可文
一、 教學(xué)設(shè)想：
了解新聞評(píng)論的特點(diǎn)，評(píng)論不屬于記敘文，屬于新聞文體，教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。
理解本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的方法，以及作者說(shuō)理的層層深入。，至于議論文的論點(diǎn)，論據(jù)，誰(shuí)等知識(shí)，點(diǎn)到即可。
體會(huì)作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng)新精神的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，理解發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟：
(一)、導(dǎo)入新課：
剛剛了<美>,知道了“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)知空后爆炸這一事件引起了世界的關(guān)注和震驚，在震驚之余，人類對(duì)太空的探索是止步不前還是一往無(wú)前，義無(wú)反顧？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文給我們很深的啟示。
(二)、范讀課文。
(三)、字、詞：故障 開(kāi)拓 震耳欲聾 探索 蒼穹 引擎 駕馭 驚心動(dòng)魄
高處不勝寒
路漫漫其修遠(yuǎn) 吾將上下而求索
(四)、1、同學(xué)快帶讀全文從最后 一段中找出表明作者觀點(diǎn)的句子
“路漫漫其修遠(yuǎn)，將上下而求索”應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。
2、概括每一個(gè)自然段的主要意思。
3、討論，請(qǐng)結(jié)合以上內(nèi)容作者的寫(xiě)作思路。
本文十分符合新聞評(píng)論的要求，它先事實(shí)然后提出觀點(diǎn)，先三個(gè)月前報(bào)道的新聞事實(shí)，接著由飛機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī)，又由天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè)，由自然科學(xué)聯(lián)想到社會(huì)科學(xué)，然后由大師實(shí)例中得出觀點(diǎn)。
4、第一段，思考：段中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)美“挑戰(zhàn)者”號(hào)知空后爆炸這一事件上的看法？
5、第二段思考題：作者聯(lián)想到早期的飛機(jī)？這樣寫(xiě)的作用是什么？
是為了說(shuō)明從早期的飛機(jī)到今天的飛機(jī)，是人類探索精神的物化，說(shuō)明在些事業(yè)的發(fā)展史上，有一大批勇敢者失去了天飛機(jī)和人類太空事業(yè)的發(fā)展。
6讀第三四段，思考：這兩段列舉了好幾個(gè)融合，請(qǐng)從文中找出來(lái)，你認(rèn)為作者有堆砌之嫌？為什么？
沒(méi)有堆砌之嫌，這兩段作者是層層深入來(lái)說(shuō)理。
如果沒(méi)有層層深入的說(shuō)理，只是不斷的舉例，那么，就有堆砌融合呦櫻反而使人感到羅嗦，龐雜，同樣，沒(méi)有一層層地舉例，只是層層深入地說(shuō)理，這理缺少融合的依托，就會(huì)顯得空泛無(wú)力?br>
只有由事即理，事理結(jié)合，文章才血肉豐富，富于活力。
作業(yè)：課外就生活中遇到或聽(tīng)到的一件有意義的重大事件寫(xiě)一篇短評(píng)
阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>
魯迅
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊課：
1、 長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？
二、 新課：
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1、 元旦吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到關(guān)，順順溜溜。
文中描寫(xiě)了她塞給我福的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
“立刻”“一把”“惶急”“搖著”焦急的神態(tài)躍然紙上，而當(dāng)我說(shuō)“阿媽，恭喜……”之后，她“十分喜歡”“笑將起來(lái)”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順溜溜，這其中更的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬砸殉�，而是由她“塞在我嘴里。�?/p>
2、 說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”，死了人，生了孩子的屋子時(shí)在，不應(yīng)該走進(jìn)去飯粒落在地上，必須起來(lái)，最好是吃下去，曬褲子的竿底下，是乭不可鉆過(guò)去的。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出，長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)我的，不然 也不會(huì)這樣，不厭其煩地告誡我
3、 作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知，淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”從此對(duì)于就有了“特別的敬意�！比欢�，最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
4、 請(qǐng)同學(xué)齊讀第18-28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為我買<山海經(jīng)>的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因，經(jīng)過(guò)。結(jié)果。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事鐃多事，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)，善良，淳樸，關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，息能不讓魯迅深深地懷念呢？
5、 提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
最后兩個(gè)自然段。直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
總結(jié)：從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。
6、 長(zhǎng)媽媽的形象： 是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女形象。她饒多事，不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇，，熱情，樂(lè)于助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。
板書(shū)：
黃胖而矮 餞多事
喜歡切切察察，對(duì)“我”管束很
睡覺(jué)在訂中間擺大字 不拘小節(jié)
長(zhǎng)媽媽 元旦早晨塞福橘
煩瑣的規(guī)矩 淳樸善良
長(zhǎng)毛的故事 關(guān)心孩子
為我買回<山海經(jīng)>----------真慶熱情，樂(lè)于助人
短文兩篇
三峽
酈道元
一、 導(dǎo)入新課
我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川，像熠熠生輝的珠寶，妝扮著中華大地，引得一代雙一代的仁人志士，文人墨客為之傾倒，為之歌唱，我國(guó)北魏時(shí)期的著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，本文就是其中的一篇， 去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸掛崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，出要能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去產(chǎn)，想一睹 她在歷史上的真容，學(xué)習(xí)了酈道元的<三峽>之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢？
二、 初讀課文：
三：研讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。自/三峽本百里中 自非/亭午夜分
討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月？”
答:說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。
第2自然段：至于/夏水/襄陵 漫上丘陵沿//溯/阻絕 上行和下行或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝，其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也。
討論：“沿溯阻絕”朗讀時(shí)怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確？
第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影，素湍：雪白的浪花
回清：回旋著清波
絕巘/多生怪柏
清/榮/俊/茂 清，水清；榮 樹(shù)榮；峻，山高； 茂：草茂
討論：“清榮峻茂”朗讀時(shí)應(yīng)怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意？
第4自然段：每至/晴初霜旦故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳!”
