范進中舉教案1

　　教學目標

　　1．學習體會課文諷刺、夸張的語言；

　　2．理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；

　　3．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　教學重點、難點

　　1．范進、胡屠戶的形象對比（重點）

　　2．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　教學時數(shù)：

　　二課時

　　第 一 課 時

　　教學目標：

　　1．掌握字詞：注音、解釋；

　　2．介紹文學常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；

　　3．整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

　　4．分析1—5段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家，初中三年級語文教案《語文教案－范進中舉》。

　　2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

　　3．明清科舉制度簡介

　　童試—秀才（生員、相公、進學）

　　正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　三、檢查預習情況

　　1．注音

　　2．解釋下列詞語

　　體統(tǒng)同案火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹具賀儀 相與

　　四、范讀課文

　　要求學生思考預習題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　�。ㄒ唬�（1—2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　�。ǘ�）（3—12）寫范進中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

　�、伲�3—5）寫范進上集賣雞和喜極而瘋。

　�、冢�6—10）治瘋；

　　③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會范進。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2．討論下列問題。

　�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；

　�、诜哆M中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

　�、酆�屠戶“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

　　④“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么？

　　蕁巴闌Ш崤了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？BR> ⑥范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

　�、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M中不了舉人？

　�、嗾页龅诙�段中表現(xiàn)范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

　　3．小結(jié)

　　這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1 ．學生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

　　2．討論下列問題：

　　①設(shè)計范進上集賣雞有什么好處？

　　②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情？

　　③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。

　�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

　　八、作業(yè)： 抄寫有關(guān)字詞的音形義;。

　　完成思考和練習二。

　　第 二 課 時

　　教學目標

　　1．精讀6————12段

　　2．總結(jié)全文。

　　教學過程

　　一、檢查作業(yè)

　　討論思考和練習二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1．學生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意；

　　2．討論下列問題；

　�、俳鑸箐浫酥�口說范進是”迷了心竅”含有什么深意？

　　②胡屠戶第二次賀喜的時候，為什么叫二汗提著？為何又寫明禮物？

　　③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。

　�、堋叭滩蛔〉男Α�，有什么含義？

　�、莺單龅�9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進的語段。

　�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�？

　�、吆單龅�9節(jié)末句。

　　小結(jié)：

范進中舉教案2

　　《范進中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。接下來一起去看看《范進中舉》教案如何構(gòu)思的吧！

　　教學目標 ：

　　1、通過分析人物的語言，動作等細節(jié)把握人物形象。

　　2、學習通過對比和諷刺突出人物形象的寫作方法。

　　3、深刻認識封建科舉制度對讀書人的毒害。

　　教學重點：

　　1、分析范進、胡屠夫等人物形象。

　　2、深刻認識封建科舉制度對讀書人的毒害。

　　教學難點：

　　1、理解范進中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。

　　2、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

　　教學過程：

　　一、1、導入語：

　　同學們請看，這是什么(提問的同時亮出彩 票)

　　是的，彩 票!小小彩 票。現(xiàn)代社會，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運。在我國封建社會，如果人們希望改寫個人命運，實現(xiàn)飛黃騰達的夢想，是不是也憑彩 票呢?(不是)

　　的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實現(xiàn)。

　　今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來見證封建科舉。

　　翻手為云，覆手為雨的巨大威力。

　　二、分析主人公范進

　　1、提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程? 請學生簡要復述這一情節(jié)。

　　討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

　　明確： 昏厥 → 瘋跑 → 跌倒 → 瘋走集上

　　2 提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?

　　討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

　　3、提問：你認為主人公范進是怎樣一個人?

　　貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名

　　4、提問：刻畫范進這一人物形象，作者要告訴我們什么?

　　封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

　　5、提問、范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?

　　小說對比描寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

　　三、提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么?

　　在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

　　四、主題

　　范進中舉前后狀況的變化，反映了封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。

　　五、結(jié)合對文本內(nèi)容和范進的理解，請你為“范進中舉”擬一副對聯(lián)。

　　六、作業(yè)：

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 就在胡屠戶剛笑咪 咪地走出范進家門，沒多久，來了四報說，前三報弄錯了，中舉的不是現(xiàn)在的范進，而是鄰莊范進。接下來會發(fā)生什么事呢?請你展開合理的想象，續(xù)寫故事，不少于200字。

范進中舉教案3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　過程與方法：

　　體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。

　　教學重點：

　　人物的語言、動作的描寫

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　今天，當我們來認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。

　　（二）檢查預習

　　1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。

　　請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　　（四）討論：

　　1.范進為什么會發(fā)瘋？

　　2.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。

　�。ㄖ饕�是兩點：

　�、贌嶂怨γ�利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

　�、谔搨�。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）

　　3.通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

　　（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）

　　第二課時

　　（一）討論：

　　1.范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）

　　2.胡屠戶是怎樣一個人？

　　3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房？

　　4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

　　（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）

　　（二）學習、討論作品寫作特點

　　1.你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學生充分發(fā)表見解）

　　2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？

　　①指導學生討論練習五，體會夸張的諷刺效果。

　　②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著�！边@段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？

　�、畚闹羞�有何處是夸張？

　　3.本文還運用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？

　�。▋牲c：

　　①范進中舉前后的社會地位；

　　②胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。）

　　4.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

　　（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）