姚娜
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目的：
1、通過(guò)朗讀體會(huì)這三首詩(shī)中所抒發(fā)的豪壯的情懷。
2、品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練和音樂(lè)性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練，積累語(yǔ)料
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練。
教具：錄音機(jī)、幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、把握語(yǔ)脈
1、聽(tīng)讀小序及三首詩(shī)，注意聽(tīng)清重音與語(yǔ)調(diào)。（用錄音機(jī)放錄音）
2、朗讀全詩(shī)，回答：小序交代了哪些內(nèi)容，有什么作用？（幻燈片投影）
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：小序交代了這三首詩(shī)的寫(xiě)作背景。包括作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的原因，寫(xiě)作意圖。從容、鎮(zhèn)定、留詩(shī)衣底， 表明作者革命到底的決心。
3、這三首詩(shī)各著重寫(xiě)什么？分別表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？（幻燈片投影）
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：第一章--回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表明此生不見(jiàn)革命勝利，死后定要招集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了詩(shī)人生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。
第二章--十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩(shī)人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、切盼人民解放的革命精神。
第三章--詩(shī)人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開(kāi)，表現(xiàn)了樂(lè)觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
3、三首詩(shī)之間是什么關(guān)系？“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用？（幻燈片投影）
學(xué)生思考、討論、交流、明確
三首詩(shī)形式上獨(dú)立成篇，內(nèi)容上卻是一個(gè)整體，共同表現(xiàn)了作者作為一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的崇高品格與革命精神。三首詩(shī)各側(cè)重于為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。
“斷頭”一句統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，第二章的“頭懸國(guó)門”，第三章的“舍生取義”都與這一句相呼應(yīng)。
二、本課時(shí)小結(jié)：（略）
作業(yè)：1、完成課后練習(xí)。
2、背誦全詩(shī)。
后記：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀體會(huì)這三首詩(shī)中所抒發(fā)的豪壯的情懷。
2、品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練和音樂(lè)性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練，積累語(yǔ)料。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練。
教具：幻燈機(jī)
過(guò)程：
一、品味語(yǔ)句
1、教師范讀第一章，并指導(dǎo)朗讀
第一句以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，結(jié)尾要用升調(diào)，要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“斷頭”、“意”二詞要讀出重音。第二句要讀出肯定語(yǔ)氣，用降調(diào)，突出“艱難” 二字，要讀出“創(chuàng)業(yè)艱難”的感慨。第三、四兩句要讀出那種死而不已的悲壯之感，突出“去”、“招”“斬”三字，特別是“斬”字要讀得斬釘截鐵。
學(xué)生各自朗讀
揣摩下列詩(shī)句中加點(diǎn)字的表達(dá)作用，如果換用括號(hào)里的字好不好？為什么？（通過(guò)朗讀品味）（幻燈片投影）
此去泉臺(tái)招舊部（集、收、率）
旌旗十萬(wàn)斬閻羅（打、殺、伐）
學(xué)生思考、討論、交流、明確
提示：
“招”，鮮明，有氣勢(shì)，有感召力。“收”，有動(dòng)作但欠聲勢(shì)，比較平淡；“率”，沒(méi)有招集過(guò)程，顯得突然；“集”，意與“招”同，但讀起來(lái)不如“招”響亮有力。
“斬”，力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢(shì)，聲調(diào)猛烈高亢。“殺”，褒貶不分，色彩不明；“伐”，用力太過(guò)；“打”，于詩(shī)意不合。
討論 有人說(shuō)這首詩(shī)，又是泉臺(tái)，又是閻羅的，都是一些迷信的說(shuō)法，便按照這首詩(shī)的意思給后兩句改成了“就算死也不暝目，誓與敵人斗到底”，你覺(jué)得怎樣，說(shuō)出一兩點(diǎn)理由。
提示 詩(shī)的語(yǔ)言和抒發(fā)感情忌直白，講究形象、含蓄。這樣一改就不是詩(shī)而是口號(hào)了，原詩(shī)用“去泉臺(tái)”，“招舊部”、“斬閻羅”非常形象，“閻羅”運(yùn)用借代的手法含蓄地影射反動(dòng)勢(shì)力的首領(lǐng)，耐人尋味。
學(xué)生各自反復(fù)誦讀第一章，體會(huì)品味，背誦第一章。
2、學(xué)生齊讀第二、三章。
學(xué)生討論朗讀的重音、節(jié)奏和感情，教師加以校正。第二章重在對(duì)戰(zhàn)友的勉勵(lì)，第三章重在對(duì)自由的向往和必勝的信念。
（以下用幻燈片投影）
“此頭須向國(guó)門懸”，一個(gè)“須”字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”的“飛”字換成“傳”、“飄”、“交”字行不行，表達(dá)效果有什么不同。
“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？
學(xué)生思考、討論、交流、明確
提示：
“須”字表現(xiàn)了作者作為一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高度的責(zé)任感，“必須”報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)家民族的解放獻(xiàn)身的革命精神。
“飛”字，輕快，歡欣聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。“飄”，速度太慢；“傳”沒(méi)有形象感，引不起讀者的想象；“交”，令人想起“交差”、“交付”之意，與詩(shī)的整體意境不合。
“投身”表現(xiàn)了積極、熱情和主動(dòng)的革命精神
學(xué)生分別朗讀體味。背誦第二、三章。
二、總結(jié)
本文哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練和音樂(lè)性？
學(xué)生思考、討論、交流、明確
提示：1、準(zhǔn)確：前面品析過(guò)的詞語(yǔ)
2、凝練：詩(shī)中典故的引用和借代修辭手法的使用
3、音樂(lè)性：壓韻，語(yǔ)序的倒裝
三、積累與擴(kuò)展
1、比較閱讀訓(xùn)練
下面三首詩(shī)的詩(shī)意與《梅嶺三章》有相似之處，請(qǐng)比較它們抒發(fā)的感情有何異同？
李清照《烏江》
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
陸游《示兒》
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
裴多菲《自由詩(shī)》
生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。
2、積累詩(shī)中所用的兩則語(yǔ)料。
“此頭須向國(guó)門懸”
伍子胥臨死時(shí)對(duì)身邊人說(shuō)“扶吾眼懸東門之上，以觀越寇之滅吳也。”
取義成仁
孟子：舍生而取義
孔子：殺身以成仁
文天祥絕筆：孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至，而今而后，庶幾無(wú)愧。
課外作業(yè)：
1、剪輯《江姐》《刑場(chǎng)上的婚禮》就義前的場(chǎng)面，讓學(xué)生觀看。
2、學(xué)生收集絕命詩(shī)，寫(xiě)作“生命的最后一刻”。
課外活動(dòng)：
詩(shī)歌朗誦
作業(yè)：完成油印練習(xí)
后記：
[《梅嶺》三章 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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5.動(dòng)物過(guò)冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)