三、峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳!”
三、 誦讀全文，想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征體會(huì)文章整體布局的妙處。
四、 課堂討論：
文中描繪的三，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)？
五、 文章的特點(diǎn)：“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
六、 板書(shū)：
山：兩岸連山，群峰對(duì)峙
三峽 夏：大水猛漲，江流湍急
水： 冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
秋：林寒澗肅，哀猿凄清
作者：背誦全文。
鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首
一、目標(biāo)與要求
1．朗讀詩(shī)歌，體會(huì)兩詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)。
2．體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3．理解余光中的《鄉(xiāng)愁》的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。
4．背誦這兩首詩(shī)。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
這兩首詩(shī)的主題都是鄉(xiāng)愁，但構(gòu)思各有特點(diǎn)。余光中的《鄉(xiāng)愁》主要是借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)；而席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，主要是靠新奇的比喻來(lái)表現(xiàn)女詩(shī)人特有的纏綿的情思。學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，要注意作者如何以不同的構(gòu)思、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)同一主題。不同點(diǎn)找得越多，就說(shuō)明你思考得越深入。 O重點(diǎn)與難點(diǎn)
三．余光中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的構(gòu)思特點(diǎn)。
作者在這首詩(shī)里，設(shè)置了四個(gè)時(shí)段，將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)�、海峽等意象，通過(guò)四個(gè)時(shí)段和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛(ài)情和思家愛(ài)國(guó)之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。另外，這四節(jié)詩(shī)借用同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦，如同歌詞，不僅富有音樂(lè)美，而且更利于突出主題。 2．席慕蓉《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中比喻的特色。
作者在詩(shī)中主要運(yùn)用了三組比喻，總體特點(diǎn)是新穎奇特、凸現(xiàn)意境�！肮枢l(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛”，笛聲婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)而又清遠(yuǎn)，使人想起遠(yuǎn)方，想起從前。而又“總在有月亮的晚上響起”，“月亮”往往使人聯(lián)想到團(tuán)圓，想到蘇武的‘入（愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的美好祝愿，從而增添丁一種“靜夜思鄉(xiāng)”的意境。故鄉(xiāng)的面貌依稀記得，每每想起，總是惆悵，而“仿佛霧里的揮手別離”，使人感受到詩(shī)人長(zhǎng)期思鄉(xiāng)如在夢(mèng)境的真切感受。 ①問(wèn)題與方法
1．余光中的《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？有何特點(diǎn)？
這首詩(shī)中用"郵票”表達(dá)f對(duì)母親的思念，用“墳?zāi)埂北磉_(dá)了對(duì)母親的懷念，這是濃烈的親情；用“船票”表達(dá)對(duì)新婚妻子的想念，這是熱烈的愛(ài)情；而“海峽’測(cè)表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀，這是深沉的愛(ài)國(guó)之情。這幾組形象構(gòu)成了鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵，使‘鄉(xiāng)愁”有J”更明確的寄托。 2．“鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)人在不老去”
采用了什么修辭？有何作用？
采用了比喻的修辭方法。樹(shù)是以年輪來(lái)計(jì)算生長(zhǎng)年限的，沒(méi)有年輪，永不老去，意味著作者的鄉(xiāng)思無(wú)限，直到永遠(yuǎn)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)盡的思念之情。 3．欣賞詩(shī)歌有什么好處？怎樣欣賞？
美學(xué)大師朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手；能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類的文學(xué)�！弊x詩(shī)能陶冶人的情操，提高文學(xué)欣賞水平。 欣賞詩(shī)歌首先要思考詩(shī)人用什么形象，塑造什么意境，表現(xiàn)什么主題，表達(dá)什么情感。再體會(huì)詩(shī)人在構(gòu)思、語(yǔ)言等方面有何特點(diǎn)，詩(shī)是怎樣感染你的，使你產(chǎn)生哪些聯(lián)想。經(jīng)常帶著這些問(wèn)題讀詩(shī)，就會(huì)逐步提高文學(xué)欣賞水平。 三學(xué)與練設(shè)計(jì)
①識(shí)記與理解
1．填空。
這兩詩(shī)的主題是＿＿，余光中在構(gòu)思上的特點(diǎn)是＿＿＿，而席慕蓉則靠＿．給人以鮮明的印象。
2．根據(jù)課文填空。
鄉(xiāng)愁是一＿的郵票；是一＿的船票；是一＿矮矮的墳?zāi)�；是一＿的海峽。
3．余光中的《鄉(xiāng)愁》把“鄉(xiāng)愁”濃縮在＿等形象中，把“鄉(xiāng)愁”分解成＿倩、＿情、＿之情。
O鞏固與掌握
閱讀下面兩節(jié)詩(shī)，按要求答題。
故鄉(xiāng)的歌是一支、的笛 總在有月亮的晚上響起 故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的＿ 仿佛霧里的揮手別離
1．依據(jù)課文在橫線上填上合適的詞。
2．第一節(jié)詩(shī)通過(guò)比喻營(yíng)造了什么樣的意＃？
3．為什么說(shuō)故鄉(xiāng)的面貌是“一種模糊的悵惆”，你是怎樣理解的？
①拓展與遷移
下面是現(xiàn)代詩(shī)人李廣田的《鄉(xiāng)愁》，閱讀后，按要求答題。
鄉(xiāng)愁
在這座古城的靜夜里， 聽(tīng)到了在故鄉(xiāng)聽(tīng)過(guò)的明笛， 雖說(shuō)是千山萬(wàn)水相隔。巴， 卻也有同樣憂傷的歌吹。
偶然間憶到了心頭的， 卻并非久別的父和母， 只是故園旁邊的小池塘， 蕭民中，池塘兩岸的蘆與笛。
1．這首詩(shī)中，作者是因?yàn)槭裁炊|動(dòng)了思鄉(xiāng)的情思？
2．作者在詩(shī)中描述了哪些意象來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁？
3．這首詩(shī)與兩位臺(tái)灣詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)情感及構(gòu)思上有何不同？
4．你認(rèn)為這首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特色？
? 詩(shī)五首
目標(biāo)與要求
1．體會(huì)各首詩(shī)所抒發(fā)的感情。
