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學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)年度總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編整理的學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)年度總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)年度總結(jié)1
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。為了加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高我校教師的專業(yè)化水平，教務(wù)處本著“以學(xué)生為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，以改革試點(diǎn)為動(dòng)力”的指導(dǎo)思想，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，認(rèn)真規(guī)劃。同時(shí)，以我校示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，帶動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，取得了豐碩的成果。先將20__年師資隊(duì)伍建設(shè)工作總結(jié)如下。
一、20__年師資隊(duì)伍狀況
20__年，全校專職任課教師133人，其中有：專業(yè)教師89人，外聘教師16人，23位“雙師型”教師。經(jīng)管系專職教師27人，其中：專業(yè)教師17人；機(jī)電系專職教師28人，其中：專業(yè)教師17人，外聘教師5人；現(xiàn)代制造系專職教師26人，其中：專業(yè)教師17人，外聘教師2人；網(wǎng)絡(luò)中心專職教師4人；計(jì)算機(jī)系專職教師27人，其中：專業(yè)教師18人。
二、抓教學(xué)常規(guī)管理，重視過程督導(dǎo)，提高教師業(yè)務(wù)水平
教務(wù)處制定了《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)手冊(cè)》、《教育教學(xué)教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。注重教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和過程管理，將課堂教學(xué)真正還給學(xué)生，本著“實(shí)用、夠用”的教學(xué)原則，通過仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)法，提高了課堂教學(xué)效果，其中一體化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法日益成熟；通過組織召開研討會(huì)、執(zhí)行推門聽課制度、兩周一次教學(xué)工作抽查（含教師課堂設(shè)計(jì)及學(xué)生作業(yè)抽查）、開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)、召開學(xué)生座談會(huì)，促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。全年教務(wù)處抽查了50人次教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和20個(gè)班級(jí)100位學(xué)生的作業(yè)檢查，做到了客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。
三、重視骨干教師素質(zhì)提高培訓(xùn)，重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科骨干帶頭人
教務(wù)處制定了《教師培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃》《專業(yè)帶頭人考評(píng)方案》、《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案》、《專業(yè)帶頭人的選聘與管理辦法》，全年有34人次參加了在江西科技師范學(xué)院、江西師大、江西財(cái)大等師資培訓(xùn)基地的“雙師型”專業(yè)骨干教師素質(zhì)提高培訓(xùn)工作。
20__年，我校被省教育廳首批認(rèn)定的“雙師型”教師就有23人，占全市“雙師型”教師人數(shù)的69.7%；20__年，學(xué)校有計(jì)劃地派出了陳上來等3位教師赴德國學(xué)習(xí)，張自遠(yuǎn)等5位教師赴浙江工業(yè)大學(xué)等國家級(jí)師資培訓(xùn)基地參加為期3個(gè)月的國家級(jí)培訓(xùn)，何寄等3位教師到江西洪都航空工業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司參加為期6個(gè)月的青年教師下企業(yè)實(shí)踐，李希鋒等34位教師參加為期1個(gè)月的全省“雙師型”專業(yè)骨干教師素質(zhì)提高培訓(xùn)，湯朝暉等4位老師參加省級(jí)考評(píng)員培訓(xùn)。
20__年上學(xué)期開學(xué)伊始，教務(wù)處就派出了曾德純等5位教師分別在東南大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院參加國家級(jí)和省級(jí)專業(yè)骨干教師素質(zhì)提高師資培訓(xùn)，李希鋒老師、繆志榮老師分別被省市勞動(dòng)和教育行政部門授予“省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆焙汀凹夹g(shù)能手”稱號(hào)，培訓(xùn)教師的有關(guān)費(fèi)用，學(xué)校給予了足額保障和提前預(yù)支。
四、重視技能競(jìng)賽指導(dǎo)老師培訓(xùn)，提升了師生競(jìng)賽技能水平
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視技能競(jìng)賽工作，提出了“普通高中有高考、職業(yè)學(xué)校看競(jìng)賽”的口號(hào)。20__年，教務(wù)處有計(jì)劃地派出了湯夏林等7位教師參加了全省專業(yè)骨干教師技能競(jìng)賽指導(dǎo)培訓(xùn)，取得了很好的效果，提升競(jìng)賽成績(jī)，提高學(xué)生技能水平。在20__年全省第九屆技能競(jìng)賽節(jié)中，我校取得了4個(gè)二等獎(jiǎng)和7個(gè)三等獎(jiǎng)的成績(jī)；在全市第七屆中職學(xué)校技能競(jìng)賽中，學(xué)校派出了12個(gè)代表隊(duì)48位同學(xué)參加了比賽，獲得競(jìng)賽特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和團(tuán)體總分第一名以及12個(gè)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。
20__年7月16日，我校7位教師參加了全市中等職業(yè)學(xué)校教師“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽，共獲得了5個(gè)項(xiàng)目的第一名。其中葛彬老師榮獲財(cái)經(jīng)商貿(mào)課類第一名，李雪梅老師榮獲計(jì)算機(jī)專業(yè)課類第一名，丁新昶老師獲電子電工課類第一名，李小桃老師獲文秘類第一名，李含老師獲語文課類第一名，譚小英老師獲素質(zhì)教育課類第二名。
20__年7月27日，我校李雪梅等兩位老師教師代表萍鄉(xiāng)市參加了全省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課競(jìng)賽，李雪梅老師獲計(jì)算機(jī)專業(yè)課類第三名，我校獲得了全省唯一的`一個(gè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。李雪梅老師于20__年11月參加全國信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課競(jìng)賽，獲得了二等獎(jiǎng)，為萍鄉(xiāng)教育贏得了榮譽(yù)。
20__年7月，全省“振興杯”第二屆技能競(jìng)賽在南昌舉行，我校派出了3位教師代表萍鄉(xiāng)市參加了本次競(jìng)賽。其中我校選手繆志榮老師榮獲車工類職工組第一名，同時(shí)被授予“省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆狈Q號(hào)，李希峰老師榮獲數(shù)控技術(shù)類職工組第二名，被授予“技術(shù)能手”稱號(hào)。
20__年9月，全省中等職業(yè)學(xué)校教師“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽比賽在南昌舉行，我校派出了兩位教師代表萍鄉(xiāng)市參加了本次競(jìng)賽，其中葛彬老師榮獲財(cái)經(jīng)商貿(mào)類第一名，并推選在全省同專業(yè)類參賽教師中現(xiàn)場(chǎng)作了說課示范；李雪梅老師榮獲計(jì)算機(jī)專業(yè)類二等獎(jiǎng)。兩位教師代表江西省在11月份參加在南京和寧波等地舉行的全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽，分別獲得了二等獎(jiǎng)。
五、重視開展專題教研活動(dòng)，開展教法、學(xué)法交流活動(dòng)
