分數乘法教學反思1

　　教材分析

　　本單元是在學生掌握了整數乘法，分數的意義和基本性質，以及分數加減法以及約分等知識的基礎上進行教學的。本單元所學內容屬于分數中的基本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數除法、比、分數四則混合運算以及百分數的重要基礎。所以在教學這部分內容時，應切實讓學生理解一個數和分數相乘的意義，掌握一個數和分數相乘的計算方法，并能解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，為后續學習打好基礎。

　　學情分析

　　六年級共有24名學生，部分學生還沒有養成良好的學習習慣，計算能力也還有待加強；大多數學生對新鮮事物比較敏感，喜歡動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的同學基礎相對薄弱，對數學學習的興趣不高。

　　教學目標

　　1、使學生能理解分數乘整數的意義,經歷探索分數乘整數的計算方法的過程。

　　2、能根據分數乘整數的意義推導分數乘整數的計算法則,并能正確地進行計算。

　　3、培養學生獨立運用知識解決問題的能力，體驗成功的快樂和學數學的價值。培養學生的遷移類推能力和自主探索的精神。

　　教學重點和難點

　　教學重點：讓學生體驗分數乘分數、分數乘整數的簡便計算方法（先約分后相乘）。

　　教學難點：分數乘分數或分數乘整數先約分再相乘的書寫格式。

分數乘法教學反思2

　　1．明確教材的地位和作用。這部分內容是在學生理解并掌握分數乘法的意義以及分數乘整數的計算方法基礎上進行教學的。它是分數應用題中最基本的，不僅分數除法應用題以它為基礎，很多復雜的分數應用題也是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這類問題的解答方法對他們今后進一步學習較復雜的分數應用題具有重要的意義。

　　２．應用數形結合的思想。用線段圖或其他方式的示意圖幫學生理解“淘氣的蘋果是小紅的二分之一”。

　　３．運用類比遷移的方法。學生理解了６的二分之一的意義，在此基礎上，提出“６個蘋果的三分之一是多少”這一問題，讓學生獨立解決，由于學生有了前面的基礎，學生解決起來水到渠成。

　　４．營造民主和諧的教學氛圍。教學中予以學生開放的空間，從復習中選數計算到用不同的方法解應用題，到練習中求小蘭、小強的年齡，始終將學生置于享有充分民主和諧的氛圍中，置于生動活潑、極富個性的數學活動中，提高了學生學習的興趣。

　　５．發揮團隊合作精神。教學中以小組合作為主，學生在合作討論中得到了不同程度的發展。

　　６．鼓勵學生用多種方法解題。通過用多種方法解題并進行比較，讓學生親身體會乘法解決問題的優越性。

　　另外要給學生提供充分的思維空間和交流機會，充分發揮學生的主體作用。

分數乘法教學反思3

　　本周學習了分數乘法，從分數乘整數到分數乘分數，從意義到計算，相對于前一個單元的內容來講，應該是比較好理解的，但從作業情況來看，在分數乘法的計算中還是存在以下一些問題：

　　1、計算結果不能約分成最簡分數。像9/15，16/24,3/72，35/56等這些比較常見的分數，部分學生竟然不知道該怎么約分，找不到分子和分母的公因數。另外一種情況是，在計算過程中，約分之后又與另一個分子或分母有公因數的，往往忘記約分或看不到約分。

　　對策：熟記乘法口訣，用乘法口訣去尋找分子和分母的公因數。例如35/56，就想5、7三十五，7、8五十六，這樣就可以看出能用7去約分，可以提高做題的效率。

　　2、計算過程中，讓分子和分子進行約分的。

　　例如：7×7/10=1/10,讓7和7約分。

　　對策：賦予算式一定的情境或故事，比如我在講的過程中這樣說：在計算中這個分數線相當于戰場上的分界線，分子和分母分別是交戰的雙方，你想，打仗時只能去和對方的敵人對打，而不能窩里斗，打自己人。，也就是分子只能和分母約分，而不能和分子約分。這樣一講，很多學生聽的饒有興趣，而且淺顯易懂，出現這種錯誤的幾率大大降低了。

　　3、計算中，約分后不與原來的分子、分母再相乘的。

　　例如：

　　對策：繼續講故事，你和戰友一起出去打仗了，遇到了敵人，要派一人出戰（約分），戰斗完畢，每個人都要有團隊意識，結伴而行，幾個人出去的，還要幾個人一起回來。即：分子和分母都還要由兩個數相乘得到。

　　4、其他由于不細心、書寫不規范出錯的。

　　例如有些在約分中把約分的結果寫在原數的旁邊，然后計算的結果又與過程寫得很擠，造成計算結果混淆，看不清楚而出錯。這就需要在平時的教學中對學生做題過程嚴格要求，規范書寫，使學生養成認真、細心的好習慣。