2．背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī)。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，重在誦讀。誦讀可以加深對(duì)詩(shī)歌的理解。詩(shī)歌語(yǔ)言形象凝練。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要發(fā)揮想象、聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)歌營(yíng)造的意境中。
學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，還要聯(lián)系詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景。這樣，有利于體會(huì)詩(shī)的情感和意境。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．五首詩(shī)的體裁。
這五首詩(shī)均是格律體詩(shī)，有七言絕句，有五言律詩(shī)。
2．詩(shī)的情感。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的同情安慰與關(guān)切之情�！洞和肥惆l(fā)了詩(shī)人的憂國(guó)思家之情�！兜秋w來(lái)峰》表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱難、勇往直前的襟懷和人生精神�！墩撛�(shī)》抒發(fā)了詩(shī)人的雄心壯志。 O問(wèn)題與方法
關(guān)于詩(shī)的誦讀。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要低沉，節(jié)奏徐緩。
《春望》，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要深沉，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，語(yǔ)速稍緩。
《登飛來(lái)峰》，朗讀時(shí)，前兩句可用平調(diào)，后兩句要用升調(diào)。
《論詩(shī)》，朗讀時(shí)，前兩句要讀出自信的語(yǔ)氣，后兩句要讀出力量
3二、 具體分析第一首詩(shī)：
1、朗讀詩(shī)句 教師先范讀，學(xué)生再齊讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、 請(qǐng)一位學(xué)生介紹王維。教師補(bǔ)充。
3、學(xué)生根據(jù)注釋度著理解全詩(shī)。并提出自己不太理解的地方。師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
4、 深入理解，重點(diǎn)掌握“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A�！钡拿乐�。
詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出合的經(jīng)歷。并以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光，“大”句，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊，被王國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句。 想，那茫茫無(wú)邊的沙漠，只有用一個(gè)“大”字才能狀其景觀，在這純?nèi)灰簧臎鰺o(wú)邊的背影之上，那烽火臺(tái)上燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，也只有“孤煙”二字方能狀其神韻，“孤煙”之后，隨一“直”字，使景物一下子變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。“長(zhǎng)”句，蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭，“長(zhǎng)”字便自然涌上作者心頭。而“長(zhǎng)灑”之上，是那一輪圓圓的落日，這里的“不”字與前面的“直”字，都用得逼真?zhèn)魃瘢y以言其妙處。曹雪芹在再給學(xué)生范讀一遍，然后學(xué)生齊誦，達(dá)到背誦的程度。 第二首詩(shī)，仍然先范讀，然后齊讀，再講解有關(guān)內(nèi)容。
試著請(qǐng)學(xué)生講有關(guān)李白的事。然后，教師結(jié)合本詩(shī)的寫(xiě)作背景補(bǔ)充。 共同解答學(xué)生不理解的內(nèi)容。
重點(diǎn)體味情景交融的藝術(shù)手法： 李白是非常持重視友情的，他的詩(shī)中有許多歌唱友情的句篇，友情與詩(shī)情的結(jié)合，使兩種情感都具有了悠長(zhǎng)而深厚的意蘊(yùn)。當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到好友王昌齡遭貶遠(yuǎn)放時(shí)，心情十分憂愁，便寫(xiě)了這首詩(shī)。遠(yuǎn)道寄給友人，寄去了深深的同情和關(guān)切。首句寫(xiě)景，“楊”句，楊花飄落，子規(guī)啼叫，詩(shī)人擷取這兩種景物加以描寫(xiě)，既是寫(xiě)自然景物 ，點(diǎn)明作詩(shī)時(shí)間，又是比興手法，嘆好友弒槐嶷兀和自己的悲傷。并含有飄零之感，離別之恨，情在景中，情景交融。接下來(lái)便直接敘事，“聞道”句。后兩句，抒情。人隔兩地，心情難達(dá)，而明月在天，千里可共，所以詩(shī)人要將自己的愁心寄與明?nbsp;，隨風(fēng)飄到夜郎西。月亮本是無(wú)知無(wú)情的，但詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，賦予月亮以人的情感色彩，月亮人格化了，這兩句構(gòu)思新穎，想象奇特，情真語(yǔ)摯，讀之令人心折?給全詩(shī)劃分朗讀節(jié)奏，
練習(xí)朗讀。 楊花/落盡/ 子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)五溪 我寄/愁心/與明月，隨風(fēng)/直到/夜郎西 小結(jié)。背誦兩首詩(shī)。
我的信念
瑪麗居里
教學(xué)設(shè)計(jì)
了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)的聯(lián)系，是本文的教學(xué)
重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)重視朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸，理解詞語(yǔ)的含義�？梢�
課后練習(xí)為綱，組織討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。教師在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生查找收集有關(guān)居里夫
人的材料，或?qū)⒔虆⒑蟮挠嘘P(guān)資料印發(fā)給學(xué)生。
教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
彩屏顯示：居里夫人畫(huà)像及簡(jiǎn)介（或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片）。
居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對(duì)金錢卻看得
很平淡，一直過(guò)著寧?kù)o的生活�！懊馐苋耸碌那�?jǐn)_和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于寧
靜和簡(jiǎn)單，不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛(ài)因斯坦曾在《悼
念瑪麗居里》一文中說(shuō)“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的
知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)”。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫(xiě)的《我
的信念》，從中可以體會(huì)到她人格的美，了解她取得成功的原因。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
彩屏顯示：課題、作者及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。
②學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。
三、整體感知課文。
①聲屏顯示課文朗讀。
②全班齊讀課文。