20__年10月，教務(wù)處分別組織開展了參加國家級(jí)培訓(xùn)教師開展培訓(xùn)工作匯報(bào)交流專題會(huì)，57位專業(yè)骨干教師與會(huì)一起交流；20__年4月，教務(wù)處精心組織了三場(chǎng)課堂“教學(xué)模式改革”經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。分別由李雪梅老師主講了項(xiàng)目教學(xué)法、賴葉敏老師主講了“北大青鳥”教學(xué)模式、湯夏林與李希鋒老師共同主講了“一體化”教學(xué)模式等，共有155位教師親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，氣氛十分活躍；
六、重視備課組活動(dòng)，組織學(xué)術(shù)論文撰寫，重視校本教材編寫工作
20__年，我校有六個(gè)教學(xué)研究課題獲得江西省技工院校省級(jí)立項(xiàng)，其中李敏校長助理的《模具制造專業(yè)培養(yǎng)模式研究》被列為重點(diǎn)研究課題，有12篇學(xué)術(shù)論文在省級(jí)中文核心期刊上發(fā)表，瞿根鵬撰寫的《中職校企合作技能人才培養(yǎng)模式探索》論文在全國中文核心期刊《教育學(xué)術(shù)月刊》上發(fā)表；教務(wù)處組織編寫了《機(jī)械制圖》練習(xí)冊(cè)、《AutoCAD》練習(xí)冊(cè)、《普通車工實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》、《PRO/E》、《制冷和空調(diào)操作評(píng)價(jià)手冊(cè)》、《數(shù)學(xué)》練習(xí)冊(cè)等多種校本教材的編寫工作，完善了實(shí)訓(xùn)中心的學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。
七、建立全校教師電子檔案，重視外聘教師在教學(xué)中的作用
教務(wù)處全對(duì)校133位教師建立了《萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校教師業(yè)務(wù)電子檔案信息表》，每個(gè)學(xué)期教務(wù)處都會(huì)組織各系、實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)中心教師更新信息表內(nèi)容；外聘教師嚴(yán)格執(zhí)行試講說課面試報(bào)批——試用程序，同時(shí)建立外聘教師信息檔案，外聘教師管理與在編教師相同。
八、積極向各類媒體提供教學(xué)、教研、教改資料，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象
20__年，教務(wù)處配合學(xué)校《工校之窗》欄目制作了9期節(jié)目，有7位專業(yè)骨干教師接受了萍鄉(xiāng)電視臺(tái)教育頻道記者的采訪；一篇關(guān)于教師獲得國家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)的報(bào)道在《萍鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)》頭版刊登；累計(jì)向?qū)W校改革發(fā)展示范性建設(shè)辦公室提供13條教學(xué)、教研、教改資料；向?qū)W校網(wǎng)站提供了17篇（條）教學(xué)資料；被校報(bào)采用9篇教學(xué)、教研、教改文章。
總之，在師資隊(duì)伍建設(shè)工作深深體會(huì)到，師資素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的基石，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，要提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校持續(xù)發(fā)展，就必須抓師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展永恒的主題。
學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)年度總結(jié)2
師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長，關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。我校根據(jù)縣教育局《20xx年“師資隊(duì)伍建設(shè)年”實(shí)施方案》和有關(guān)文件精神，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)行了認(rèn)真的部署和落實(shí)，現(xiàn)將此項(xiàng)活動(dòng)工作開展情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、精心組織，周密布置
成立了以校長為組長的師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門分工負(fù)責(zé)的工作機(jī)構(gòu)，分階段制定建設(shè)目標(biāo)和工作內(nèi)容，落實(shí)考評(píng)制度。學(xué)校在年初（20xx年3月）組織召開全體教職工大會(huì)，集中學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的《師資隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)方案》，專題布置師資隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)的相關(guān)工作。制定學(xué)校《師資隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)方案》，明確責(zé)任，落實(shí)任務(wù)，要求各位員工嚴(yán)格按照學(xué)校方案要求開展工作，組織教師深入活動(dòng)實(shí)踐。
二、扎實(shí)推進(jìn)，大膽實(shí)施
我校《師資隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)方案》涉及踐行“貴州教育精神”、學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、開展師德滿意度測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)兩篇專著并寫心得、教師上公開課、深入課堂聽課評(píng)價(jià)，評(píng)選骨干教師、開展校本教學(xué)研究活動(dòng)、青藍(lán)幫扶工程等8項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都作出具體要求和時(shí)間安排。為使活動(dòng)中的各項(xiàng)工作有效開展，由學(xué)校行政辦具體組織實(shí)施。13年春季開學(xué)初組織全學(xué)區(qū)教師集中學(xué)習(xí)縣局方案，舉行“貴州教師誓詞”宣誓。3月制定了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)方案，并組織教師學(xué)習(xí)，落實(shí)活動(dòng)任務(wù)，完善考評(píng)制度，啟動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，并對(duì)貴州教師誓詞進(jìn)行了宣誓。
正人先正己，育人先立德，4月組織教師學(xué)習(xí)了“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、等法律法規(guī)，在學(xué)習(xí)過程中要求教師要理論聯(lián)系實(shí)際，付諸實(shí)踐，做好學(xué)習(xí)筆記；5月進(jìn)行了一次有教師、學(xué)生家長和學(xué)生代表參加的師德師風(fēng)滿意度測(cè)評(píng)，開展了一次師德師風(fēng)大討論并寫出了整改措施和教師的自我剖析文章，開展了一次師德演講比賽。教學(xué)工作方面：自師資隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)工作啟動(dòng)以來，實(shí)行了教學(xué)常規(guī)工作周周清，有檢查有記錄，杜絕了老師無準(zhǔn)備進(jìn)課堂和先上課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象。一年來，每個(gè)教師按計(jì)劃完成了2節(jié)公開課，每節(jié)公開課都進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，有教案，有評(píng)價(jià)記錄；學(xué)校完成了20學(xué)時(shí)的校本培訓(xùn)，每次培訓(xùn)教師都認(rèn)真做好培訓(xùn)筆記。教研組以“解答應(yīng)用題”和“口語交際與習(xí)作”為教研切入點(diǎn)，組織全學(xué)區(qū)教師開展教研活動(dòng)，完成了兩個(gè)課題的教學(xué)研究任務(wù)，收到良好效果。通過一年來教育教學(xué)等方面的考核評(píng)價(jià)，向縣局推薦三名骨干教師全部合格，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)方案要求，每位教師從3月到12月各自讀完了兩本專著，并寫出了兩篇20xx字以上的學(xué)習(xí)心得，使教師的.理論水平得到不同程度的提高。今年我校新進(jìn)5名年輕教師，為了幫助他們提高教學(xué)能力，盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要，開展了結(jié)對(duì)子幫扶的“青藍(lán)工程”，通過聽課、評(píng)課指導(dǎo)備課等方法幫助他們開展教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能力得到了提高，進(jìn)入了教師角色，收效尚好。三、存在的問題1、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，老師們的業(yè)余時(shí)間利用來學(xué)習(xí)和鉆研的熱情不足，職業(yè)倦怠難以有效緩解。
