中國教育報 2002-10-17 記者 儲召生
黨的十五大以來的5年，是我國逐步實施“科教興國”戰略的5年，同時也是教育事業飛速發展的5年。隨著教育事業的蓬勃發展，教育行業越來越受到國人的關注，教師職業也越來越受到人們的青睞。
職業越來越熱
2001年9月，碩士研究生畢業的小劉回到北京師范大學附中任教時才發現，僅僅過去了3年時間，年輕人已經成為學校的絕對主力，連她這個剛過30歲的人也被列入了“中年教師”行列。教師職業成為許多大學畢業生擇業的首選。
隨著教師職業的升溫，這幾年師范院校招生也越來越熱。2000年，北京師范大學在北京地區錄取的理科調檔線比1999年整整提高了100分，創下了中國高校招生史上的一個奇跡。而在北京之外的全國其他省(自治區、直轄市)，近幾年第一志愿報考北師大且超過重點線的人數，往往超過招生計劃的幾倍甚至十幾倍。從全國范圍來看，2001年與2000年相比，高等師范本科院校數由107所增加到109所，在校學生數由54.4萬人增加到95萬人，增長了近75%。優秀學生不上師范、不當教師，已經成為歷史。
和過去不少師范院校畢業生紛紛轉行相比，不僅師范類畢業生熱衷到中小學任教，現在連非師范類院校的畢業生也希望謀一個教師職位。除了本科畢業生，碩士生甚至博士生也開始到中學求職。過去高校青年教師跳槽較多，現在從其他職業向高校流動的優秀人才也多了起來。
生活越來越好
本報日前結束的一項對全國中小學教師心態的大型調查表明，和老教師認同“我崇尚清貧安靜的生活條件”相比，中青年教師中認同“我追求豐裕優越的生活條件”的越來越多，占被調查教師總數的40.2%。教師心態的這一轉變，與近年中小學教師生活條件的改善不無關系。
教師生活條件的改善，實際上又與國家實施科教興國戰略密切相關。十五大以來，中央財政支出中教育經費所占比例，連續五年每年提高一個百分點。教育經費占國內生產總值(GDP)的比例，也從上世紀90年代初期的2.5%左右，提高到2001年的3.19%。2001年，全國高校教職工年平均工資為18054元，比2000年增加3856元，增幅達27.16%。全國中小學教職工年平均工資2001年為10194元，是改革開放初期的近兩倍。
并且，隨著高校各院系的教學、科研等對外服務活動增多，國內、國際合作不斷擴大，高校教師外聘、參加對外培訓等活動日益增加，加上高校分配制度的改革，一些教師已步入高收入階層。據北京地稅部門的統計，包括清華、北大在內的23家北京高校，今年上半年累計上繳個人所得稅3479萬元，同比增長86%。
要求越來越高
2000年春季，北京市舉辦了首屆中小學人才交流會，第一次向社會各界公開招聘教師。然而讓許多社會人士始料未及的是，中小學校早已過了教師“青黃不接”的年代，并不是有了大學或大專文憑，就可以到學校當老師。學校對任教人員的要求越來越高了。
2001年，教師資格制度開始在全國全面實施，這標志著教師職業向專業化方向邁出了關鍵的一步。教師資格制度是國家實行的一種法定的職業許可制度，是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是中國公民獲得教師職位的前提條件。教師資格制度對于把住教師隊伍“入口關”將起到關鍵性作用。今后，沒有真本事，想當教師將越來越難了。
根據教育部的計劃，在新世紀的第一個十年內，具備條件的小學和初中專任教師的學歷要分別提升到專科和本科層次，經濟發達地區高中專任教師和校長中，獲碩士學位者應達到一定比例。一些重點大學甚至規定，新進校的教師必須具備博士學位，沒有博士學位的教師不允許給學生講課。國家和學校對教師的學歷層次提出了明確要求。
不僅如此，時代的發展，社會的進步，對教師教育教學能力提出的要求也會越來越高。教育不同于其他行業，培養下一代的使命客觀上要求教師必須與時俱進。不斷提升自己，不斷自我更新，是每個合格教師義不容辭的責任。為此，教育部近年加大了對骨干教師的國家級培訓力度，各地教育部門也把教師培訓列為一項重要工作內容。
學為人師，行為世范。在全社會對教育和教師寄以重望的時候，教師們對自身的要求也越來越高了。
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