學生學業水平評價方案（精選9篇）
為了確保事情或工作能無誤進行，往往需要預先制定好方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編整理的學生學業水平評價方案，歡迎大家分享。
學生學業水平評價方案 1
小學數學評價的目的是為了全面了解學生的數學學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生數學素養的全面發展。因此，對學生數學的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們數學思考的發展、情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習數學的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的形式和手段應多樣化，要讓評價成為學生展示自己成功的舞臺，讓評價成為學生愉快的經歷，讓學生在評價中產生更強的學習動力，真正實現學生主動、全面的`發展。評價具體建議如下：
（一）定量評價
1、筆試（80分）
（1）評價內容：主要考查知識技能、數學思考、解決問題等。
（2）評價標準參見教研室（或共同體編制）的試卷。
（3）評價方法：期末評價與平時評價相結合。
（4）評價人員：教師。
2、口算（占5分）
（1）評價內容：考查口算能力。口算內容根據各冊教材而定。
（2）評價方法：編制A、B兩套口算題，先用A套口算題讓學生在規定的時間里完成，并即時批改評價。如果學生對自己的口算成績不滿意可以選擇B套口算題再進行口算。最后選擇自己最滿意的成績作為自己的口算成績。
（3）評價標準：按照課標和各冊教材對口算的評價要求。
（4）評價人員：學生和教師（學生之間可以相互校對批改）。
3、實踐操作（占5分）
（1）評價內容：考查學生的實踐操作能力。實踐操作內容根據各冊教材的實踐操作內容而定。比如三年級下冊，實踐操作內容為：年、月、日，讓學生制出某年的年歷卡；平移和旋轉，讓學生創造美麗的花邊；軸對稱圖形，讓學生畫出美麗的軸對稱圖形。
（2）評價方法：可以現場考查，也可以讓學生在規定的時間內完成實踐操作內；可以單獨完成，有時也可以合作進行。如學生對一次考查成績不滿意的，允許二次考查，進行“推遲判斷”。建議平時評價。教師要作好記錄，保留資料。
（3）評價標準：操作正確、方法科學合理、程序規范。實踐操作方法具有多樣性或創造性的可給予加分。
（4）評價人員：教師。
（二）定性評價
1、數學表達（占5分）
（1）評價內容：能用數學語言有條理地、清晰地表達數學思維的過程，能與他人交流自己的思想、觀點，能用數、式和圖表等描述現實生活中的數學問題。
（2）評價方法：主要通過課堂觀察。也可以個別面試，面試時可以創設情境，讓學生提出數學問題；也可以設置問題，讓學生說出解決問題的策略等。教師要作好評價記錄。
（3）評價標準：可靈活掌握，要看到學生的進步。
（4）評價人員：教師。
2、情感與態度（占5分）
（1）評價內容：積極參與數學學習活動，對數學學習有好奇心和求知欲；能克服在學習數學中遇到的困難；上課時能獨立思考、發現問題、大膽提問，能認真傾聽別人的發言，能發表不同的見解；會與他人合作、交流；有良好的作業習慣等。
（2）評價方法及標準：通過課堂觀察、課后訪談、作業分析來進行。如能很好地做到以上幾點的，得滿分；某方面有不足的，適當降低分數。
（3）評價人員：教師、學生及家長。
學生學業水平評價方案 2
一、評價目的
1．全面、準確地考察學生達到學習目標的程度。
2．全面、全程檢驗和改進學生的語文學習和教師的課程實施。
二、命題思路
1．堅持課程標準，強調語文素養。
2．立足教學常態，引領課程實施。
3．體現漢語特點，遵循學習規律。
4．關注個性差異，體現時代特征。
三、評價內容
本方案評價內容包括筆試、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀、學習習慣共六個方面。總分100分，各項內容的分值依次為70分、5分、5分、10分、10分，學習習慣以等第評定。
一）筆試（70分）
1．內容
主要包括識字寫字、語言積累、閱讀、習作、學習方法等方面。各年級的考試重點根據課程標準和教材要求確定。試卷由教研室或區域教育共同體提供。
2．標準
由教研室或共同體提供參考答案及評分標準。
3．辦法
閉卷、紙筆考試。
二）朗讀（5分）
1．內容
（1）從教材中選擇10篇（段）課文作為考核內容，詩歌除外。