2、少數(shù)老師只管教學(xué)、不顧教育。忽視課堂紀(jì)律的維護(hù)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)年度總結(jié)3
目前法學(xué)雙語教學(xué)存在多方面問題，其中起基礎(chǔ)作用的課程設(shè)置和師資力量是問題的核心。法學(xué)雙語課程應(yīng)考慮從國際法學(xué)科、外國法學(xué)科、高年級(jí)課程和法學(xué)理論相關(guān)信息。
案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革課、實(shí)踐課程中選擇，而師資建設(shè)的途徑有人才引進(jìn)、學(xué)校培養(yǎng)和自我提高等三個(gè)方面。
在全球化背景下開展法學(xué)雙語教學(xué)很有必要。建設(shè)社會(huì)主義法律體系，學(xué)習(xí)和吸收西方法治國家的先進(jìn)知識(shí)，需要從源頭探討外國法律思想和法律制度;建設(shè)法學(xué)與經(jīng)濟(jì)、法學(xué)與外交等方面的復(fù)合型專門人才，需要結(jié)合法學(xué)專業(yè)和外語能力等方面的知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。但是，從高校目前開展法學(xué)雙語教學(xué)的情況來看，普遍存在師資力量、學(xué)生外語水平、課程設(shè)置與教材、教學(xué)方法、考試考核等方面的問題。其中在雙語教學(xué)中起著基礎(chǔ)作用的課程設(shè)置和師資力量是問題的核心。
一、課程體系結(jié)構(gòu)
課程設(shè)置是教學(xué)的基礎(chǔ)。各高校法學(xué)專業(yè)根據(jù)國家培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的專業(yè)課程比較完善，但在雙語課程的選擇上相去甚遠(yuǎn)。這一方面是由于專業(yè)培養(yǎng)方向的差異所致，另一方面也受師生外語水平的限制。但不論如何，都應(yīng)該科學(xué)設(shè)置符合本校實(shí)際的系列課程，使之形成課程體系，以取得雙語教學(xué)的實(shí)效。按照教育部有關(guān)外語教學(xué)課程開設(shè)10%的比例要求，在法學(xué)核心課程和專業(yè)選修課程中，可選擇十門左右課程開設(shè)雙語課。考慮到法學(xué)與外語之間的聯(lián)系密切程度和實(shí)際工作需要，高校可根據(jù)自身的師資條件，選擇國際法系列課程、外國法課程、高年級(jí)開設(shè)的課程和實(shí)踐課程，列為雙語課。另外還要選擇合適的雙語教材，以適應(yīng)教學(xué)需要。
1.國際法系列課程與外國法課程
國際法學(xué)科的特點(diǎn)就是國際性，被認(rèn)為是最適合雙語教學(xué)的學(xué)科。國際法學(xué)科包括國際公法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際金融法、國際投資法、國際貿(mào)易法、國際商法、國際環(huán)境法、國際航空法等課程，其中前三門課程屬法學(xué)核心課程。這些課程涉及大量的國際法原始資料，如國際法律文件原文、國際法案例原文，還涉及國際法律實(shí)踐。從專業(yè)上看，要學(xué)好國際法課程，需要掌握第一手資料;從外語方面看，要想走在本專業(yè)科研教學(xué)工作的前列，就需要第一時(shí)間了解國際法領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，這就要求較高的法律外語水平。因此，通過國際法學(xué)科的雙語教學(xué)，向?qū)W生傳授國際法的理論知識(shí)、法律實(shí)踐、國際法經(jīng)典著作和國際法原始資料的閱讀理解方法，是保證國際法教學(xué)效果的良好途徑。
外國法課程是了解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代法律制度的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)途徑。與國內(nèi)法相比，在外國法課程中選擇雙語課具有更大優(yōu)勢(shì)。首先，外國法課程多由外國法原著翻譯編寫而來，與雙語教學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)性。其次，對(duì)外國法原著的學(xué)習(xí)有助于對(duì)該課程的感性認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。與外國法有關(guān)的課程包括外國法制史、西方法律思想史、英美法系列、羅馬法以及外國各國、各法系的相關(guān)課程。高校可以根據(jù)需要和條件開設(shè)相應(yīng)雙語課程。
2.高年級(jí)課程
比較而言，選擇高年級(jí)課程開展雙語教學(xué)比在低年級(jí)開設(shè)雙語課，實(shí)際效果更好。這是因?yàn)樵陔p語教學(xué)中，學(xué)生的接受能力是重要影響因素，而外語能力及專業(yè)知識(shí)直接涉及學(xué)生的接受力。就語言能力來說，受我國中小學(xué)傳統(tǒng)外語教學(xué)和測(cè)試的影響，目前大學(xué)生的外語應(yīng)用能力普遍較低，所掌握的詞匯與專業(yè)外語詞匯之間差距較大，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的雙語教學(xué)難以適應(yīng)，影響了教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。就專業(yè)知識(shí)來說，法學(xué)課程的專業(yè)性很強(qiáng)，低年級(jí)學(xué)生只是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏相關(guān)學(xué)科的知識(shí)鋪墊，這樣就增加了學(xué)習(xí)難度，影響教學(xué)效果，達(dá)不到雙語教學(xué)目的。而經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)和公共外語學(xué)習(xí)之后，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較高的外語水平和基礎(chǔ)法律知識(shí)。這時(shí)候開設(shè)法學(xué)雙語課程，既易于被師生雙方接受，也能取得預(yù)期效果。
但是，即使在高年級(jí)學(xué)生中，學(xué)生的外語水平也存在參差不齊的問題，因此，首先應(yīng)該區(qū)別情況，實(shí)行分類教學(xué)。即根據(jù)學(xué)生的外語水平，對(duì)學(xué)生分班授課，同時(shí)雙語教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改革，盡量使用多媒體教學(xué)手段，將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容。還應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)數(shù)，并相應(yīng)增加學(xué)分。
3.實(shí)踐教學(xué)課程
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，實(shí)踐課程的雙語教學(xué)很有必要。在法學(xué)實(shí)踐課程中，國際法部門的模擬法庭、模擬外交談判課程，對(duì)外貿(mào)易協(xié)商事務(wù)的實(shí)習(xí)課程，涉外代理、涉外仲裁與涉外審判的實(shí)習(xí)課程，如果適當(dāng)運(yùn)用外語教學(xué)，就為學(xué)生營造了一個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)境，為其將來從事此類工作提供了專業(yè)基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)。在雙語實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校和老師應(yīng)主動(dòng)與國家有關(guān)涉外部門如外交部、商務(wù)部、涉外貿(mào)易機(jī)構(gòu)、涉外律師機(jī)構(gòu)、涉外仲裁機(jī)構(gòu)和涉外司法機(jī)構(gòu)等單位聯(lián)系，也可通過合法途徑與外國駐華機(jī)構(gòu)和國際組織駐華機(jī)構(gòu)聯(lián)系，以建立足夠多的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，豐富雙語教學(xué)實(shí)踐。
4.選擇合適的雙語教材
