黃樹祥
21世紀的通行證是終身學習。這就是要求我們在中學語文教學中應著重培養學生的主動精神、考慮趨向以及學習方式，即以“創新性學習”方式去學習。作文是一種創造性的腦力活動，要求學生具有主動探索精神，即具有創新意識。我們要努力提高中學生的寫作素質，適應21世紀終身學習的需要，必須從初中生開始就注重對他們進行作文創新意識的引發和培養，必須對作文的命題、立意、題材、布局等方面進行大膽的探索。
一、命題的新突破，誘發學生的寫作欲。
作文教學改革首先是觀念上的轉變，克服求全觀、守舊觀。面對學生創造性思維窒息的現狀，出于啟發學生創造性思維的目的，文題應起到逼使學生去創造的作用。具體的說就是激活學生的創造潛能棗形成“怪誕”的想法，并通過細密的構思，在文章中使之合理化。大力進行這種具有創造思維的初級化訓練，由此，教師在命題上應有新的突破。
首先，注重命題新穎性，逼使學生開啟創造性思維。
好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生的寫作興趣。例如，寫人記事的作文，可命為：初一，《親情故事》《假若我失去了父母》《媽媽叫我“淘氣鬼”》《我長大了》；初二，《奇遇》《一個有殘疾的人》；初三，《補課》《媽媽年輕的時候》等，這樣的題目，每學期補充一些，學生也喜歡寫。因為，題目有助于激發中學生創造想象樂趣，使他們感到有事可說，有話可寫。再如，題目《2010年回故鄉》，就能讓學生插上想象的翅膀，寫出充滿美好希望的內容。
其次，要克服公式化，注意多樣化。
能誘發學生寫作的欲望，激發學生興趣的題目，定要克服公式化，注意命題的多樣性。使命題努力做到：第一，新、奇、活、趣；第二，難易適度；第三，貼近學生的生活；第四，具有導向性。如，《假若我有了錢》、《長大想當……》，這樣的題目學生寫起來就有時代感、新氣息。
由此可見，文題擬得好，有新的突破，會對讀者產生巨大的吸引力。同樣，在作文訓練中，命出一個好題，學生一見也會眼睛為之一亮，精神為之一振，興趣頓生，躍躍欲試，定會產生強烈的寫作欲望。
二、立意的新突破。
作文立意要解除傳統的束縛，教師應徹底解放思想，更新觀念，確立學生主體地位，引發學生真正做到“我手寫我心”。
首先，樹立起學生正確的人生觀。教師要幫助學生樹立正確的思想，培養他們要用正確的觀點看待問題、分析問題，使其作文具有積極的意義。這樣，就做到“文道結合”，既培養了他們的作文能力，同時也讓他們學會了做人。對中學生應努力使他們陶冶情操，樹立科學高尚的情操和道德品質，使其思想修養達到一定境地。然后引導他們到現實生活中體驗生活，培養自己對真、善、美的愛，對假、丑、惡的恨。生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。生活閱歷豐富、體驗深刻，用正確的觀點去看待，作文時，文思便如江水出閘，一瀉千里。
其次，鼓勵學生大膽地寫剖析自己的文章。教師要決意拋棄種種顧慮和包袱，相信學生，大力推進“放膽文”，鼓勵學生放開膽子去思考，想什么就寫什么。如寫《我背地里做的一件事》，教師意在讓學生大膽說出心中的秘密而做文章，如《一件好事》《可笑的事》《糊涂的事》《害羞的事》《愚蠢的事》等出示一組題讓學生選擇，經常給學生一個廣闊的空間。又如，在指導學生寫“發生在家里既有意義又有趣的一件事”，板書題目后，教師可以給學生創設這樣一種氛圍：同學們，你們每個家庭都有許許多多既有意義又有趣的事情，請同學們仔細回顧一下，選擇一件說出來，如，家庭聯歡會、和媽媽下棋、幫爸爸戒煙、給奶奶過生日，這些題目都可以寫，像這樣指導學生寫出來的文章，就不會千人一面，眾人一詞了。