（2）可以從教材以外選擇內容，一般字數控制在一、二年級150字左右，三、四年級300字左右，五、六年級400字左右。
2．標準
（1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。
（2）朗讀中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分。
（3）沒有感情，或情感處理不當，一、二年級酌情扣0.1-0.3分；三、四年級酌情扣0.1-0.5分；五、六年級酌情扣0.1-1分。
（4）唱讀、溜讀、拖腔拖調，酌情一次性扣0.5-1分。
（5）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。
3．辦法
（1）提前兩天公布考核時間、辦法和篇目。
（2）考核前，從上述內容中選擇一種，將文章題目制成抽簽卡。如果用的是文章的部分內容，須注明起訖位置。
（3）考核時讓學生任抽其一，準備3分鐘后當場朗讀。
三、背誦（5分）
1．內容
（1）從要求背誦的課文中選擇5篇（段），詩歌除外。
（2）從課程標準推薦的古代詩詞和由學校和任課老師推薦的現代詩詞中選擇。
（3）將課標推薦的70首古詩進行了年段劃分，請遵照執行。
2．標準
（1）背誦正確、流利、有感情，得5分。
（2）背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分；漏背句子，每個扣0.5分。
（3）沒有感情，或情感處理不當，一、二年級不扣分；三、四年級酌情扣0.1-0.3分；五-六年級酌情扣0.1-0.5分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖調，一次性扣0.5-1分。
（5）背誦中有遺忘，經老師提示能背完的，每處扣0.5分。
（6）不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分。
3．辦法
（1）提前兩天公布考核時間、辦法。
（2）考核前將本學期要求背誦的詩文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩詞分成兩類。
（3）考核時讓學生從兩類中各抽一題，準備2分鐘后當場背誦。
（4）兩類題目合并評分。
四、口語交際（10分）
1．內容
（1）平時學習中的提問、回答、交流、討論等言語交際活動。
（2）期末的考核內容由各單位根據課標及教材要求，自主確定。
（3）由教研室提供參考題目，由學校選用。
2．標準
（1）圍繞話題，樂于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的.意思，并做到語言連貫，有條理，得10分。
（2）一、二年級側重于“圍繞話題，樂于交際，用普通話交際，能夠講述自己的意思；講文明懂禮貌，態度大方，聲音響亮”。三、四年級側重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思。”五、六年級側重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理”。
（3）一般來說，在交際情境中圍繞話題的單獨說話時間，至少有一次為：一、二年級不少于0.5分鐘，三、四年級不少于1分鐘，五、六年級不少于1.5分鐘。不能達到這一最低標準的，酌情扣0.5-2分。
（4）表達時，有明顯的語病，每處扣0.5分；語言不流暢，一次性扣0.5-2分。
（5）有下列情況者，每項扣1分：偏離話題，經提示能回到正題的；不愿交際或不敢交際，經幫助能參與交際的；用方言交際，經提醒能用普通話交際的；有不文明現象，經提醒能改過的；聽不懂別人的意思，經強調、解釋能聽懂的；說不清楚自己的意思，經別人幫助能說清楚的。
（6）上述第（5）條中，在任何一個方面，經提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。
3．辦法
（1）觀察記錄學生平時學習中的言語交際表現。
（2）期末考核提前兩天公布考核時間、辦法和內容，并引導學生作好充分的準備。考核內容應依據教材、貼近學生生活，使人人都有話說。
（3）考核時，由教師或同學與考核對象圍繞話題形成交際情境。可以同時進行多人考核。
（4）考核者適當記錄被考核者的交際要點，以此作為評分依據。
五、課外閱讀（10分）
1．內容
（1）除課本以外的適合讀物。
（2）修訂版《在西小讀好書》上的推薦書目。
2．標準