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材的選擇直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，國內(nèi)高等院校的法學(xué)雙語教學(xué)教材數(shù)量不多，學(xué)科覆蓋面較窄。有的高校直接選用國外進(jìn)口或在國內(nèi)翻印的原版教材，這些教材有的固然能夠反映本學(xué)科的熱點(diǎn)難點(diǎn)，但也存在弊端。首先，原版教材價(jià)格較高，加大了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國內(nèi)翻印的外國原版教材還涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題;其次，由于國情不同，以及意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的差異，原版教材不一定適合我國的法學(xué)教學(xué)環(huán)境;再次，原版教材的內(nèi)容和教學(xué)體系與我國高校的教學(xué)大綱、教學(xué)體例不盡一致，因此大部分原版教材只有部分章節(jié)能夠使用，利用率太低。綜上所述，在法學(xué)雙語教材的選擇上，高校應(yīng)組織力量，整合教師資源，編寫適合中國學(xué)生的雙語教材。法學(xué)雙語教材的編寫要考慮課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和課程的具體特點(diǎn)，要在全方位考慮外語知識(shí)和法學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，在考慮適應(yīng)學(xué)生接受能力的客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，參考國外原版教材，形成適合法學(xué)雙語教育現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)的法學(xué)雙語教材。
二、師資力量建設(shè)
師資是雙語教學(xué)不可或缺的必要條件。法學(xué)雙語教學(xué)對(duì)教師的`要求很高，它要求教師既要具有嫻熟的專業(yè)知識(shí)，也要同時(shí)具備較高的外語水平。其中對(duì)外語的要求既包括書面閱讀理解能力，更要有較高的口語能力和語言表達(dá)能力。此外，雙語教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和方法不能完全適應(yīng)新的教學(xué)方式，而雙語教學(xué)理論與教學(xué)模式尚不成熟，要求教師在雙語教學(xué)的方式方法等方面具有相應(yīng)的理論探討和實(shí)踐意識(shí)。由此可見，教師的外文水平和教學(xué)觀念成為影響雙語教學(xué)效果的重要因素。然而，目前各高校法學(xué)專業(yè)的多數(shù)教師都無海外學(xué)習(xí)、進(jìn)修或工作經(jīng)歷，其外語綜合運(yùn)用能力薄弱的現(xiàn)實(shí)與雙語教學(xué)對(duì)教師的高要求之間還存在很大差距，這成為推廣雙語教學(xué)的一個(gè)重大障礙。解決上述師資力量薄弱問題的途徑，可以從以下三個(gè)方面考慮。
1.人才引進(jìn)
引進(jìn)人才是解決雙語教師短缺問題的簡(jiǎn)捷、有效途徑。雙語教師應(yīng)當(dāng)是專業(yè)素質(zhì)和外語素質(zhì)俱佳、具有開闊的專業(yè)視野和全球意識(shí)、具有文化品格和文化批判力、能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿的國際化人才。因此，引進(jìn)國外知名大學(xué)的我國留學(xué)畢業(yè)人員，既能夠在專業(yè)、外語方面直接達(dá)到雙語教學(xué)的要求，同時(shí)也能夠帶來國際先進(jìn)的知識(shí)文化，使學(xué)生及時(shí)了解最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)，走在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的前列。
除了引進(jìn)留學(xué)生人員，也可以短期性引進(jìn)外國法學(xué)專家學(xué)者，為學(xué)生開設(shè)學(xué)期性或半學(xué)期性課程，使學(xué)生接觸到純正的專業(yè)外語。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使其感受國外高校的學(xué)習(xí)氛圍，為其以后出國深造或?qū)ν饪蒲薪涣鞔蛳乱欢ǖ乃枷牖A(chǔ)和方法基礎(chǔ)。此外，聘請(qǐng)其他高校、科研院所的專家學(xué)者或社會(huì)專業(yè)人士授課也是不錯(cuò)的選擇。
2.學(xué)校培養(yǎng)
引進(jìn)人才固然是一種好辦法，但受限于經(jīng)費(fèi)等問題，各高校大量引進(jìn)人才也不現(xiàn)實(shí)。目前高校教師的特點(diǎn)是，外語專業(yè)教師和公共外語教師的外語基礎(chǔ)較好，而法學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)基礎(chǔ)較好。針對(duì)這種情況，可以考慮把兩者結(jié)合起來的辦法，培養(yǎng)一支特殊的雙語教學(xué)隊(duì)伍。具體辦法是，一方面選擇對(duì)某一法學(xué)課程感興趣的外語教師，讓其進(jìn)修有關(guān)法學(xué)課程;另一方面，選擇外語基礎(chǔ)較好、擬開設(shè)雙語課的法學(xué)教師，派出進(jìn)修外語課程。通過一至兩個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)培養(yǎng)，打造一支能夠用外語準(zhǔn)確地把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，并能夠在課堂上自由地跟學(xué)生交流的法學(xué)專業(yè)雙語教師。
3.自我提高
雙語師資建設(shè)的另一條途徑是教師的自我學(xué)習(xí)和提高。在高校引進(jìn)人才、選擇培養(yǎng)雙語教師的同時(shí)，由于開展雙語教學(xué)工作的迫切性，一些已具有一定的外語能力、能夠進(jìn)行初步的雙語教學(xué)的教師，理應(yīng)勇于承擔(dān)雙語課程。但因其與高水平的雙語教學(xué)要求尚有一定差距，那么在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)外語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高口語表達(dá)能力，是雙語教學(xué)形勢(shì)的客觀要求，也是教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)。同時(shí)，教師的自我學(xué)習(xí)也能為學(xué)校節(jié)省大量財(cái)力物力，學(xué)校應(yīng)予鼓勵(lì)和支持，并應(yīng)在工作時(shí)間計(jì)算、教學(xué)任務(wù)安排以及職稱評(píng)定等方面提供方便條件和傾斜政策。
學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)年度總結(jié)4
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)抓好校本培訓(xùn)工作，根據(jù)上級(jí)教育行政部門的文件精神和我校的實(shí)際情況，制定本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，以校本為訓(xùn)為重點(diǎn)建設(shè)方式，通過教育改革和實(shí)踐，建設(shè)一支師德高尚、敬業(yè)愛崗，具有現(xiàn)代教育思想、良好的身心素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校充分發(fā)揮全體教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，為每一位教師創(chuàng)設(shè)充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，并提供政策、資源等各種條件支持，培養(yǎng)造就一批在全市、全省乃至全國都有著一定影響力和知名度的王牌教師。
二、建設(shè)目標(biāo)
1、構(gòu)建工貿(mào)中專教師校本培訓(xùn)體系，使學(xué)校成為干部和教師的培養(yǎng)基地。
2、教師隊(duì)伍在年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)方面比例恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。
3、教師要有正確的智力觀、人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀、發(fā)展觀，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，努力做到“學(xué)高為師、行正為范。”
4、能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和學(xué)校對(duì)外交流的需要，具備基本的外語、計(jì)算機(jī)和其他現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用能力。
5、能根據(jù)課程建設(shè)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，開設(shè)至少一門選修課，并能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)和開展研究性學(xué)習(xí)。
6、能適應(yīng)深化教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，適應(yīng)建設(shè)國家級(jí)文明學(xué)校的需要，適應(yīng)教師自身發(fā)展的需要。
三、主要策略