③檢查預(yù)習(xí)。
彩屏顯示：
給下列加點(diǎn)的字注音。
問(wèn)心無(wú)愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）
呵責(zé)（）蹂躪（）猝然（）眺望（）
解釋下列詞語(yǔ)。
問(wèn)心無(wú)愧--致力--專心致志--渲染--
盛名--報(bào)酬--蹂躪--呵責(zé)--
逆來(lái)順受--懊惱--迷醉--沉醉--
四、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)的完成過(guò)程。
1．學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。（體會(huì)居里夫人的人格美，了解她取得成就的主
要原因。）
彩屏顯示：
①作者認(rèn)為，做事需要有怎樣的精神？
②本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)是“美好快樂(lè)的記憶”，這說(shuō)明了什
么？
③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？
④怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研
究工作”？
③“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自
然的景色中，好像迷醉于神話故事一般�！本统Ｈ丝磥�(lái)，科學(xué)研究應(yīng)該是艱辛的、枯燥的，
作者卻不這樣看。想想這是為什么。
③從以上討論可以看出居里夫人的人格表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的
性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？
2．指名回答問(wèn)題。
①作者認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？
明確：堅(jiān)忍不拔，有信心。
②本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”，這說(shuō)明了
什么？
明確：因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研
究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱忱。
③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？
明確：寧?kù)o的工作環(huán)境，簡(jiǎn)單的家庭生活。
④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研
究工作？
明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍；而
科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
⑤“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自
然的景色中，好像迷醉于神話故事一般�！本统Ｈ丝磥�(lái)，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，
作者卻不這樣看。想想這是為什么。
明確：因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷�，才能�?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當(dāng)中，
有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。
⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)
系？
明確：她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的精神，
她那淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由
國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的
人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
彩屏顯示：
居里夫人的人格美有毅力。有信心有足夠的興趣不為名利所誘惑成功的原因
3．教師補(bǔ)充有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。
彩屏顯示：
在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不僅僅滿足于回憶她的工
作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方
面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過(guò)
通常所認(rèn)為的那樣。
我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽
佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷--所有
這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆，她的極
端的謙虛永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等，她的心情總是抑郁的。
這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無(wú)法用任
何藝術(shù)氣質(zhì)來(lái)解曉的少見(jiàn)的嚴(yán)肅性。一旦意識(shí)到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。
她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)--證明放射性元素存在并把它們分離出來(lái)--所以能取
得，不僅是靠大膽的直覺(jué)，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對(duì)工作的熱忱和頑
強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見(jiàn)的。
居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲
就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來(lái)。（愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗居里》）
4．學(xué)生自由朗讀，品味本文語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)。
教師點(diǎn)撥：文章語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人
格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5．布置作業(yè)。
①完成思考練習(xí)二。
②用課文自讀提示上的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
居里夫人的人格美
「有毅力、有信心
．有足夠的興趣
L不為名利所誘惑
成功的
原因
周處
一、目標(biāo)與要求
1．了解古文寫(xiě)人敘事的方法。
2．體會(huì)簡(jiǎn)練深刻的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3．熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，要結(jié)合文中注解，弄懂大意。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀直至讀熟。接著用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述主要內(nèi)容，體會(huì)鮮明生動(dòng)的人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。 學(xué)習(xí)本文后，要能談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)，從中受到教益。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