（1）每學期在《在西小讀好書》的記錄中，至少要有讀4本書的體現。
（2）一-二年級每學期累計得“3顆星”15次以上，得10分；每少1-3次“3顆星”，扣1分。
（3）三-六年級每學期累計得“優”20次以上，并編制一張個性化的記錄單或讀書小報，得10分；每少1-3次“優”扣1分；未編制一張個性化的記錄單或讀書小報，扣1分。
3．辦法
（1）原則上以《在西小讀好書》的記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制為主要依據進行評價。
（2）一-二年級對某一次的《在西小讀好書》記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制評價建議用畫星的辦法進行，得“優”畫3顆星，得“良”畫2顆星，得“合格”畫1顆星；三-六年級的評價建議用寫“優”、“良”、“合格”的辦法進行。
其中，一年級第一學期的課外閱讀評價不用上述辦法，具體操作不作統一規定，由學校自主進行考核。
六、學習習慣（等第）
1．內容
由基本學習習慣和每學期的學習習慣組成。基本學習習慣是指正確的讀寫姿勢、上課時的認真傾聽、思考、積極發言習慣和認真、及時完成作業習慣。每學期的學習習慣見教材所列。
2．標準
（1）評價標準參照教材要求。
（2）每次評價分“合格”與“不合格”兩個等第。
（3）一學期累計達到80%的“合格”，即總評等第為“合格”；一學期累計少于80%的“合格”，即總評等第為“不合格”。
3．辦法
（1）平時觀察，每周記錄1次。一般情況下，每學期記錄不少于15次。
（2）記錄方式可以根據年級特點而不同。建議使用簡單易行的爬格法。
學生學業水平評價方案 3
一、評價的目的
以《基礎教育課程改革綱要》為指導，貫徹落實“以學生的發展為本”的教育理念，關注每一個學生的全面發展、持續發展和終身發展。促進學生自我認識，建立自信，發現和發展學生多方面的潛能，激發其內在的發展動力。
二、評價的原則
1、以學生的發展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程。
2、評價內容的多維化，從學生學業的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價。
3、評價主體的多元化，教師、學生、家長、社會評價相結合。
4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結合，書面檢測與實踐展示相結合，形成性評價與終結性評價相結合，更加重視過程評價。
三、評價的內容與方法
1、建立學生成長記錄檔案。主要內容有：學生素質發展報告書，自己最滿意的習作與書畫作品、日記，最典型的活動杰作（參加實踐活動作品等），檢測卷及其他榮譽。
2、即時性評價。評價者（教師、學生、家長）對學生學習、活動中的表現進行即時評價。通過觀察、訪談等形式，評價者在課堂上、活動時、生活中及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給學生以鼓舞、指導、調整。這一評價次數、時宜等因人而異，不求整齊劃一。評價的內容包括：學習興趣、參與學習的主動性、積極性，學習中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質、創造性、獨特性、靈活性，想象的豐富性，獨立思考與合作交流，良好的'學習習慣等。
3、展示性評價
展示性評價既要關注學習的結果，又要關注學習的過程；既要關注一般要求，又要關注個體差異。評價時機可以以各種板報、作品（業）展覽、競賽、評比等形式安排在學習的某一階段，也可以以期末檢測為形式安排在學期末進行。
4、水平性評價
水平性評價是根據學科課程標準的要求，組織的學科水平性筆試。語文、數學、英語學科既要進行書面檢測，又要進行實踐檢測。每學期末接受市水平性評價檢測，學校在每學期中途進行一次調研性水平檢測。技能學科的水平性評價學校只進行階段性的（一般每學年一次）水平性調研檢測。
5、對學生的綜合性評價
（1）形成性評價結果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現。其中學生平時各學科的作業的評價采用“雙等級”制（一方面評價作業的正確性，另一方面評價學生完成作業的態度，如書寫等）+激勵性批語進行，提倡教師多進行面批與個別性指導。
（2）展示性評價結果一般采用“等級制”（優、良、合格、待努力）