1、實(shí)施我校師德師風(fēng)建設(shè)工程，根據(jù)“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡倪x人用人原則，學(xué)校把師德建設(shè)放到師資隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，制定我校師德規(guī)范，廣泛開展師德宣傳和師德教育，嚴(yán)格師德考核，嚴(yán)厲懲處以至杜絕違背教師職業(yè)道德要求，并有損教師職業(yè)形象的行為。
2、成立青年班主任研究會(huì)，制訂計(jì)劃，實(shí)施青年班主任培養(yǎng)工程。學(xué)校在青年班主任培養(yǎng)方面通過導(dǎo)師制和帶教制，建立學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐性、研究性培訓(xùn)體制。研究會(huì)對(duì)青年班主任開設(shè)定期和不定期的專題講座，青年班主任要按照班級(jí)的特點(diǎn)和自己的選擇，確立個(gè)人的研究計(jì)劃，通過組織班主任節(jié)和班主任論壇等活動(dòng)，展示青年班主任在主題班會(huì)、師生交流、班級(jí)文化和自主設(shè)計(jì)特色活動(dòng)等方面的研究和探索成果。
3、實(shí)施青年教師培養(yǎng)工程，通過導(dǎo)師制和帶教制，將青年教師的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)的各個(gè)要素以及競(jìng)賽指導(dǎo)、論文指導(dǎo)等方面給予幫助，通過有組織的備課活動(dòng)、教研活動(dòng)、科研活動(dòng)，有計(jì)劃的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，有主題的專題性研討活動(dòng)，多種形式的展示活動(dòng)等，促進(jìn)青年教師的成長。
4、實(shí)施我校名師培養(yǎng)工程，學(xué)校為優(yōu)秀教師創(chuàng)設(shè)學(xué)歷進(jìn)修、職務(wù)進(jìn)修、自行進(jìn)修，課題研究以及各種專題性、研究性學(xué)習(xí)進(jìn)修的`條件和機(jī)會(huì)；對(duì)專家型班主任和專家型教師創(chuàng)設(shè)開放性、研究性、實(shí)踐性職務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)；鼓勵(lì)班主任和科任教師個(gè)人申報(bào)或者參加校內(nèi)外市級(jí)以上的教育得研規(guī)劃項(xiàng)目，參加各級(jí)專題性進(jìn)修，提供實(shí)驗(yàn)研究條件，配備研究助手，資助發(fā)表研究成果等途徑，支持班主任和科任教師朝專家型方向發(fā)展。同時(shí)制定相關(guān)政策，吸引高學(xué)歷大學(xué)畢業(yè)生和名教師到本校任教，形成搏擊名師的先進(jìn)教師群體。
5、實(shí)施中青年干部培養(yǎng)工程，學(xué)校從內(nèi)部管理體制上為中青年干部的行政能力提高、專業(yè)水平發(fā)展創(chuàng)造條件，不僅讓中青年干部具有按專業(yè)分工的組織管理經(jīng)驗(yàn)，也讓中青年干部具有跨專業(yè)綜合的組織管理經(jīng)驗(yàn)，努力使我校的中青年干部具有跨專業(yè)綜合的組織管理經(jīng)驗(yàn)，努力使我校的中青年干部具有比較完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)校成為后備校級(jí)干部培養(yǎng)的基地。
6、廣泛而深入地開展現(xiàn)代教育思想和理論的學(xué)習(xí)和研究。通過專家講座、個(gè)人研修等多種學(xué)習(xí)形式，使全體教職工干部具有越越本職工作的視野和能力，自覺地將個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展高度地融合在一起。
7、加強(qiáng)對(duì)全體教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，進(jìn)行形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使所有教師能充分利用各種現(xiàn)代教育資源，提高課堂教學(xué)品質(zhì)和效率。
學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)年度總結(jié)5
為了加快新疆地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，筆者對(duì)阿克蘇地區(qū)拜城縣亞吐爾鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)南疆少數(shù)民族聚居區(qū)幼兒國語教育的發(fā)展還存在許多問題，并針對(duì)具體問題，給出相應(yīng)的建議措施。國語教育作為新疆地區(qū)發(fā)展的一個(gè)重要因素，越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。提高新疆少數(shù)民族國語水平，加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，已成為現(xiàn)階段國語教育推進(jìn)的核心所在。南疆國語教育作為新疆地區(qū)國語發(fā)展的重點(diǎn)，雖已取得了歷史性進(jìn)步，但從目前來看，已經(jīng)到了瓶頸，不得不說還存在許多問題和困難。南疆地區(qū)少數(shù)民族高度聚居，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族居民大多數(shù)不會(huì)國語，使得幼兒學(xué)習(xí)國語的良好環(huán)境無法實(shí)現(xiàn)，只能通過幼兒園實(shí)施的國語教育才能掌握，而在幼兒園又面臨合格國語師資嚴(yán)重匱乏的窘?jīng)r。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至20__年11月，南疆阿克蘇拜城縣幼兒園共計(jì)132所，教學(xué)班516個(gè)，教職工694人，專任教師481人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到幼兒園班級(jí)“兩教一保”的配置要求，甚至每班都不能配置一位專任教師，這給國語教學(xué)帶來了很大的壓力，嚴(yán)重影響了國語教育的發(fā)展進(jìn)度。除以上原因外，為了進(jìn)一步發(fā)掘制約南疆地區(qū)學(xué)前國語教育發(fā)展的其他因素，筆者通過實(shí)地參加支教工作，對(duì)所支教的拜城縣亞吐爾鄉(xiāng)村的幼兒園作了深入細(xì)致的調(diào)研。
一、阿克蘇地區(qū)拜城縣亞吐爾鄉(xiāng)村幼兒園的現(xiàn)狀
亞吐爾鄉(xiāng)轄12個(gè)村委會(huì)：庫木買里村、喀孜干村、塔格其村、歐特貝西村、英蘭干村、布吉尕村、伊希塔其村、哈啦蘇村、帕什塔其村、歐勒旁村、古勒阿塔木村、休相村。村里學(xué)前教育在20__年11月份才剛剛起步，一直到20__年7月都處于應(yīng)急幼兒園狀態(tài)，幼兒園附設(shè)在本村小學(xué)里，直到20__年9月新的幼兒園正式成立并開始啟用，亞吐爾鄉(xiāng)村學(xué)前教育才走上越來越成熟的軌道。短短兩年的時(shí)間，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但是由于各種條件的限制，亞吐爾鄉(xiāng)村學(xué)前國語教育工作在取得成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還存在諸多困難和問題。
二、阿克蘇地區(qū)拜城縣亞吐爾鄉(xiāng)村學(xué)前國語教育的問題分析
1。師資嚴(yán)重短缺。以亞吐爾鄉(xiāng)為例：由表1可見，阿克蘇地區(qū)亞吐爾鄉(xiāng)村的學(xué)前班師生比例大約為1∶16。根據(jù)國家教委《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》公布，全日制幼兒園教師與幼兒的比例是1∶6~1∶7，況且1∶16這個(gè)比例中保育員還算在教師內(nèi)，事實(shí)上保育員是不安排上課的，如此1∶16的師生分配，給教師進(jìn)行國語教學(xué)帶來了很大的困難，形成了國語學(xué)習(xí)的劣勢(shì)。此外根據(jù)保教人員的配置來看，亞吐爾鄉(xiāng)村幼兒園的保教人員配置極不合理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“兩教一保”的配置要求，保育人員的匱乏也勢(shì)必給教師增加了除教學(xué)之外的額外負(fù)擔(dān)，教師的精力分散在很大程度上影響了教學(xué)效果。
2。培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法不明確。當(dāng)?shù)赜變簣@及中小學(xué)出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是，很多孩子能夠講流利的國語，能夠進(jìn)行基本的國語交流，但對(duì)講國語的群體及其文化了解甚少，沒有認(rèn)同感，沒有鑒別，這與學(xué)習(xí)國語學(xué)習(xí)文化的培養(yǎng)方向和“多元一體”的國家建構(gòu)顯然是不相符的，國語教育絕對(duì)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)習(xí)語言。另外，當(dāng)?shù)赜變簣@在培養(yǎng)人的方法、手段上沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，沒有科學(xué)、具體的實(shí)施方案就是再完美的目標(biāo)也形同虛設(shè)。以何種語言設(shè)置課程的模式只是建構(gòu)了一個(gè)基本框架，用何種手段使這個(gè)框架變得豐滿才是達(dá)成目標(biāo)的核心所在。