重點(diǎn)與難點(diǎn) 導(dǎo)入：在我國(guó)古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫<世說(shuō)新語(yǔ)>，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞轖事。反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上導(dǎo)人物的精神面和生活情況可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。周處一文以極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)自新的小年形象 二、注意重點(diǎn)字詞：
1、 兇強(qiáng)俠氣; 并皆，尤劇; 更相 蹉跎 令名 彰 改勵(lì); 冀
2、下列詞語(yǔ)在句中的意思： ; 為鄉(xiāng)里所患， 或說(shuō)處殺虎斬蛟
終于忠臣孝子; 蛟或浮或沉
始知為人情所患
人患志之不立
3、想一想下面的句子看樣翻譯？
A、 平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告
B、 古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
C、 且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？
三、 小結(jié)．
小石潭記
一、目標(biāo)與要求
1．通曉文章大意并背誦全文。
2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3．理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．全文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。
第二部分2一3：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。
第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。
2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。 因此，從語(yǔ)言上看，這是一篇難得的好文章。
3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？
這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)，是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫。 這種情感，從文中的“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。
但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見(jiàn)一些樂(lè)意，這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)中隱約可知。 O問(wèn)題與方法
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽(tīng)見(jiàn)水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開(kāi)一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。 2．小石潭的全貌是怎樣的？
小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面；四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚(yú)兒游動(dòng)。 3．“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？
這句話與上文中的“水尤清�！嗪魬�(yīng)。
4，作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人�！�
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
①識(shí)記與理解
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。
2）影布石上，yi2然不動(dòng)。
（3）chu4（）爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)xi1（）忽。
2．給下列加點(diǎn)的字注音。
(1）隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3）水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）
3．解釋加點(diǎn)的字。
1）伐竹取道＿ （2）蒙絡(luò)搖綴＿ 3）水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯。
1）全石以為底 （2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3）卷石底以出
①鞏固與掌握
閱讀下面文段，回答問(wèn)題。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)；叔爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
1．解釋加點(diǎn)的字。
其:其岸勢(shì)犬牙差互（）
以其境過(guò)清（）
可: 潭中魚(yú)可百許頭（）
不可久居（）
2．翻譯下列句子。
1）皆若空游無(wú)所依。
（2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
（3）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
（4）凄神寒骨，悄愴幽送。
3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？
4．“似與游者相樂(lè)”寫(xiě)到了“樂(lè)”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？
0拓展與遷移
豐樂(lè)亭記 歐陽(yáng)修 修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉，激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱�，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也。 夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也。送書(shū)以其名亭焉。
1．這段文字以議論為主，寫(xiě)景不多，其中寫(xiě)四時(shí)之景的語(yǔ)句是：
2．從文中找出敘寫(xiě)“與民同樂(lè)”的語(yǔ)句。
3．文中說(shuō)明人民能夠喜獲豐收、過(guò)上安定生活的原因是什么？
4．為什么要取亭名為“豐樂(lè)亭”？
觀潮
一、目標(biāo)與要求
1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。
2．了解水軍演習(xí)的動(dòng)人情景及吳
中健兒高超的弄潮技術(shù)。
3．體會(huì)文中自然美與人文美相融
合的特點(diǎn)。
4．學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
0學(xué)法指導(dǎo)
這篇文章的語(yǔ)言描寫(xiě)既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。文章從形、
聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其
雄豪的氣勢(shì)。接著對(duì)水軍操練及吳中健兒的描寫(xiě)，更令讀者如身臨其境。
在閱讀本文時(shí)，要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容及特點(diǎn)。
O重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．文章的脈絡(luò)。
第一段：從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩方面描寫(xiě)錢塘江 潮的雷霆之勢(shì)。
第二段：寫(xiě)教閱水軍的奔騰分合之勢(shì)。
第三段：描寫(xiě)吳中健兒迷人的弄潮身姿。
第四段：描寫(xiě)觀潮者之多。
2．本文的語(yǔ)言特色。
．本文語(yǔ)言之所以生動(dòng)而形象，主要在于：