（3）水平性評價結果采用等級的方法進行，不論是何性質的水平檢測，均不要當眾宣布學生考分，更不能排名次。
（4）學科學業水平綜合等級采用定量與定性考核相結合的辦法進行。即在學期末素質發展報告書中，以任課教師寄語性的激勵評價語言（主要從學生學習過程中的情感態度、知識技能、實踐創新等方面進行）+學科的等級評價的形式呈現（素質報告書中不公布分數）。
總之堅持德、智、體、美諸方面全面發展的要求，對學生進行全面的綜合評價，充分發揮評價的激勵功能。
學生學業水平評價方案 4
一、目標定位分析
（1）自我分析
1)性格：我性格外向、開朗、活潑。有創新精神，有好奇心。
2)愛好：業余時間愛交友；聽音樂；外出散步；還有上網；喜歡創新。
3)特長：動手能力較強做事認真、投入。
4)能力：從小就喜歡思考問題，并善于發現問題。有一著名的學者說過“真正的能力不在解決收集整理問題而在發現問題”。有著很強的適應能力，能夠在陌生的環境中很快地適應，并很好地融入到新環境中。
5)弱點：不善于表達自己，語言表達能力相對較弱；太過于理性化，缺乏挑戰冒險精神；處事相對保守；情緒易受他人影響
自我分析小結：
我的優勢能力：進取心強，有一種強烈的拼搏進取精神；責任意識強，做事認真負責；善于思考，做事情有自己的主見；具有吃苦耐勞精神，踏實勤肯；有一定的創新意識；有較強的團退合作意識；善于學習，有一種自我反省精神。
我的弱勢能力：缺乏挑戰精神和冒險精神，不善于對別人展現自己、表現自己的想法，處事低調保守。
（2）環境分析
1）家庭環境分析：作為一名農村來的學生，我的家庭經濟條件一般，但我的父母，及其他家人一直都非常地支持我的學業，尊重我的選擇，對我寄予了很大的期望。圓滿的完成學業不僅是對我人的要求，更是家庭的期望。做好學業規劃是圓滿完成學業的必然要求，也是今后就業創業的充分條件。
2）學校環境分析：我所學的是建筑與工程管理，學校方面的主要發展是與俄羅斯的合作辦學，對于人才的培養是值得肯定的，給我們配備良好的'師資隊伍，給予我們良好的知識傳授。建筑與工程管理，由于專業性不如專門的建筑類和管理類的專業性強，因此，在人才市場上，沒有經驗或經驗不足的工程管理類畢業生應聘一般傳統管理類崗位將受到有技術背景并有一定管理經驗的其他專業畢業生的有力沖擊。由此，課堂上講授的理論一般比較抽象，必須結合工作實際才能發揮應有的功效
3）社會環境分析：隨著我國經濟的飛速發展，近幾年來，大學生的就業問題也愈來愈嚴峻。就業早已成為了社會各界和眾多媒體關注的焦點。作為在校大學生，我所能做的就是扎實的掌握好專業知識，不斷的拓展自己的知識面，積極的參加學校和社團組織的各項活動，充分鍛煉自己的實踐能力，全面提高自己的綜合素質，把課本知識與實際經驗相結合，不斷學習進取，為今后的就業及創業奠定堅實的基礎。
環境分析小結：由此分析可見，我們作為二十一世紀的大學生，在隨著祖國經濟迅速發展的同時也需要我們知識的迅速儲備、能力的迅速提升，以適應這飛速發展的社會環境，擁有一個美好的未來。
（3）目標定位的優劣勢分析
內部環境因素
優勢因素（S）：個人適應能力強，遇事沉著冷靜，擁有創新精神和好奇心，有進取心。動手能力強，做事認真投入。
弱勢因素（W）：不善于表達自己，語言表達能力相對較弱；太過于理性化，缺乏挑戰冒險精神；處事相對保守；情緒易受他人影響外部環境因素
機會因素（O）：隨著經濟社會的飛速發展，必然會需要相關方面的人才，我們有很好的機會等著我們去努力爭取。
威脅因素（T）：大學生綜合素質、專業性能力不強，沒有經受過挫折與磨難，心里承受能力，面對事情的處理能力欠缺。
二、目標定位
（1）總體目標：
①由優劣、勢分析，確定出我的大學目標是：
長遠目標：先就業，積累足夠的的工作經驗，再在適當的時候，選擇適當的時機，進行自主創業。
短期目標：畢業時順利地拿到畢業證及學士學位證，取得與專業相關的部分證書，并且充分鍛煉自己的實踐能力，發展一個成熟的人際關系網，盡可能的改變自身的缺點和不足，為今后的就業和創業奠定一個堅實的基礎。
②發展規劃：
三、目標分階段執行計劃
1.大二上學期目標
1）在認真分析和總結大一缺點和不足的基礎上，更加明確自己的目標和方向；
2）努力學好各門必修課和選修課，積極參加社會實踐活動，不放過任何○一個鍛煉自己的機會；
3）加深對專業的的大范圍學習及其課外深廣度學習，不斷的拓展自○己的知識面；
4）通過英語四級考試和計算機二級考試，俄語口語考試通過，普通話○等級要達到二級甲等水平；5培養自己良好的學習和生活習慣，盡可能的改變和減少自己的缺點○和不足。
2.大二下學期目標
1）開始為就業積極做準備，把所學的專業知識與現實相結合，理論聯系○實際；