3。教學(xué)方式單一。亞吐爾鄉(xiāng)村幼兒園的支教老師大多來自高校，其專業(yè)都不是學(xué)前教育，甚至不是教育學(xué)，再加上語言溝通不便，很難根據(jù)少數(shù)民族兒童的心理特點(diǎn)和興趣特征采用恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法。另外，有些幼兒家長因?yàn)闀r(shí)常忙于生計(jì)，相當(dāng)一部分孩子家長因?yàn)楸皇战獭⑹昭海ㄒ砸料Ｋ浯鍨槔?93戶，收押30戶，收教31戶），使得孩子寄宿在親戚家甚至無人接送，幼兒回到家，家長對(duì)孩子一天的上課情況無暇顧及，更別說課余給幼兒提供一些有益的圖書等學(xué)習(xí)資源，孩子學(xué)習(xí)國語的環(huán)境太狹窄。
三、阿克蘇地區(qū)拜城縣亞吐爾鄉(xiāng)村學(xué)前教育問題的建議與措施
1。穩(wěn)定教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。據(jù)20__年11月統(tǒng)計(jì)，阿克蘇拜城縣幼兒園教職工694人，學(xué)前教育在園幼兒數(shù)14917人，教師與幼兒比例大約為1∶22，這個(gè)比例足以說明該地區(qū)幼兒園教師的嚴(yán)重欠缺。要推進(jìn)國語教育的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，補(bǔ)充師資是今后工作的重點(diǎn)。該地區(qū)國語教育要長期穩(wěn)定發(fā)展，最長遠(yuǎn)有利的辦法還是培養(yǎng)自己的師資力量，制定能留住人才的優(yōu)惠政策來吸引大量國語教師，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)鼓勵(lì)支持教師在職進(jìn)修，定期培訓(xùn)，組織教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比，教學(xué)技能比賽等，以提高教師的國語水平和教學(xué)技能。
2。明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善教育手段。語言學(xué)家趙世舉所說：“語言之于民族精神不僅僅是傳承，在傳承的同時(shí)，還可以在共時(shí)范圍內(nèi)將處于不同地域的社會(huì)成員凝聚在一起。”而能使用國家通用語言正是加強(qiáng)民族融合的一個(gè)重要因素。為此，國語教育要培養(yǎng)的人可以概括為：一是文化兼通的人；二是維護(hù)國家統(tǒng)一熱愛民族團(tuán)結(jié)的人；三是為新疆的長治久安做出貢獻(xiàn)的人。學(xué)前國語教學(xué)可讓幼兒接觸諸如兒歌、故事或童話劇等，同時(shí)為提高家庭教育，可以做好以下三點(diǎn)：第一，做好宣傳，比如組織集體觀看一些有關(guān)國語積極教育的影片等；第二，利用駐村工作組、支教教師工作之余，召開集體培訓(xùn)活動(dòng)。據(jù)了解，亞吐兒鄉(xiāng)村近兩年來個(gè)別村對(duì)這項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)開展的還是比較積極，每周內(nèi)定期在晚上安排時(shí)間給村民講授國語知識(shí)；第三，可以通過把國語文化滲透編排在歌曲舞蹈當(dāng)中，讓能歌善舞的少數(shù)民族群眾通過音樂舞蹈領(lǐng)會(huì)國語文化的精神。
3。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多種教學(xué)形式。亞吐爾鄉(xiāng)村幼兒園的孩子年齡都是4~6歲，該年齡段的孩子注意力易分散、以具體形象思維為主，所以，為取得最佳的教學(xué)效果，教師需要因地制宜靈活運(yùn)用各種各樣的方法，如情境法、游戲法、交際法、聽說法、全身反應(yīng)法等等，以達(dá)到幼兒發(fā)自內(nèi)心真誠的需求信念，激發(fā)他們主動(dòng)參與的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)國語的樂趣，讓幼兒在不知不覺中感悟文化，習(xí)得語言，因此提高師資質(zhì)量也是重中之重。新疆的穩(wěn)定發(fā)展離不開現(xiàn)代文明的潤澤，文化的滲透離不開國語教育，而南疆學(xué)前國語教學(xué)作為教育的關(guān)鍵，其規(guī)模正在迅速擴(kuò)大，幼兒園設(shè)施也有了很大的改善，但還需要大力配備師資力量，加強(qiáng)當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)國語教育重要性的認(rèn)識(shí)，努力摸索出一條符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的特色學(xué)前國語教育之路。
學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)年度總結(jié)6
一、調(diào)查對(duì)象
選取了陜西西部有代表性的高校15所，其中“985”高校2所“，211”高校4所，省屬本科高校9所。共發(fā)放問卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100%。
二、調(diào)查方法
采用問卷調(diào)查的方法。在調(diào)查過程中，采用自編問卷“陜西高校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)查表”，共計(jì)23題，其中包括兩道開放性提問，內(nèi)容涉及該校心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍基本情況、心理健康教育相關(guān)課程的開設(shè)、心理健康機(jī)構(gòu)的建設(shè)情況、心理健康教育師資培訓(xùn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修情況、各高校心理健康教育工作人員對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)陜西高校心理健康教育師資建設(shè)工作的建議等一系列問題，涵蓋了師資建設(shè)的各個(gè)方面，通過問卷調(diào)查，全方位、多角度了解陜西西部高校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況。
三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
本次調(diào)查共選取15所高校。調(diào)查問卷的結(jié)果采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，所調(diào)查的15所高校全部建立了學(xué)生心理健康中心，為學(xué)生提供心理健康教育與咨詢服務(wù)。具體調(diào)查結(jié)果如下：①各高校配備不同程度的專兼職教師，各高校專職人員較少，兼職人員較多，且男性教師比例低；各高校心理健康教育師資行政職級(jí)并不統(tǒng)一，有隸屬于學(xué)院、學(xué)工部和團(tuán)委的，也有獨(dú)立機(jī)構(gòu)的。②調(diào)查結(jié)果顯示，高校中擁有中國心理學(xué)會(huì)臨床督導(dǎo)師資格的僅有5人，約占196名高校心理健康教育師資總數(shù)的4%；擁有中國心理學(xué)會(huì)咨詢師資格的僅有8人，約占196名高校心理健康教育師資總數(shù)的4%；擁有中國國家人力資源與社會(huì)保障部心理咨詢師資格的有123人，約占196名高校心理健康教育師資總數(shù)的63%。所調(diào)查的高校心理健康教育師資學(xué)科背景總體呈現(xiàn)以心理學(xué)、教育學(xué)和思政為主的“心理學(xué)+教育學(xué)+思政+醫(yī)學(xué)+其他”的模式。各高校心理健康教育教師崗位編制不統(tǒng)一，各高校有較大差異，大部分屬于教師系列和行政系列編制，分別占到59%和32%左右，醫(yī)學(xué)和實(shí)驗(yàn)系列比較少，分別占到8%和1%左右。③調(diào)查高校中大部分學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，心理健康教育師資開設(shè)心理健康教育課程的達(dá)到了80%左右，各高校心理健康教育師資大部分能經(jīng)常或不定期的參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)進(jìn)修。④心理健康教育師資需要有專業(yè)的督導(dǎo)以促進(jìn)和提升工作能力和效率，在調(diào)查高校中，有一半以上的心理健康教育師資沒有專業(yè)督導(dǎo)。72%的高校軟硬件配備齊全，其余28%不同程度配備了相應(yīng)設(shè)備。
四、存在的主要問題
