七彩鑰匙陽光評價總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此十分有必須要寫一份總結哦。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家整理的七彩鑰匙陽光評價總結，歡迎閱讀與收藏。

七彩鑰匙陽光評價總結1

　　對學生的評價與學生的活動應該是相伴而生、相輔相成的。有學生的活動就應該有對學生的評價。幾千年來，其實一直都有評價。歷史上關于中國教育家孔子教育評價學生的記載是很多的。因為只有通過評價，才能分清優劣，了解情況，增強教育教學工作的針對性；才能讓學生更清楚地認識自我，增強信心，明確下一步奮斗的目標；也才能讓學校和老師了解反思自己的工作成效和得失，進一步總結經驗、吸取教訓，更好地創造性地做好教育教學及管理工作。因此，評價是一種診斷，是一種反思，是一種記錄，同時也是一種調節、激勵和導向。我們應該把評價看成是學校教育教學工作的一個重要環節，一個重要方面，充分發揮評價育人的功能。

　　今年，七彩陽光，，七把鑰匙陽光評價繼續發揮著它的魅力。

　　七彩陽光，七把鑰匙是我們莊頭小學在20xx年秋為學生量身訂制的評價方案《陽光評價手冊》，自從多了陽光評價，同學們的學習主動性都提高了不少。

　　一，我把陽光評價帶進英語課堂。

　　首先，為了增加學生們的學習興趣，我采取了小組比賽，以累積分的形式進行課堂教學，首先，我把班上的同學分成四組，把上課部分分成專心聽講 積極回答問題等部分 進行小組加分，每累積20分就整組獎勵一個圖標。當然，有分個人和小組的，如果個人表現好的話，我會適當地獎勵。

　　二，我把陽光評價帶進了平時的'作業。

　　以前，每逢布置作業，學生完成的質量不是很好，有的為了應付老師都是隨便寫寫，隨便抄抄就算了事，自從有了陽光評價，我知道同學們對圖標等很感興趣，于是為了讓他們自主自覺地完成作業，我指定了相關的獎勵圖標規定，比如作業有認真完成的同學可以獲得作業的圖標一個，字跡寫得工整美觀的同學再獲得一個，從實施后的那一周開始，我發現同學們的作業質量顯著改善了不少。

　　三，我把陽光評價帶進了平時及期中期末測試里。

　　以前英語考試，同學們都不是很重視，特別是高年級的同學們，他們認為只要上60分就可以了，因此都沒有養成認真復習的習慣，這次期末考試我和同學們商量好，如果考試進步了，我會適當地獎勵奮進及學習圖標，有達到哪個級別的話，我會獎勵學習或者奮進的鑰匙。結果我試下，期末考試有些同學的成績真的是進步了不少，替他們高興的同時，我也覺得陽光評價真不錯。

　　最后，我來對陽光評價實施后進行個總結，首先，這個評價調動了同學們的學習興趣 ，增加了同學們學習的主動性。其次，陽光評價在某些程度上減輕了老師的負擔，無形中口頭教育不再是家常便飯了。最后，班里學習風氣也比較好，同學們在學習上比賽上都能更加積極了。

　　對學生的評價，要堅持實踐的觀點。實踐是檢驗真理的唯一標準，路遙知馬力，日久見人心。對學生的評價，主要得看他的實踐。不僅要聽其言，更要觀其行；不僅要看其在校內的實踐，還有看他在校外的實踐；不僅要看他實踐的過程，還要看其實踐的結果。我們要盡量多一點運用發展性評價來培養學生的創新意識和創新能力。評價本身也要發展，要隨著學生的發展而發展。因為評價是一種主觀的東西，必須以學生的客觀表現為依據。這是檢驗評價是否合理、是否客觀公正的重要方面。也是影響評價能否最大程度地被學生接受的重要方面。

七彩鑰匙陽光評價總結2

　　為全面的、科學地評價學生，幫助學生認識自我，建立自信。我結合本校七彩鑰匙陽光評價，對一年二班的學生學習進行了多方評價，通過獎勵學生圖標貼在陽光評價手冊上，意在能夠發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。特別是“家庭習慣365——好孩子，好習慣”引進成長手冊之后，使學生的好習慣不單是在學校當中養成，還延伸到家庭生活的各個細節當中。

　　評價前，教師組織學生對評價內容進行學習，讓學生對多方評價有個初步認識，為具體實施評價做好鋪墊。并通過“家長助評”，讓家長較全面具體的對學生進行了評價。一學期來，通過學生自己參與自評、互評，家長參與助評，教師主評，比較全面的對學生各方面給予了評價，對學生的發展具有積極的促進作用。

　　1、評價過程中，學生對日常行為規范能夠有更加形象具體的認識。比如：學生做作業時能做到寫字端正、干凈，做作業不馬虎，可以給學生評定等級“好”，三個好獎勵一枚學習圖標等;比如值日生當天滿分的話可以得到一枚實踐圖標等。通過圖標的獎勵能夠使學生對日常行為規范有較快的接受，促進自己的發展。

　　2、“教師主評”和“家長助評”有利于學生更加全面的`發展。 “家長助評”通過讓家長的參與，促使家長對孩子的日常生活能力和學習能力有一個較全面的認識，并進行督促，使家長與教師、學校共同促進學生的發展。但在這方面上存在某些方面的困難，教師與家長的由于各方面原因不能很好地配合做好評價工作。

　　“教師主評”是指評價那些任課老師覺得較突出的學生，包括成績好、紀律好的學生和成績不好，紀律差的學生。通過任課老師的評價和班主任談話，促使差生和一部分中等生在下一階段積極努力，在課堂中表現自己，在各方面發展自己，最后達到全面發展。

　　多方評價對學生的發展具有積極促進作用，但在實際操作過程中也帶來了一定的困難：

　　1、部分評價帶有老師的主觀性，較片面，同時也增加老師的工作量。

　　2、在評價過程時，學生較樂意遵守評價中的每一條內容，針對自己的不足也有一定的認識。

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