2）鍛煉自己的工作能力及應聘能力，繼續學好各門功課；
3）繼續對目標完成情況做出判斷及總結并及時修正目標計劃，使得各○項準備更加科學化；
4）根據實際情況考取與就業相關的部分證書；
5）構建合理的知識結構，堅持廣博性與精深性、理論與實踐、積累與○調節相統一的原則，培養寬厚扎實的基礎知識，廣博精深的專業知識，構建和的知識結構。
3.大三整體目標
1）收集充分的材料，進行深刻的分析，完成畢業論文；
2）充分了解和掌握各種面試技巧，制作好自己的個人簡歷，開始積極為實習做好更為完善的準備；
3）在實習中充分鍛煉和塑造自己的表達能力、動手能力、適應能力、交際能力、管理能力、創造能力、決策能力等；
4）繼續對目標完成情況做出判斷及總結并及時修正目標計劃，使得各項準備更加科學化。
四、計劃總結：
大學階段初步計劃如上。雖然預訂了初步的計劃，但最重要的還是要看今后的實際行動。規劃只是為今后的行動指明一個方向。
當學業規劃選定以后，很多人或者拖延不動或者立即行動，結果導致很多人有了學業規劃卻不能實施或實施后不能持久，最終無法實現既定的學業。強化學業規劃就是學業規劃的執行者在執行之前充分運用想象，詳細的將達成學業規劃的好處羅列出來，從而培養出積極的心態，進而增強動力、產生更大的執行力，確保學業規劃的順利完成在實施的過程中，可能會有一些個人的主觀因素導致部分規劃未能得到嚴格的實施。這就要求我必須嚴格的要求自己，采取必要的措施來保證規劃的執行。
要提高執行力，就必須強化時間觀念和效率意識，弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習。
堅持今天的事今天干，不斷的分析總結學習的方法，提高效率。
五、總結：
對于我們在校的大學生來說，只有及早地設計自己的學業規劃，明確自己的學業目標，在充分了解自身學什么、怎么學、什么時候學等問題的基礎上提高自身的綜合素質，才有可能在將來激烈的競爭中把握住機會獲得成功，實現自我，成就自我。
每一條規劃、一個目標，都等待著我們去完成。在完成的過程中，健康的身體、積極的心態、敏銳的思維、堅定的信念是每一位規劃者必備的素質。
始終堅持今日事今日畢。始終相信自己，始終不忘拼搏，始終不忘努力。
學生學業水平評價方案 5
一、指導思想
1、有利于調動師生教與學的積極性。
2、減輕學生學習中過重的身心負擔。
3、變片面的分數競爭為培養學生各方面素質全面發展的競爭，把學校變成兒童的樂園、育人的花園，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到協調發展。
二、評估目標
對學生的學業評價采取“等級+評語+特長”的綜合方式進行。
（一）學生學科成績的評定。
學生學科成績的評價包括：考試科、考查科、非智力因素等。
1、考試學科。包括語文、數學、英語三個學科，主要是檢測學生對應知應會的基礎知識的掌握程度和基本技能的發展狀況，以期末考試成績為主兼顧單元檢測和作業、抽測成績，評定出學科學業等級填入“小學生素質發展手冊”。
2、考查學科。包括科學、品生（品社）、音樂、體育、美術、信息等，根據考查學科的特點，采取動手操作為主，口試、筆試為輔的形式進行。結合平時的上課情況，由師生共同參與評價定等。
3、非智力因素。非智力因素的評價，一是對學生學習興趣、學習態度、學習熱情、注意力等的評價。此項評價一般是在教師的指導下，采取小組和自我評價相結合的形式進行評價。其次是對學生行為習慣的評價，主要包括學習習慣和日常行為習慣。采取學生互評和教師綜合評定相結合的形式進行。學生非智力因素的評價，不設等次，主要在操行評語中體現。
（二）操行評定。
評語的基本模式和思路是“優點+鼓勵”。“優點”是指學生身上所表現出來的“閃光點”，“鼓勵”是指用比較親切希望的語氣，指出學生努力的方向和希望達到的程度。
評語的形式分三步走：學生自我評價，引導學生認識自己，提高學生自我管理的意識和自我約束力。自我評價要寫出自己的主要優缺點。寫好后直接交給班主任老師，不與其他同學見面，教師不公布，保護學生的自尊心。這一步主要是讓學生了解自己的'“閃光點”，為教師全面、準確評價學生取得第一手材料。小組評議，小組同學之間互相找出優點，由小組長根據大家的意見，形成簡單的文字材料，交給班主任老師。教師評價，教師依據掌握的情況進行全面的評定，填寫素質手冊。
（三）學生特長的培養和考查
學校組織包括學科、科技、生活、藝體等門類的興趣小組，積極開展活動，定期開展相應的競賽和匯報。評價學生的特長發展情況，按學生實際參加活動的表和所取得的成績，采取學生自評和輔導教師評定相結合的形式進行。由班主任將特長成績及評定情況形成評語。