近年來，在心理健康教育師資的共同努力下，陜西高校心理健康教育工作在宣傳力度、辦公場(chǎng)所、課程開設(shè)、個(gè)體咨詢等方面為促進(jìn)大學(xué)生健康成長、維護(hù)各高校穩(wěn)定做出了巨大貢獻(xiàn)。從總體上看，高校心理健康教育工作還不能適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要，還普遍存在著專職教師師資隊(duì)伍數(shù)量不足、專業(yè)培訓(xùn)較少或系統(tǒng)性不強(qiáng)、職稱崗位序列不統(tǒng)一、專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展受限、隊(duì)伍不穩(wěn)定、心理健康教育課程體系不健全等問題。①師資隊(duì)伍沒有達(dá)到教育部規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，心理健康教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足，各高校發(fā)展參差不齊。在調(diào)查中，僅有兩所學(xué)校的專職教師數(shù)量達(dá)到了1∶3000的師生比標(biāo)準(zhǔn)，其余從1∶3300到1∶10000不等，總體來看，師生比約為1∶6000。從整體上來看，專業(yè)心理健康教育師資力量仍然不足；高校專職咨詢師數(shù)量有限，兼職咨詢師占據(jù)大多數(shù)，并且兼職教師缺乏有效的管理；專職教師人數(shù)太少。②心理健康教育教師培訓(xùn)不夠。高水平培訓(xùn)太少，教師少有系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容大多過于注重理論講授，案例分析少，操作技能訓(xùn)練較少；培訓(xùn)時(shí)間短，很少有時(shí)間讓學(xué)習(xí)者自己去體驗(yàn)或彼此分享。③心理健康教育師資缺乏督導(dǎo)體系，心理教師專業(yè)督導(dǎo)不夠。在調(diào)查的15所高校中有7所學(xué)校專職教師不同程度地接受過專業(yè)督導(dǎo)，占到調(diào)查總數(shù)的46.7%。年接受督導(dǎo)時(shí)間從30到160學(xué)時(shí)不等，其余53.3%均未接受過專業(yè)的心理督導(dǎo)。④高校心理健康教育課程體系不健全，開設(shè)不規(guī)范，效果不顯著。在調(diào)查的15所高校中，有12所開設(shè)了心理健康教育課程，3所還未開設(shè)相關(guān)課程。⑤專職心理健康教育專兼職人員職稱、職務(wù)未得到較好地解決。晉升職稱沒有合適的參評(píng)序列，如目前僅有思政教師職稱評(píng)審序列，無心理健康教師職稱評(píng)審系列，增加了教師的職稱晉升難度；心理咨詢、心理活動(dòng)和講座等未計(jì)算工作量。
五、對(duì)陜西高校心理健康教育工作的幾點(diǎn)思考和建議
（一）努力按照師生比1∶3000標(biāo)準(zhǔn)配齊專職人員
在現(xiàn)有的條件下，在輔導(dǎo)員中培養(yǎng)一支心理咨詢師隊(duì)伍，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，考取心理咨詢師資格證書，把工作重心從個(gè)體咨詢引向定期的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，建立一支以專職心理健康教育師資為主，以兼職輔導(dǎo)員心理咨詢師為輔的充滿活力的大學(xué)生心理健康教育工作專業(yè)化隊(duì)伍。
（二）多渠道多平臺(tái)提升心理健康教育師資教育教學(xué)水平
全省已開始加強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn)基地及示范中心建設(shè)，以基地和示范中心輻射和帶動(dòng)全省心理健康教育工作上到新的臺(tái)階，心理健康教育師資建設(shè)也將跟隨著整個(gè)高校心理健康教育的發(fā)展得到較大提高，陜西省已設(shè)陜西師范大學(xué)為陜西心理健康教育基地、國家首批大學(xué)生心理健康教育示范中心（西安電子科技大學(xué)）、陜西普通高校心理健康教育培訓(xùn)與研修基地（西安石油大學(xué)），各高校可在此基礎(chǔ)上自主搭建平臺(tái)，組建心理健康教育工作教研組，負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作和課程教學(xué)工作，并采取實(shí)踐與研討相結(jié)合的方式，不斷提高心理健康教育教師教學(xué)能力和水平，同時(shí)促進(jìn)兼職教師成長。培育一批大學(xué)生心理健康教育教學(xué)骨干，有力提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據(jù)心理健康教育的'需要建立或完善相應(yīng)的課程體系。
（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)和督導(dǎo)
培育在省內(nèi)外有一定影響的心理健康教育和咨詢專家，擔(dān)任督導(dǎo)師，讓從事大學(xué)生心理咨詢的教師接受專業(yè)督導(dǎo)。從培訓(xùn)的實(shí)效性上下功夫，在實(shí)際工作中提高工作效率，多增加交流和分享。
（四）轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作方向
學(xué)習(xí)積極心理學(xué)教育與咨詢模式，轉(zhuǎn)變關(guān)注個(gè)別學(xué)生的觀念，從挖掘?qū)W生個(gè)人潛能、提升學(xué)生整體素質(zhì)著手，關(guān)注大學(xué)生的整體發(fā)展。
（五）調(diào)動(dòng)教師積極性
心理健康教育是一項(xiàng)新的工作，教師要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)研究，為此，應(yīng)通過各種有效激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)心理健康教育教師的工作積極性，如設(shè)計(jì)合適的、專門應(yīng)用于心理健康教師的職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)聘序列，充分考慮其心理健康教育工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)等。
（六）加強(qiáng)高校心理健康教育師資的交流和信息資源共享
在交流中互相學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，為做好全省乃至全國心理健康教育工作共同努力。
學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)年度總結(jié)7
一、師資隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)
世紀(jì)更替，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科教興國、科教興省戰(zhàn)略對(duì)人才的迫切需要，都對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，我校教師建設(shè)隊(duì)伍的總體目標(biāo)是：以加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)探隊(duì)建設(shè)為核心，以加快學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以全面提高教師隊(duì)伍思想業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以完善教師管理制度為手段，建設(shè)一支數(shù)量合理、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力、精干高效、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)的總體思路
指導(dǎo)思想：根據(jù)《教師法》、《高等教育法》的相關(guān)規(guī)定，以建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，勇于創(chuàng)新，整體素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍為目的。
師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題
我實(shí)驗(yàn)室的課程結(jié)構(gòu)決定了師資隊(duì)伍構(gòu)成的特殊性，病原生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)幾門學(xué)科共同發(fā)展，老實(shí)驗(yàn)教師多，新人少，傳幫帶作用難以實(shí)現(xiàn)；師資隊(duì)伍還存在的突出問題：1、待遇及生活工作條件達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，導(dǎo)致教學(xué)積極性削弱，師德觀念淡薄，責(zé)任心不強(qiáng)，隊(duì)伍還不夠穩(wěn)定。2、高學(xué)歷教師比例偏低，加上新師資中高學(xué)歷者偏少，不足以抵消非自然減員因素，使學(xué)校培養(yǎng)壓力增大。3、學(xué)校事業(yè)不斷發(fā)展，教學(xué)任務(wù)加重，教師疲于應(yīng)付，許多科研能力很強(qiáng)的未能充分發(fā)揮應(yīng)有的水平，阻礙了科研型實(shí)驗(yàn)教師形成和人才的培養(yǎng)。4、缺乏學(xué)術(shù)人才，學(xué)術(shù)能線斷層嚴(yán)重，導(dǎo)致承擔(dān)科研項(xiàng)目的力量薄弱，進(jìn)一步制約了學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。
3、建設(shè)內(nèi)容及措施：⑴以老帶新，以中年實(shí)驗(yàn)教師為骨干；
⑵全部達(dá)到本科以上學(xué)歷；
⑶高級(jí)職稱比例達(dá)到50%以上；
⑷每學(xué)科培養(yǎng)1名科研型實(shí)驗(yàn)教師。