第三，選擇創新的獨特角度。如寫作《記一個熟悉的人》，不少學生就會寫一個班上刻苦學習的同學，或是他敬愛的一位老師，或是關心他成長的爸爸等，這些作文內容可以猜到，有的甚至雷同。誠然，這種立意可寫，但他們缺乏創新罷了。如果能換一個角度立意，寫生活中一個愛管“閑事”的老人，平時言語不多，不討人喜歡，但卻在關鍵時刻，他為了維護群眾的利益，敢于同壞人作斗爭，則就比較能吸引人。又如，若是寫一個殘疾青年如何戰勝自卑，開店鋪，自己養活自己，并用誠心為大家服務，贏得大家對他的信任的事，也就比較有創新性了。這不僅會給讀者留下深刻的印象，而且習作富有時代氣息，從創新的角度培養了學生創作欲望，不斷提高學生的寫作素質。
三、題材的新拓展。
中小學作文教學再也不能走技術主義、形式主義的老路了，只有以內容題材為中心，以精神和思維訓練為中心，方能開創作文教學的嶄新天地。拓寬學生的寫作題材，擴大寫作生活文和科研文，注重寫作的實效性，是引發和培養中學生作文創新意識的又一個重要方面。
首先，作文內容要生活化。生活是作文之源，學生生活越豐富，作文內容就越充實。教師要通過課內向課外開放，要重視開拓中學生的社會生活視野，培養他們勤于觀察、善于思考、面向社會、接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材與學生生活合拍，從而使作文內容生活化。這樣，不僅解決了作文“無可寫”的問題，而且有助于寫出內容充實，富有新意的好文章。
其次，要引入科研文。教師引導學生把考察、種植、參觀、觀察、實驗等科學研究活動的過程、有趣的情節、獲得的知識及怎樣獲得的寫下來。如，在生物課時組織了“用顯微鏡觀察微生物”活動后，讓學生寫科研活動文。因為，學生親身經歷了活動的全過程，用顯微鏡觀察到了用肉眼看不到的新奇微生物。學生對此充滿興趣，感受很深。有個學生寫出了如下的生動而具體的句段：“下課后，我端來從‘鴨子’塘里弄來的水后，便用塑料管沾了水，滴在顯微鏡的載玻片上，連忙通過鏡頭，仔細地觀察起來。”還寫道：“我一邊看，一邊旋轉著鏡頭。只見一些如芝麻大小的東西，在里面‘跑來跑去’，真有意思。它們有的像草鞋底，周身長滿了細細的汗毛；有的像圓溜溜的西瓜；有的像把扇子；有的像朵喇叭花。”這樣的題材無疑是真實、生動、深受學生歡迎的。
四、布局的新構思。
“文似看山不喜平”，作文最忌平淡無奇。如記寫某個人物時，可先貶低后贊揚，為揚而先抑，抑的目的在于揚，抑制是為了更高地揚起。有個學生寫《媽媽不求“爺”了》一文，開始寫“媽媽”信神，磕頭禱告，求財神賜福，且還執意信“老天”。這是“抑”。然后，敬“財神爺”總不發財。后來，“媽媽”信了哥哥的話，不信神，去養雞，結果成了養雞專業戶，發了，終于明白：“想發財還得靠自己。”這是“揚”。
有的可采用誤會法，即通過誤解，產生糾葛，制造矛盾，推動情節，渲染某種氣氛；有的可采用懸念法，即在敘事過程中，先設下一個扣人心弦的懸念，使讀者關注人物的命運或事態的發展，產生一種迫不及待讀下去的濃厚興趣；有的可采用曲徑法，即材料的組織，事物的發展的安排，不是平鋪直敘，而是波瀾起伏，婉轉生姿，還有的可采用巧合法，俗話說：“無巧不成書”嘛！
創新意識是現代教育的戰略目標，也是中學生應培養和具備的優良心理素質之一。只有多角度，多種形式地引發和培養中學生的創新意識，才能不斷提高他們的作文素質。
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