翠鳥課件1

　　學習目標：

　　1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

　　教學重點：

　　了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　教學難點：

　　體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　課前準備：

　　1.課文插圖或翠鳥圖片

　　2.搜集有關翠鳥的資料

　　教學過程：

　　一、激趣導入，走進翠鳥世界

　　在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？

　　（出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

　　教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？

　　（學生交流課前搜集的資料）

　　下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

　　二、自讀自悟

　　1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

　　2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

　　3.分組討論。

　　三、整體感知

　　過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

　　板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

　　（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

　　（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

　　請學生結合圖片介紹翠鳥。

　　（自己試說，指名說，同桌互說。）

　　（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

　　過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

　　快速瀏覽課文。

　　（1）指名說。

　　（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：

　　默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

　　畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

　　（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

　　（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

　　過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

　　（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？

　　學生分別闡述自己的觀點。

　　教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

　　看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

　　四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

　　1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

　　（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

　　（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

　　（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

　　（指名練習朗讀，教師相機指導）

　　（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

　　（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

　　2.總結學法，遷移運用。

　　想一想我們剛才是怎么學習這段的？

　　師生共同總結學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好。

翠鳥課件2

　　設計理念

　　興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個趣字。本課以謎語創作和情境交際激趣，為學生創設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在謎語創作和情境交際中實現自主、合作、探究這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現閱讀是學生的個性化行為這一閱讀理念。

　　教學目標

　　１學會本課的14個生字，并理解小巧玲瓏、隱約可見等詞語意思。

　　２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

　　３通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

　　教學流程

　　一、謎語促疑，使學生產生新奇之感

　　１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？

　　２老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，并解決問題。

　　３出示課題：翠鳥

　　４你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！

　　二、謎語激趣，使學生產生探究之欲

　　１自讀課文，咬準字音，讀通句子。

　　２指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。

　　３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。

　　三、謎語深化，使學生享合作之樂

　　１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，并能用朗讀展示。

　　２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過賞、讀、悟、誦領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。

　　３鳴聲清脆動聽。

　　４疾飛捕魚本領強，人人稱它叼魚郎。

　　其中理解下列重點句子：

　　１）它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。

　　２）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　３）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　４）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　５家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

　　６朗讀集體創作的謎語：

　　身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。

　　疾飛捕魚本領強，人人稱它叼魚郎。

　　家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

　　四、情境交際，使學生品積累之樂

　　過渡語：愿意成為作者筆下的翠鳥嗎？那么來吧！閉上眼睛：變！變！變！睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥！讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧！

　　１交際要求：運用文中優美的語句，結合平時積累的好詞好句，選擇謎語中的一兩個方面向大家展示你的美麗與才能。

　　２在學生展示的過程中，進行師生、生生互動：

　　１）嗨！朋友，我就是漂亮的翠鳥！

　　２）我就是人人皆知的叼魚郎！

　　３）翠鳥！你的家在哪里？歡迎我們去參觀嗎？

　　４）也許，你們只是一群外表漂亮的小鳥而已。

　　五、總結升華，使學生體驗成功之感

　　１背誦自己創作的謎語。

　　２交流學習本課后的收獲。

　　３有興趣的可在課外觀察一種小動物，以謎語的形式寫在日記里。我們抽時間交流。

翠鳥課件3

　　教學目標

　　1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。

　　2．體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。 學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

　　3．能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4有感情地朗讀課文

　　教學重點、難點：

　　通過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥捕魚魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。

　　教學過程:

　　一.談話激趣

　　師：同學們，你們喜歡鳥嗎？生活中,你都知道哪些鳥?

　　師:大自然也有許多美麗的鳥。(課件播放關于鳥的影片)

　　師:喜歡嗎?今天我們再來認識一位新朋友--翠鳥。和老師一起叫叫它的名字吧！

　　師：誰能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫鉤。橫折點提，橫折點提。下面是點橫兩小人，注意最后一筆豎要從兩個人的腳下走。鳥字很簡單，注意這一點不要漏掉。（強調翠字羽不加鉤。）

　　師：翠是什么顏色？

　　生：綠色。

　　師：那翠鳥就應該是一只什么顏色的鳥？是這樣的嗎？我們快來看看它吧！ （出示課件）

　　二、品讀課文：

　　師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。

　　生：美麗，漂亮，可愛

　　師：同學們用一個詞表達出了自己對的喜翠鳥愛，現在，它就停在我們的面前，仔細觀察一下畫面，它有什么特點？

　　師：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察了的都翠鳥是外形翠鳥上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫外形翠鳥的是哪段文字？

　　生讀書！

　　師：誰來說？第一自然段，大家同意嗎？請同學們認真讀第一自然段，誰來讀一讀?