為了實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，其措施一加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的政治思想教育，樹立教書育人的觀念，熱愛教育事業(yè)；二是提高專業(yè)和教學(xué)水平，組織教師學(xué)習(xí)高等教育的有關(guān)法規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)高等教育的要求，鼓勵(lì)中青年實(shí)驗(yàn)教師提高學(xué)歷，拓寬知識(shí)，積極探討高等教育的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃，每年?duì)幦“才?名教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)修，培養(yǎng)骨干實(shí)驗(yàn)教師，提高實(shí)驗(yàn)教師的.能力和水平。三是鼓勵(lì)教師積極參與相關(guān)教研室開展科研活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)術(shù)水平，參加相應(yīng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，按要求完成其內(nèi)容。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)每年1—2項(xiàng)校級(jí)及校級(jí)以上的科研項(xiàng)目，使更多的實(shí)驗(yàn)教師成為教學(xué)科研齊進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師。
三、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)強(qiáng)能力應(yīng)用型人才的主要途徑。搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅有利于提高學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力，而且有利于增強(qiáng)學(xué)校科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)整體功能，對(duì)于穩(wěn)定和吸引高層次人才，爭(zhēng)取各級(jí)各類科學(xué)研究項(xiàng)目，面向社會(huì)開展多樣化服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
本次實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃的制定，要以迎接省教育部組織的教學(xué)工作水平評(píng)估為契機(jī)，按照“以評(píng)促建，以評(píng)促改，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的精神，實(shí)是求事地分析目前各學(xué)科、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的突出問題與不足，準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)教師高素質(zhì)人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的需求，借鑒兄弟高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地制定20xx至20xx年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃。現(xiàn)根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室工作實(shí)際，提出以下意見。
一、建設(shè)目標(biāo)
建設(shè)與創(chuàng)建一流省屬綜合性大學(xué)目標(biāo)相一致，體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和思想性，布局結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科特色鮮明，組織功能完善，融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)等功能于一體，能滿足不同科類本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變與深化教學(xué)改革需要，具有學(xué)研產(chǎn)一體化特征的實(shí)驗(yàn)體系。通過一次性規(guī)劃，2至3年的逐步建設(shè)，使本實(shí)驗(yàn)室生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、學(xué)科專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開出率、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例及開放性實(shí)驗(yàn)室數(shù)達(dá)到或超過教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)的良好標(biāo)準(zhǔn)。
二、基本原則
實(shí)驗(yàn)室總體規(guī)劃要體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和合理性。規(guī)劃制定過程中應(yīng)體現(xiàn)以下基本原則：
1、觀念要更新。
解放思想，更新觀念，創(chuàng)新體系，把轉(zhuǎn)變教育思想觀念大學(xué)習(xí)大討論及教學(xué)改革研討成果運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃制定過程之中，按照有利于實(shí)驗(yàn)教師高素質(zhì)人才培養(yǎng)，有利于提高本實(shí)驗(yàn)室專業(yè)科學(xué)研究水平與授學(xué)能力，有利于穩(wěn)定和吸引高層次人才，有利于發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)新體系。
2、目標(biāo)要明確。
按規(guī)劃的總目標(biāo)及學(xué)院發(fā)展規(guī)模，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)需求，科學(xué)合理地確定生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的功能、用途和規(guī)模。
3、設(shè)備要先進(jìn)。
根據(jù)培養(yǎng)需要，以及科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的要求，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選型上，要科學(xué)定位實(shí)驗(yàn)設(shè)備的技術(shù)檔次，保持設(shè)備的先進(jìn)性和適用性。
4、布局要合理。
在實(shí)驗(yàn)室布局上，貫徹一體化發(fā)展戰(zhàn)略思想，統(tǒng)籌考慮學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)，考慮培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)研究與開展社會(huì)服務(wù)，兼顧不同層次教學(xué)需要。 貫徹“有所為，有所不為”的方針，結(jié)合學(xué)科的科研基礎(chǔ)及實(shí)力，統(tǒng)籌學(xué)科發(fā)展方向，突出研究重點(diǎn)，整合隊(duì)伍實(shí)力。結(jié)合國家、地方產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)服務(wù)功能。 在布局上還要做好內(nèi)部實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資源的統(tǒng)籌工作，科學(xué)合理地配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用房。合理安排，防止不必要的重復(fù)建設(shè)。提倡綜合利用，提高綜合效益。
5、模式要?jiǎng)?chuàng)新。
在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式、管理模式、人才培養(yǎng)模式以及運(yùn)行機(jī)制方面，要根據(jù)不同學(xué)科發(fā)展規(guī)律，積極探索、大膽創(chuàng)新。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)、培訓(xùn)。 要根據(jù)教育教學(xué)改革需要，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，建立適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要的新的人才培養(yǎng)模式和管理運(yùn)行機(jī)制，大力開設(shè)創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到或超過評(píng)估要求。
6、特色要鮮明。
根據(jù)規(guī)劃確定的學(xué)校特色，充分發(fā)揮學(xué)校所處的特殊地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在統(tǒng)籌學(xué)科發(fā)展方向，突出研究重點(diǎn)，整合隊(duì)伍實(shí)力時(shí)，一定要突出鮮明的學(xué)科特色，以特色求生存，以特色求發(fā)展。
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