一。能準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭(zhēng)、鼓’等。二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來(lái)中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對(duì)錢塘江潮的氣勢(shì)如同親見(jiàn)，感受很深。 3．正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
課文前三段分別描寫(xiě)了錢塘江潮的氣勢(shì)。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫(xiě)。最后一段則是從側(cè)面描寫(xiě)，觀潮的人越多，越是說(shuō)明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀，越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，對(duì)正面描寫(xiě)起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。 O問(wèn)題與方法
1．從“既望”著古人對(duì)某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思，“既望”是指過(guò)了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的第一天地 2．如何理解‘海涌銀為郭，江橫玉系腰”？
這是宋朝楊萬(wàn)里的詩(shī)句，原題是《浙江觀潮》，意思是，海水涌起來(lái)，成為銀子堆砌的城郭，浙江橫看，潮水給它系上一條白玉的腰帶。 周密在直接描寫(xiě)潮水之后，引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句，進(jìn)一步描摹了錢塘江潮的波瀾壯闊的氣勢(shì)。
3．為什么要寫(xiě)教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫(xiě)了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢(shì)，水借人勢(shì)；人助水勢(shì)，水助人勢(shì)。 這樣的描寫(xiě)，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。 4．“雖席地不容困也”中的“雖”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“雖”有何不同？
現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“雖”一般作“雖然”解，而這句“雖席地不容閑也”中的“雖”應(yīng)解為“即使”。
古代漢語(yǔ)中的“雖”一般情況下都解為“即使”。
三學(xué)與練設(shè)計(jì)
O識(shí)記與理解
1．給加點(diǎn)的字注音。
1）艨艟（）數(shù)百 （2）倏（）爾黃煙四起 （3）溯（）迎而上 （4）而僦（）賃看幕
2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
1）如lu3平地 （2）吳兒善qiu2者數(shù)百 （3）出沒(méi)于jing1 波萬(wàn)ren4 中 3．解釋加點(diǎn)的字。
1）既而漸近 既而: （2）吞天沃日 沃: （3）人物略不相睹＿略不: （4）披發(fā)文身: （5）方其遠(yuǎn)出海門(mén) 方:
4．填空。
1）海＿銀為郭，江＿玉系腰。
（2）水爆＿，聲如＿。
（3）騰身＿，而旗尾略不___
O鞏固與掌握
閱讀下文，回答問(wèn)題。
江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時(shí)，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。
1．解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）江干上下十余里間：＿江干: （2）珠翠羅綺溢目：＿溢目: （3）飲食百物皆倍穹常時(shí)：＿倍穹:
2；本段從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)人多？
3．分別寫(xiě)一個(gè)與下列短語(yǔ)結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)。
（l）江干上下＿ （2）珠翠羅綺． （3）車馬塞途＿＿＿＿
4．這一段中沒(méi)有一句話寫(xiě)到潮水，是否可以刪除本段？
O拓展與遷移
湖心事看雪 張岱 崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。
是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者�！�
l．給下列加點(diǎn)的字注音。
1）余奴(手)（）一小舟 （2）雪淞沆（）碭（） （3）擁毳（）衣?tīng)t火 （4）有兩人鋪氈（）對(duì)坐 （5）崇禎（）五年十二月
2．翻譯。
1）是日，更定矣。
（2）湖中焉得更有此人？
3．由“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩(shī)？ 4．這篇文章寫(xiě)于明亡后．而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？
“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、加深對(duì)消息的特點(diǎn)的理解。
2、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力
3、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
背景知識(shí)的了解
如何展開(kāi)報(bào)道一件事情
〔教學(xué)設(shè)想〕
1、以自讀為主
2、一課時(shí)
〔教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容〕
一、導(dǎo)入
檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)提示中的生詞
二、轉(zhuǎn)述一則新聞，引起學(xué)生的興趣
“發(fā)現(xiàn)”號(hào)航天飛機(jī)升空 8月10日，美
國(guó)“發(fā)現(xiàn)”號(hào)航天飛機(jī)從佛羅里達(dá)州卡納維拉爾角的肯尼迪航天中心發(fā)射升空，開(kāi)始為期12天的太空之旅�！鞍l(fā)現(xiàn)”號(hào)此行的主要任務(wù)是為建設(shè)中的國(guó)際空間站送去新的物資以及空間站的新一批常駐居民。新華社/美聯(lián)
人類對(duì)太空的探索并不是一番風(fēng)順的，今天我們就學(xué)習(xí)一篇《北京晚報(bào)》86年1月29日的報(bào)道。
三、朗讀第一段
1、這則新聞的標(biāo)題與第
一課有什么不同？副標(biāo)
題表達(dá)了什么內(nèi)容？
2、標(biāo)題中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)
消息的準(zhǔn)確性？ 引導(dǎo)學(xué)
生體會(huì)“升空后”和“全
部”。
3、第一段是這則消息的導(dǎo)
語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)部分概括了哪些方面的內(nèi)容？
哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？
爆炸的情況：時(shí)間、地點(diǎn) 事故的嚴(yán)重：
作者的心情： 東部標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，約
四、快速閱讀剩下的段落
思考：
1、為什么說(shuō)是最嚴(yán)重的一次？從文中把能體現(xiàn)這一點(diǎn)的語(yǔ)句注出來(lái)！
2、本文主體部分從哪些方面去報(bào)道這次事件？各包括哪些段落？
3、批注出你認(rèn)為語(yǔ)言使用得準(zhǔn)確的地方。
五、圍繞以上三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論
明確
1、事情的出人意料、損失的慘重，反響的強(qiáng)烈，
2、主體部分層次。
第二層（第3－6段）：寫(xiě)美國(guó)全國(guó)上下對(duì)航天飛機(jī)失事的反響。
第三層（第7－8段）：關(guān)于事故的調(diào)查。
第四層（第9段）：介紹女教師及其蒙難給學(xué)生們帶來(lái)的悲傷。