學生學業水平評價方案 6
一、評價目的
對學生學業評價，突出二年級語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面全面考查學生的語文素養，堅持采取“筆試與口試”相結合、分項測查和綜合評價”相結合的方式對學生的語文能力進行全面、綜合的評價。本次語文學業評價，強調對學生語文學習情況進行形成性評價和終結性評價相結合，更注重用形成性評價促進學生語文能力的形成。
二、評價的內容和方式
1.綜合評價
綜合評價以筆試為主，試題內容依據課標，緊扣教材，注重習慣，加強積累，發展能力，主要考查課標對學生本學期、本學年、本學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習五大板塊掌握情況，反映小學各個階段對學生語文能力、語文素質的要求，形成知識結構層層遞進、能力發展螺旋式上升的監測體系。
具體說明：
（1）基礎知識
識字與寫字考查，包括漢語拼音、識字和寫字三方面的內容，通過看拼音寫詞語、選讀音、選字填空等內容綜合考查學生在這三方面的積累和運用情況，同時注重對學生良好書寫習慣的考查。
積累運用，一是考查課文中的四字詞語、讀讀背背中的成語、古詩詞、諺語、名言，以及要求背誦的課文、經典句段等；二是考查常用句型、典型句型、精彩語段等語言表達形式的積累、感悟、遷移和運用。
（2）閱讀理解
課內閱讀，通過古詩、精彩語段等內容考查課文內容填空、語句意思、內容理解、情感體會等。
課外閱讀，通過語音、字、詞、句、段內容的把握、情感體會等內容，考查學生的閱讀習慣和閱讀能力，特別是考查詞句理解、閱讀過程中對語言進行積累和運用的能力。
（3）習作表達
口語交際，低年段結合教材和學生的生活實際，考查學生能夠表達完整、清楚、通順的能力；低年段寫話，結合教材和學生生活實際，考查學生能夠說完整、清楚、通順、連貫的話。
2.分項測查
分項測查學生的語文能力，是形成性評價的.主要內容。測查以口試和筆試為主，側重學生語文基礎知識、語文基本能力和語文學習態度、學習習慣、學習能力等方面的測查。
具體包括語言積累和語言運用兩大板塊。
評價內容、評價要求及評價標準具體如下：
A．語言積累
（1）識字、寫字
以本冊教材生字表為測查內容，在要求會認和會寫的生字中，各隨機抽查50個生字。
二年級識字評價標準：
優：認讀正確90%，聲音洪亮，記5分；
良：認讀正確75%，聲音洪亮，記3分；
中：認讀正確60%，聲音洪亮，記2分；
待進步：認讀正確59%，記1分。
附：除本學期課本要求會認的漢字以外，學生在閱讀過程中所增識的漢字能記錄并認讀，二年級100—150個，認讀基本正確，記鼓勵分2分，150個以上，認讀基本正確，記3分。
寫字方面：
優：書寫正確90%，字跡工整，書面整潔，記5分；
良：書寫75%，字跡工整，書面整潔，記3分；
中：書寫60%，字跡工整，書面整潔，記2分；
待進步：書寫59%，記1分。
（2）課文背誦和古詩文積累
以本學期教材要求背誦的篇目和《語文課程標準》推薦的課外優秀古詩文（分年級背完課標要求的70首古詩為測查內容，由任課教師擬出學生抽背目錄，對學生抽背目錄的五分之一進行測查。抽背課文篇數以教材要求為依據，二年級古詩文20首；
優：抽背正確90%課文、古詩文各記5分；
良：抽背正確75%課文、古詩文各記4分；
中：抽背正確60%課文、古詩文各記3分；
待進步：抽背正確59%課文、古詩文各記2分。（背正確30%以下各記1分）
（3）課內外閱讀
課內外閱讀，要求學生在閱讀的同時，在書上做批注，摘錄自己喜歡的優美詞句和段落，記錄生活中的語言、格言、故事等。根據課標對學生本學年的課外閱讀量要求，期末采取學生自評、小組評、家長評、教師評的方式，對學生的課內外閱讀筆記按要求進行等級評價。
學生學業水平評價方案 7
初中畢業生學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據。根據教育部和省教育廳關于初中學業水平考試有關要求，結合我市實際，制定襄陽市20xx年初中畢業生學業水平考試實施方案。
一、指導思想
落實立德樹人根本任務，全面貫徹落實國家教育方針，全面實施素質教育，促進學生德智體美全面發展，培養興趣愛好，為學生進一步發展打好基礎。堅持公平公正，為學生創造平等升學的機會。遵循教育教學規律和學生成長規律，使學、考、招有機銜接，減輕學生過重課業負擔。注重改革創新，積極探索實踐。
