如何指導學生寫好日記
一、拓寬寫作范圍，豐富日記內容
學生在寫日記時最突出的問題是內容大多局限于同學之間，師生之間，親人之間的生活瑣事，或純粹就是自己從早到晚做了哪些事，就是我們常見的那種“流水帳”式的習作。這樣寫日記，時間一長，不僅教師覺得乏味，就連學生也會覺得無聊，進而失去繼續寫下去的愿望。因此“讓寫作貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達”，就在于教師正確引導，盡力拓寬日記范圍，豐富寫作內容。
我在指導學生選擇日記寫作內容時，將其分為以下幾類:
1、社會萬象
描繪社會生活見聞，清潔工、交通警察、市場上的小商小販、放學路上的學生、公共汽車上的乘客、司售人員，社區生活情景，耳聞目睹，傳言評議，信手拈來，均可成文。
2、家庭記事
記敘家庭生活場景，為老人過生日、親友團聚、節日趣事、各類生活風波，學作家務活等，凡家庭事務均可作為該類日記寫作素材。
3、校園風采
描述校園四季景象，各類活動場景，捕捉精彩瞬間，記敘同學之間、師生之間發生的各種感人事件等等。
4、自然風光
或描繪家鄉景色的四季變換，旅游景點見聞感受；或描寫自然界一草一木的生長過程，形態特征，贊美大自然的巧奪天工。無論是天上云卷云敘，還是自然界風霜雨雪，天空陰晴變化,大自然四季變換都可作為日記內容。
5、影視觀感 閱讀賞析
電影電視已不可避免地進入每一個學生的生活，以其豐富多采的內容，異彩紛呈的畫面，影響著每一個少年兒童。引導學生以此為素材，或發表各自看法，或參與其中，模仿表演，既可豐富小學生的課余生活和寫作素材，又可逐步提高他們明辨是、欣賞影視作品的能力。引導學生加大課外閱讀量，在閱讀中積累語言，學習寫作方法，汲取知識精華，擴大視野。或摘抄好詞佳句，或發表評論，評價優劣，是提高小學生寫作水平和綜合素質不可忽視的有效途徑。
6、奇思妙想
小學生思維活躍，是一個充滿幻想的年齡。當他們看到忽飛忽落的小鳥時，總想自己也有一雙翅膀，在藍天上翱翔。但在日常的學習生活中，我們給他們自由幻想的時空的確太少。因此，我在指導學生寫日記時，允許他們寫自己在生活中的奇思妙想。可以結合一副畫面，展開想象，可以結合某一種聲響或一段樂曲，展開想象。也可以結合自己的理想展開想象，無論哪一方面的想象都可以，只要是他們自己的想法即可。
7、一周小結
讓學生學會自我評價，自我教育，自我反省是我們教育工作者日常工作的一部分。結合日記，讓他們自我評價一番，比教師反復說教的效果要好得多。我在指導學生寫日記時，每周布置他們寫一篇自省日記，寫出自己一周內的優點和存在的問題，目的之一便是讓他們學會自我醒悟，自我教育。
二、重視分層交流、激發日記興趣
學生日記的寫作，如果缺少了必要而即時的交流，是很難堅持下去的。在指導學生寫日記的過程中，即時的交流不但能互相借鑒寫作方法，而且能夠進一步激發學生寫作的興趣。
（一）師生間交流 學生日記的內容大部分反映了他們的學習和生活。因此，對教師了解學情，進行師生間溝通具有十分重要的意義。在抽閱學生日記的過程中，我發現有許多同學在日記中抒發了他們學習和生活中的喜、怒、哀、樂，有的甚至就是寫給老師的真心話。如一名同學寫了家中新媽媽對自己很好，但再婚的父親與新婚妻子很親密，但卻忽視了自己的感受，內心十分矛盾，失去了上進的動力。了解這一情況后，我在她的日記上寫上了這樣的批語：“某某同學你好，既然媽媽對你很好，爸爸媽媽又很和睦。我想你應該為重新有了一個幸福的家庭而感到高興，你說是嗎？”后來這個孩子經過我的啟發和誘導，繼續通過日記和我交流她家中的事情，終于克服了各種心理障礙，對這個新的家庭產生了認同感，學習也漸漸有了信心，開始上進了。