第五層（第10-11段）：介紹美國(guó)航天飛機(jī)飛行簡(jiǎn)況及這次事故的影響。
3、參考例子
A、 課后練習(xí)三
B、 修辭語(yǔ)的運(yùn)用：“是歷來(lái)技術(shù)故障最少的一架”“問(wèn)題可能出現(xiàn)在”
六、
我們知道，有的消息有“背景”和“結(jié)語(yǔ)”試結(jié)合第一課課后練習(xí)二對(duì)兩者的解釋，猜測(cè)一下這則消息的背景和結(jié)語(yǔ)分別是哪些句子？〔此問(wèn)不須為難學(xué)生，只要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突即可�！�
背景：關(guān)于美國(guó)的宇航史
關(guān)于麥考利夫 關(guān)于美國(guó)原
定的航天計(jì)劃
作用：幫助讀者更好地了解中心內(nèi)容
結(jié)語(yǔ)：文章最后一句話
作用：強(qiáng)調(diào)事件的嚴(yán)重性和巨大影響
七、總結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容
2、教師總結(jié)： 如何展開(kāi)對(duì)一個(gè)重大事件的報(bào)道：事件的具體經(jīng)過(guò)，事件發(fā)生的原因，造成的影響，人們對(duì)這件事的反映等等
八、作業(yè)：課后練習(xí)四
九、語(yǔ)文活動(dòng)：搜集關(guān)于航天飛機(jī)的資料
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
貓
一、目標(biāo)與要求
1．學(xué)習(xí)和了解作者記敘這三只貓的異同
之處。
2．熟讀課文，理解作者抒發(fā)的思想感情。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
在這篇散文中，作者記敘了三只貓的
故事。同是寫(xiě)貓，作者把三只貓寫(xiě)得各有
特色。從貓的來(lái)歷、毛色、習(xí)性、結(jié)局等
幾方面的不同來(lái)表現(xiàn)了作者對(duì)三只貓的不
同情感。對(duì)于前兩只貓，作者著重表達(dá)了
喜愛(ài)之情，而對(duì)于它們的或亡或失，作者
又表達(dá)了內(nèi)心的酸辛、悵然與憤恨之情。
作者著重記敘了第三只貓，首先在于 它的出現(xiàn)與前兩只不同，它是自己跑來(lái)的； 其次在于它的習(xí)性也與前兩只不同，它并 不討人喜歡，甚至令人討厭，最后在于它 的結(jié)局，作者對(duì)于它的死亡，感到深深的 歉疚。
O重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．課文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1一2）：記敘了第一只貓的故事：
從隔壁要來(lái)的，花白的毛，活潑的習(xí)性，最終抑郁而死。
第二部分（3－14）：記敘了第二只貓的故事：母親帶回來(lái)的黃色的貓，過(guò)于活潑，終被一個(gè)過(guò)路人捉去。
第三部分（15-34）：記敘了第三只貓的故事：在一個(gè)冬天的早晨自己來(lái)的，毛色難看，憂郁不活潑，終含冤而死。
2．文章著重寫(xiě)了哪只獵？這同表達(dá)中心思想有什么關(guān)系？
文章著重寫(xiě)了第三只貓。第三只貓是毫無(wú)來(lái)歷的，可以說(shuō)是只“野貓”，毛色不好看，模樣又很瘦，性情也不活潑，天生憂郁，因此大家都不喜歡它，它在家中的地位很低，我也很討厭它。這些都給它最后的不幸結(jié)局埋下I伏筆。鳥(niǎo)被咬死后，我和家人都錯(cuò)怪了它，以致于它兩個(gè)月后含冤死在鄰家的屋脊上。它的不幸遭遇使我的良心受到很大的譴責(zé)，使我認(rèn)識(shí)到我和家人對(duì)它的不公正的待遇正是它遭受不幸的根源。通過(guò)這些敘述，小說(shuō)揭示了生活中發(fā)生不幸的原因，告訴人們做人的道理，從而突出了文章的中心思想。
O問(wèn)題與方法
1．“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？
“我”判定這只貓咬死了芙蓉鳥(niǎo)是因?yàn)檐饺伉B(niǎo)死的樣子好像是什么東西喚的，而找到這只貓時(shí)它的嘴里好像還在吃著什么，尤其是在這之前它還多次跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望。
2．假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，‘哦”將怎樣想，怎樣做？
第二只貓較第一只更有趣，更活潑，更令人喜愛(ài)。假如此時(shí)也養(yǎng)了烏，
鳥(niǎo)也被咬死，源于對(duì)這只貓的偏愛(ài)，“我”可能不會(huì)認(rèn)為是這只可愛(ài)的貓咬死的，
即使真是這只獵咬死的，“我”大概也不會(huì)責(zé)罰它。這說(shuō)明了人的主觀態(tài)度的不同，
直接影響著對(duì)事情的處理方式。
3．文章開(kāi)頭一句話的作用是什么？
文章開(kāi)頭一句話總括全文，下文的三次養(yǎng)
貓及其不同的結(jié)局均與這句話相呼應(yīng)。
4．“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶l”中“小
侶”是什么意思？“小侶”就是“小伴
侶”的意思，在20世紀(jì)20年代的作品常有 ，
現(xiàn)已不用了。這反映了語(yǔ)言是在不斷演變的。
同樣的情況本文中還有幾處，如“也不像別
的小貓那樣喜歡頑游”中的“頑游”等，在
閱讀課文或同時(shí)期的其他作家作品時(shí)應(yīng)加以
注意。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
①識(shí)記與理解
三．注音并解釋詞語(yǔ)。
（1）污澀（）：＿
（2）慫（）恿（）：＿
（3）悵（）然：
2．根據(jù)課文境空。
它在園中亂____，又會(huì)____樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)豞___過(guò)時(shí)，它也會(huì)____過(guò)去。它似乎太活潑了；一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上____到墻上，又_____到街上，在那里_____太陽(yáng)。
O鞏固與掌握
閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便丟下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！
自此，我家永不養(yǎng)豬。
1．用一兩句話，簡(jiǎn)略概括這一部分的內(nèi)容。
2．為什么“我”對(duì)于第三只貓的死，比以前的兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？
3．第二只貓丟后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”本處選段最后卻寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)豬。”試分析這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
O拓展與遷移
珍珠島
馮驥才
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷于草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂基蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)了深幽的叢林一樣安全。
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛）L。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。更小 喲，維兒！正是這個(gè)小家伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠做的圓圓的白色；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書(shū)桌上。
它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出略嚓響。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默地享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放。。了。索性用那涂滿臘做的境質(zhì)的小紅嘴，“咯咯”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它 就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙競(jìng)趴在我的肩頭睡著了。銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