二、考試形式及內容
學業水平考試分為考試、考查、考核及綜合素質評價。考試、考查全市統一組織實施，考核及綜合素質評價由各縣(市)區組織學校實施。
(一)考試科目：語文、數學、英語（含聽力測試）、理科綜合（物理、化學、生物合卷）、文科綜合（思想品德、歷史、地理合卷）、體育與健康。語文、數學、英語三科單科單卷，每科卷面總分為120分；理科綜合卷面總分為130分，其中物理60分、化學40分、生物30分；文科綜合卷面總分為130分，其中思想品德50分、歷史50分、地理30分；體育與健康30分。考試科目滿分為650分。
(二)考查科目：理化生實驗技能、信息技術。理化生實驗技能考查以現場測試為主，信息技術能力考查以上機操作為主。理化生實驗技能考查為30分，信息技術考查為100分，考查科目成績按比例劃分為A、B、C、D、E五個等級。
(三)考核科目：音樂、美術、綜合實踐活動(含勞技、職教）、地方課程(含三防一獻、生命安全教育、心理健康教育、環境教育、形勢與政策教育、人口理論教育、國防教育、書法教育、經典誦讀、《襄陽好風日》等)。考核科目可采取筆試（開卷或閉卷）、成果展示、才藝表現等多種方式進行。考核科目成績按A、B、C、D、E五個等級進行評定。
(四)綜合素質評價：按照思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面的內容，對學生進行全面紀實性評價。每個方面分A、B、C、D四個等級進行評定。
三、成績呈現方式與運用
考試科目總成績以等級和分數方式呈現，即根據全市考生考試分數構成情況和普通高中招生計劃，將考生總成績劃分為高分段、中分段和低分段，高分段和低分段考生的總成績以等級方式呈現，中分段考生的總成績以分數方式呈現；考查科目、考核科目成績及綜合素質評價結果以等級方式呈現。初中畢業生畢業標準由各縣（市）區根據考試、考查、考核及綜合素質評價的結果確定；各類高中招生錄取標準由市教育局根據考試、考查、考核及綜合素質評價的結果，結合各類高中招生計劃情況確定。
四、考試命題
1、考試命題依據義務教育課程標準、現行教材以及《襄陽市20xx年初中畢業生學業水平考試說明》確定考試內容。試題要充分體現新課程理念，力求提高學生的創新精神與實踐能力。提高命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。重視對有關學科教學實驗操作的.考查。
2、試卷要有較高的信度和效度，有一定的難度和區分度。試卷及其答案表述規范，用語準確。試卷結構層次清楚，各年級內容占有比例適當，難易適度。要充分發揮各類題型的功能，積極探索使用新題型，主觀性試題和客觀性試題比例適當，文科類科目要控制客觀題的題量，理科類科目加強實驗能力考查。
3、體育與健康考試、理化生實驗技能及信息技術能力考查、考核科目及綜合素質評價的具體實施辦法另文通知。
五、考試時間
1、考試科目考試時間為20xx年6月20～22日(其中體育與健康考試時間為20xx年4月)。
2、考查科目考查時間為20xx年4月。
3、考核科目考核時間及綜合素質評價由各學校結合本校情況自行確定，20xx年4月底以前結束。
六、考試管理
考試工作在市教育局統一領導下，有關單位分工負責，具體組織實施。
市教科室負責制發《襄陽市20xx年初中畢業生學業水平考試說明》及考核科目、綜合素質評價實施方案。
市教育考試院負責考試科目的命題、考試、閱卷及考試、考查科目成績管理與發放。
市教育裝備與信息技術中心負責理化生實驗技能現場測試及信息技術能力上機考試；學業成績網上發布、查詢工作。
考核成績及綜合素質評價結果由縣（市）區統一管理。
考試、考查、考核成績及綜合素質評價結果均記入學生檔案。
學生學業水平評價方案 8
一、評價目的
全面、客觀、公正地評價學生的學業水平，為學生的發展提供準確的反饋和指導。
促進教學質量的提高，引導教師改進教學方法和策略。
為學校的教育決策提供依據，優化教育資源配置。
二、評價原則
科學性原則：評價指標和方法應基于教育教學的規律和學生的身心發展特點，具有科學性和合理性。
全面性原則：評價應涵蓋學生在知識、技能、態度、情感等多方面的表現，注重學生的綜合素質。
過程性原則：關注學生的學習過程，包括課堂表現、作業完成情況、學習進步等，不僅僅看重最終的考試成績。
激勵性原則：評價結果應能夠激勵學生積極進取，發現自身的優點和不足，激發學習動力。
三、評價內容
知識與技能
學科基礎知識和基本技能的掌握情況，通過課堂提問、作業、測驗、考試等方式進行評價。
運用所學知識解決實際問題的能力，通過實踐操作、項目作業、案例分析等形式考查。
