè)觀察的細(xì)節(jié)。

　　這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察體驗(yàn)感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的。對于每個(gè)學(xué)生的位置我標(biāo)了特定的序號(hào)。但是沒有提醒孩子留意。其實(shí)這也是觀察物體的一個(gè)練習(xí)。所以后來做練習(xí)的時(shí)候有幾個(gè)孩子對于1，2，3，4的座位號(hào)一時(shí)找不到。如果一開始就讓孩子觀察自己的座位，說一說"我坐在小狗的哪一邊，是幾號(hào)位置"等，就不會(huì)出現(xiàn)后面的情況。而課堂教學(xué)就會(huì)圓滿很多！

　　三，對于課件有待改進(jìn)的地方：

　　我想，觀察物體對課件的要求應(yīng)該比較高的。課件中涉及到大量的圖片，需要大量的時(shí)間來處理。由于上課時(shí)間比較倉促，所以課件有待改進(jìn)的地方有：觀察物體中出現(xiàn)的茶壺，正方體組合是以平面的靜態(tài)出現(xiàn)的。如果制作成動(dòng)態(tài)的展示各個(gè)面的形狀會(huì)生動(dòng)許多。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　1．新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的空間觀念定為小學(xué)空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，而學(xué)生空間觀念的發(fā)展需要一個(gè)長期的過程，這套教材在不同年級(jí)分層次安排了觀察物體的的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了促進(jìn)學(xué)生對空間的理解和把握，僅僅依靠平面圖形是不夠的，還應(yīng)設(shè)置與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的三維空間內(nèi)容。教材在整個(gè)小學(xué)階段設(shè)計(jì)了“觀察物體”的系列內(nèi)容，從觀察身邊的物體入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體從不同角度觀察，所觀察到的圖形可能是不同的，這是學(xué)生從三維空間到二維平面的過渡。在這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過從不同方向觀察物體和由3、4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)的，需要學(xué)生有更高的空間想象能力。由前面的觀察、辨別到這個(gè)單元的動(dòng)手畫出，對學(xué)生是一個(gè)更高的要求。使學(xué)生在觀察、操作、想象、思考、交流的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，從而形成他們對三維空間與二維平面之間聯(lián)系的看法。

　　2.本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切，并伴隨著推理、想象、交流、創(chuàng)造等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)很重要。既是對前面已有的的空間觀念的發(fā)展也為后來的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　學(xué)情分析

　　1．在這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過從不同方向觀察物體和由3、4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。但是由于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是在第一學(xué)段（二上，三上）部分學(xué)生可能會(huì)有回生。對于由于立方體的增多而帶來的形式上的多樣變化，對部分學(xué)生的空間想象能力提出了挑戰(zhàn)。

　　2．學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展隨著年齡的增長，感性經(jīng)驗(yàn)也比以前豐富了，這對他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)都是有利的，他們能正確辨認(rèn)并畫出從三個(gè)方向（正面、右面，上面 ）觀察到的簡單物體的形狀（正方體的個(gè)數(shù)不超過四個(gè)）并能根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形。隨著立方體的增多，所搭成的物體的形狀變化變化也更加多樣，這樣難度自然就增加了，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生想一想、緩一緩，再擺一擺，再想一想，通過一系列操作活動(dòng)使學(xué)生從立體到平面，再從平面回到立體，著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也有意識(shí)的體現(xiàn)由抽象（圖形）----具體（擺實(shí)物）---抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過直觀手段來解決問題，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3．在觀察圖形時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到我們從一個(gè)方向觀察物體，看到的畫出的圖形并不能代表現(xiàn)實(shí)中存在的所有的小正方體，有的會(huì)被遮擋住，我們看不到，在平面圖形中無法畫出，由三維到二維需要想象，同樣從二維到三維也需要想象。被遮擋住的圖形是這節(jié)課的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力： 1.能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　2.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　過程與方法：經(jīng)歷從三個(gè)不同方向觀察物體的過程，發(fā)展幾何直覺。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析；

　　“看一看”（一）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第三單元“觀察物體”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、探索和交流中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個(gè)面，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后繼學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析；

　　本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察簡單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個(gè)面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。

　　【教學(xué)理念】

　　1、以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。

　　2、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。 教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索與合作交流。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，體驗(yàn)著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑，主動(dòng)而富有個(gè)性，充滿了生命的活力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面、上 面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置最多能看到物體的三個(gè)面。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，初步建立的空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：，在探究圖形變化中感受樂趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個(gè)面。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)。在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、交流與簡單評(píng)價(jià)。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　正確辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。

　　【教具與學(xué)具】

　　積木、長方體紙盒等

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、 課前游戲 復(fù)習(xí)方位

　　謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）

　　師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

　　師：以前我們學(xué)過前后、左右、上下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動(dòng)作，比一比看誰反應(yīng)快。

　　口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節(jié)奏越來越快。）

　　二、實(shí)際觀察初步感知新知

　　1、 觀察匯報(bào)

　　師：同學(xué)們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢？

　　生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。

　　師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？

　　師：從同學(xué)的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、 小結(jié)揭題

　　師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會(huì)不一樣。這，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--《觀察物體》。（板書課題）

　　三、深入觀察擴(kuò)展新知

　　1、 集體觀察 匯報(bào)交流

　　師：現(xiàn)在老師站在同學(xué)們的中間，請大家全體起立。想一想你現(xiàn)在在老師的哪一面，看到什么？換一個(gè)你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個(gè)面？

　　師：從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、觀察長方體，再次驗(yàn)證規(guī)律。

　　師：老師給大家?guī)�來一個(gè)漂亮的盒子，為了讓全班同學(xué)都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個(gè)面？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就來試試吧！

　　為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

　　（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

　　（2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個(gè)面，這些面各是什么顏色的。

　　坐自己的位置不動(dòng)，看能看到幾個(gè)面？

　　想不想站起來看看，哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個(gè)面

　　3、出示主題圖 鞏固練習(xí)

　　4認(rèn)識(shí)正面、上面、側(cè)面。

　　（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。

　　（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。

　　小結(jié)：正面、側(cè)面和上面都是相對觀察者而言的。

　　課間游戲：小小木頭人。

　　四、實(shí)踐活動(dòng) 延伸新知

　　1、四人小組觀察學(xué)具

　　師：能夠認(rèn)清物體正面、側(cè)面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？

　　師：請同學(xué)們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側(cè)面和上面各是什么？換一下位置，看到的會(huì)一樣嗎？

　　生：匯報(bào)觀察所得。

　　2、27頁練一練1、3題。（機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）

　　2、 自由觀察教室里實(shí)物。

　　師：剛才同學(xué)們在小組中的表現(xiàn)都很出色。現(xiàn)在請同學(xué)們自由活動(dòng)去觀察我們教室里的其它物體，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？

　　生：活動(dòng)后匯報(bào)所得。

　　機(jī)動(dòng)練習(xí)：搭一搭：

　　用正方體學(xué)具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖A？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖B？

　　五：全課總結(jié)

　　1、這節(jié)課你過得開心嗎？你有什么收獲？

　　2、教師總結(jié)。

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　回家后選一個(gè)自己喜歡的玩具從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，并把從各個(gè)面看到的圖像畫在美術(shù)本上，同時(shí)標(biāo)明是從哪個(gè)面看到的。