還有的同學把自己平日，不敢對老師當面說的話寫在了日記上。例如有名同學在日記上這樣寫道：“老師，那天你批評我們全體男生在樓道里打鬧，影響了班級榮譽，我能接受。但你不應該說你就是不喜歡我們男生。我們也知道你說的是氣話，可這心里總不是個滋味……”看了這篇日記以后，我深有感觸，到了高年級，孩子們真長大了。他們已經有了強烈的自尊心。于是，班會課上我主動向全班同學承認：當時我說的是氣話，我喜歡這個班每一個孩子，班上立刻響起了一陣陣熱烈的掌聲。我堅持每周給每一位同學的日記至少寫一次評語。評語的內容以鼓勵為主：你的日記內容越來越豐富了，你的日記范圍真廣，你懂得真多……使每一個同學都感到老師十分重視他的日記，使他們自覺地認真對待每一篇日記。
（二）同學間交流對班里日記寫得好的同學，我除了大加贊揚之外，還會把優秀的日記推薦給全班同學，讓他們互相交流、互相學習，取長補短，力爭把日記寫得更好。除此以外，我們還開展了每周一次的班級優秀日記評選活動和每天一次的小組優秀日記評選活動。把評選出來的班級優秀日記發表在學習園地上，讓大家觀摩學習；小組優秀日記由本人在全班朗讀交流，激發學生寫日記的興趣。
三、引導關心集體、評點班事隊情
對學生進行集體主義教育是語文教學的基本任務之一。班事隊情又是大家十分關心的話題。因此，我在指導學生寫日記的.過程中，建立了小組日記本。這個日記本由小組長負責，小組成員輪流寫作。內容以本組全體成員所作所為為對象，結合班級事務評點班事隊情，引導大家關心集體，進行自我教育。在寫作過程中，由于這本日記在小組內是公開的，所以大家寫得都比較認真。他們在這本小小的日記本中互相督促，互相鼓勵，開展多種形式的批評與自我批評，不僅鍛煉了寫作能力，也培養了大家關心集體、熱愛集體的良好品質。這是一篇由一名小組長寫的小組日記：這一周，我組全體成員都能按班規嚴格要求自己，按時完成作業，遵守學校各項規章制度。這是我們全組同學共同努力的結果，作為小組長，我感到十分自豪。我希望我們能在下一周做得更好一些。尤其是某某同學要在課堂上積極發言，某某同學衛生要自覺一些……這是一位同學在學校舉行學科競賽過程中寫的一篇小組日記：本周五我代表班級參加了學校組織的演講比賽，獲得了第二名。在這次比賽的過程中，我組成員給了我很大的幫助，整整一周的值日都是他們替我做的，今后，我也要在小組里多做一些有益的事……
四、關注熱門話題，提高日記能力。
在同學們中間，常有一些話題是他們關注的焦點：世界杯球賽、環境惡化、探險故事等等。對自己關注的話題使那些平時不善言談的同學口若懸河，津津樂道。小學生習作的目的就是“以我筆寫我心”，引導大家把自己關注的話題當作日記寫下來，在班級中進行交流，能極大地滿足他們展現自我的愿望，激發他們寫好日記的興趣。
世界杯足球賽開始了。班上那幫小球謎一到校便開始傳播賽場消息，發表球賽評論，那面紅耳赤的樣子，顯示著他們的真誠與執著，教室里頓時炸了鍋。假如我一聲斥責，關上了他們的話匣子，那么日記中那些精彩賽評就再也無法和我見面了。但誰又能完全封閉他們鐘情的球賽情緣呢？于是，我適時引導大家比一比誰的球評寫得好，教室里立刻安靜下來了，只聽見鋼筆在作業本上沙沙地響。十來分鐘之后，一篇篇雖顯稚嫩，但不無智慧的球評便寫好了。然后，要求他們在小組內評選最佳球評習作，滿足他們的成就感。并進而要求他們每看完一場球，便寫一篇日記，次日在小組內交流，逐步提高自己欣賞足球的水平。這一類型的日記受到了大部分“小球謎”的歡迎，日記寫作的態度也有了明顯好轉。
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