學習過程
課堂參與度：包括發言、討論、小組合作等表現。
學習態度：如認真聽講、按時完成作業、主動學習等。
學習習慣：如預習、復習、做筆記等習慣的養成情況。
學習進步情況：對比學生在不同階段的學業表現，評估其進步程度。
情感態度與價值觀
對學科的興趣和熱愛程度。
團隊合作精神、創新意識、社會責任感等。
四、評價方式
形成性評價
課堂表現評價：教師在課堂上觀察學生的參與情況，及時給予表揚和鼓勵，記錄在課堂表現檔案中。
作業評價：定期批改學生的.作業，不僅關注答案的正確性，還注重書寫規范、完成質量和按時交作業的情況。
單元測驗：每個教學單元結束后進行小測驗，了解學生對知識的掌握程度，及時調整教學進度和方法。
學習日志：要求學生定期撰寫學習日志，記錄自己的學習心得、遇到的問題和解決方法，教師進行查閱和點評。
終結性評價
期中期末考試：按照學校的統一安排，組織期中、期末考試，采用閉卷考試的形式，全面考查學生在本學期的學業水平。
項目作品評價：對于一些實踐性較強的學科，要求學生完成項目作品，如實驗報告、研究論文、設計作品等，由教師和同學共同評價。
五、評價主體
教師評價：教師根據學生在課堂、作業、測驗、考試等方面的表現進行綜合評價。
學生自評：引導學生對自己的學習過程和結果進行自我評價，培養自我反思和自我管理的能力。
學生互評：組織學生相互評價，促進學生之間的交流與合作，讓學生學會欣賞他人和發現他人的優點。
家長評價：通過家長會、家長問卷等方式，征求家長對學生學業水平的評價和建議。
六、評價結果的呈現與運用
評價結果的呈現
采用等級制（如A、B、C、D）和評語相結合的方式呈現評價結果，對學生的學業水平進行全面、客觀的描述。
為學生提供個性化的學業水平報告，包括各學科的成績、學習過程中的表現、優點和不足，以及改進的建議。
評價結果的運用
作為學生評優、評先的重要依據。
為教師調整教學策略、改進教學方法提供參考。
幫助學生了解自己的學習狀況，制定個性化的學習計劃和目標。
向家長反饋學生的學業水平，促進家校合作，共同關注學生的成長。
七、保障措施
加強教師培訓：組織教師學習評價方案的內容和要求，提高教師的評價能力和水平。
建立監督機制：定期對評價工作進行檢查和監督，確保評價的公平、公正、公開。
加強數據分析與反饋：對評價數據進行深入分析，及時發現教學中存在的問題，為教學改進提供依據。
學生學業水平評價方案 9
一、評價目的
全面、客觀、公正地評價學生的學業水平，為教學改進和學生發展提供依據，促進學生綜合素質的提升。
二、評價原則
全面性原則：綜合考慮學生在知識、技能、情感態度等多方面的表現。
發展性原則：關注學生的學習過程和成長進步，以促進其持續發展。
多元化原則：采用多種評價方式和手段，包括考試、作業、課堂表現等。
公正性原則：評價標準明確、統一，評價過程透明、公平。
三、評價內容
知識掌握：對各學科基礎知識和重點知識的理解和掌握程度。
技能應用：運用所學知識解決實際問題的能力，如實驗操作、數學應用等。
學習態度：包括課堂參與度、作業完成情況、學習的主動性等。
創新思維：在學習過程中展現的創新意識和思維能力。
合作交流：小組合作學習中的表現和與他人交流溝通的能力。
四、評價方式
形成性評價
課堂表現：教師觀察學生的課堂參與、發言、討論等情況。
作業評估：定期檢查和批改學生的作業，注重作業的質量和完成度。
單元測試：每個教學單元結束后進行小測驗，及時了解學生的學習進度。
終結性評價
期中期末考試：按照學校規定組織統一考試，檢測學生對知識的綜合掌握。
項目作業或研究報告：針對某些學科要求學生完成特定的`項目或研究，并進行評價。
五、評價標準
知識掌握：根據課程標準和教學目標，制定明確的知識點考核標準。
技能應用：根據實際操作的規范性、準確性和創新性進行評分。
學習態度：依據課堂表現、作業按時完成率、主動請教問題等方面進行評定。
創新思維：根據提出的新觀點、新思路和獨特的解決方法給予評價。
合作交流：觀察學生在小組中的協作能力、溝通效果等。
六、結果反饋與運用
及時向學生反饋評價結果，幫助學生了解自己的優勢和不足。
教師根據評價結果調整教學策略和方法，進行針對性的輔導。
評價結果作為學生評優、升學等方面的參考依據。
七、評價周期
形成性評價每周或每兩周進行一次，終結性評價每學期進行兩次（期中、期末）。
八、附則
本方案根據實際情況適時調整和完善，解釋權歸學校教務處所有。
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