　　指名讀, 生生互評。

　　師:看看你還能通過文字發現有什翠鳥么特點嗎？

　　生交流，師板書:顏色鮮艷,小巧玲瓏。

　　師：現在這只可愛的翠鳥已經飛到你的課桌上,仰起小腦袋轉動著靈活的眼睛, 想聽聽你是怎樣描述它美麗的顏

　　色的.(課件出示三句描寫顏色的句子)

　　頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

　　背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　指名讀

　　師:你能找出描寫顏色的詞語嗎?這些顏色美嗎?你能把它讀的更美嗎? 師: 頭上的羽毛像橄欖色的頭巾, 背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。翠鳥多會打扮自己啊,真是個優秀的造型師,其中用了什么樣的修辭手法?

　　生:比喻

　　師:用比喻描寫顏色,感覺這顏色更加美麗了,誰還想來讀讀?

　　師:其實啊,作者在描寫時還注意了一定的順序,找一找,看一看,是按什么順序來寫的?

　　生:總分

　　生:從上到下

　　師：我們 在描寫的時候,只要能按照一定的順序,再添上好詞好句,就能把動物的外形描寫的很好。

　　師：同學們,這只可愛的翠鳥已經飛到你的肩膀上,要和你做好朋友,大家快來夸夸它吧

　　齊讀第一自然段

　　三、自主探究：

　　師：我們認識了解了翠鳥外形上的特點，你還想不想了解其它翠鳥方面的知識？說說看！

　　師：大家想知道的知識可真不少，看來大家都是善于思考的好孩子，不過能提出問題還得能解決問題，那就更棒了。老師告訴大家一個解決問題的好辦法，那就是讀書或查閱資料，請同學們用自己喜歡的方式認真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。

　　師：好了，同學們，找到你想要的答案了嗎？現在就請你們來做一只愛的小向我翠鳥們老師和同學介紹一下你自己吧！

　　生：它愛吃魚！

　　師：哦！從哪兒可以看出來？

　　“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”從這句話中除了能看出愛吃翠鳥魚，還能看出什么？

　　生:速度快

　　師:從哪看出?

　　生:像箭一樣,速度非常快

　　板書:動作快 敏捷

　　師：找出描寫翠鳥捕魚的動作詞

　　生:蹬開 飛 叼 貼 飛

　　師:從這句話你還能感受到什么?

　　生:本領高

　　(課件出示翠鳥捕魚的圖片)

　　師:瞧,翠鳥又長又尖的嘴叼著小魚,揮動靈活的翅膀,速度多快啊這句讀時語速應該?

　　生:快

　　指名讀

　　師：聽出來了嗎？動作快不快？不快！誰還能更快！作者這次抓住了動作翠鳥快這一特點來寫可愛的，你翠鳥還從哪些地方可以看出的動翠鳥作很快？

　　師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫銳利翠鳥的眼睛。

　　請生表演小魚悄悄露出水面

　　師:小魚是那樣的機靈,卻難逃翠鳥銳利的眼睛,所以你覺得翠鳥?

　　生:把小魚的機靈與的銳翠鳥利放在一起比較一下，更突出了的快翠鳥。 師:從二三自然段,你還知道什么?

　　生:鳴聲清脆

　　師:能學翠鳥叫幾聲?唱起歌來一定很好聽,誰來學它唱幾句?

　　師：還有嗎？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　師:也能看出捕魚速度快

　　師： 讀的時候應讀慢,才能突出翠鳥的快

　　師：你們很會分析,把你們的分析讀出來吧

　　齊讀第二三段

　　師點評

　　四、拓展延伸

　　師:這么喜歡翠鳥,想不想見它?有的同學想,老師是不是把它帶到課堂上來了?看到你們那充滿希望的神情,老師覺得很遺憾,可能要讓同學們失望了,你覺得我可不可能捉到它?

　　生:不可能,因為在陡峭的石壁上,洞口很小,里面又很深.(板書:住處峭壁上)

　　生:翠鳥是我們的朋友,不能捉它.

　　師:孩子們,你們說的對,我們要保護鳥,同時也要讓更多的人保護鳥類,你有什么保護鳥類的好辦法?

　　生:不捉它