1．文中通過(guò)細(xì)致的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。在文中找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)境在橫線上：
______ 的眼瞼；____的嘴和腳；____的身子；胸脯上有____。
2．文中重點(diǎn)描寫(xiě)了“小家伙”的行動(dòng)，表現(xiàn)出它對(duì)“我”的親近。在文中找出這方面的語(yǔ)句，用橫線畫(huà)出來(lái)。
3．文中點(diǎn)明主旨的一句話是什么？
4．“信賴”指什么？創(chuàng)造的“美好的境界”指的是什么？
閑情記趣
一、目標(biāo)與要求
1．了解古文敘事的方法。
2．體會(huì)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)本文，首先要反復(fù)朗讀，弄懂課文意思，了解作者記述趣事的方法；其次體會(huì)作者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．課文的結(jié)構(gòu)層次。
文章的內(nèi)容，按總分順序來(lái)安排，可以分為三部分。
第一部分（1）：概括回憶童趣。
第二部分（2－4）：具體記述“神游”趣事。
第三部分（5）：點(diǎn)題，收束全文。
2．課文的寫(xiě)法。
文章主要回憶童年的趣事。作者寫(xiě)自己兒時(shí)看見(jiàn)復(fù)蚊在飛就想象群鶴在舞；特別是第三段寫(xiě)在院墻處看見(jiàn)叢革就想象來(lái)到樹(shù)林里，看見(jiàn)蟲(chóng)蛀就想象遇到獸類動(dòng)物，看見(jiàn)突起的土塊碎石就想象來(lái)到山丘上，看見(jiàn)凹著的就想象來(lái)到山谷里。這些記述足見(jiàn)作者兒時(shí)的“神游”之樂(lè)。 重點(diǎn)字詞：
1、朗讀指導(dǎo)
2、 字詞：
3、 藐小 私 強(qiáng) 唳 以……為 蓋 鞭
4、 問(wèn)題與方法
1．記述趣事，繪聲繪色，生動(dòng)傳神。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空�！蛊錄_煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴噴云端。
2“以……為……”句式。
以……為……，文中可譯為“把……當(dāng)作
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
識(shí)記與理解
1．填空。
《閑情記趣》的作者是，＿（朝代）＿家。
2．給下列加點(diǎn)的字注音。
（1）童稚（） （2）果如鶴唳（）云端 （3）項(xiàng)為之強(qiáng)（） （4）以土礫（）凸者為丘
3．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
（l）見(jiàn) miao3＿小微物 （2）凹者為he4＿ （3）pang2__然大物 （4）yi2__然自得 4．解釋下列加點(diǎn)的字。
1）項(xiàng)為之強(qiáng)：＿ （2）能張目對(duì)日：＿ （3）徐噴以煙：＿ （4）鞭數(shù)十：＿ （5）又留蚊于素帳中：＿ （6）余億童稚時(shí)：＿
鞏固與掌握
閱讀下面的文字，完成文后的練習(xí)。
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怕然自得。 1．寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。
（l）于土墻凹凸處：＿ （2）常蹲其身：＿ （3）神游其中：＿ （4）定神細(xì)觀：＿
2．翻譯下列句子。
1）使與臺(tái)齊。
（2）以土礫凸者為丘。
3．“怡然自得”這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)诔跻荒钠难晕闹袑W(xué)過(guò)？你能記得嗎？請(qǐng)將該話默寫(xiě)出來(lái)。
4.解釋“怡然自得”并造句。
5．文中運(yùn)用了＿修辭方法，突出“神游”之樂(lè)。作業(yè)：課后第二題。
郭沫若待兩首
一、目標(biāo)與要求
1．正確誦讀這兩首詩(shī)。
2．區(qū)分詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。
3．體會(huì)聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
4．理解作者思路，把握詩(shī)的大意。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路，想一想：詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，哪些是想象的詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣展開(kāi)的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)共四節(jié)。
第一節(jié)，從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星。
這一節(jié)通過(guò)街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想。充滿詩(shī)情畫(huà)境的美妙意境。
第二節(jié)，寫(xiě)天上的街市。這一節(jié)通過(guò)想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個(gè)理想的世界。
第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對(duì)恩愛(ài)夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿。 2．《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)只有兩節(jié)。
第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。
第二節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)。
較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，流露出感傷的情緒。
3．聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”，由此及彼，由現(xiàn)實(shí)想到歷史，由自然想到傳說(shuō)，想到社會(huì)，由生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩(shī)都成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡，對(duì)美好自由生活的向往。 0．問(wèn)題與方法
1．詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的句子，哪些是想象的句子？
兩首詩(shī)中第一節(jié)都是寫(xiě)實(shí)句子，其余的都是想象的句子。
2．這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景如何？
這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫(xiě)于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。 三、學(xué)與練設(shè)計(jì) br> 0識(shí)記與理解
1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)的字注音。
縹緲（）：＿＿＿ 閑游： 籠罩（）：＿ 鮫（）人：＿＿
2．填空。
這兩首詩(shī)的作者是郭沫若，他原名＿＿，是我國(guó)現(xiàn)代著名的＿、＿。他的代表詩(shī)集有____.＿一等
3.理出作者聯(lián)想的思路。
《天上的街市》：＿＿＿＿ 《靜夜》：-----
0鞏固與掌握 閱讀下面兩節(jié)詩(shī)，然后答題。
你看，那淺淺的天河， 定然是不甚（）。
那隔著河的牛郎織女， 定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻， 定然在天街（）。
不信，請(qǐng)看那朵流星， 是他們提著燈箱在走。
1．詩(shī)中的兩處括號(hào)，依次填上合適的詞的一項(xiàng)是（）。
A寬闊閑游B．寬廣旅游 C．寬廣閑游D．寬闊旅游
2．詩(shī)中的牛郎織女的命運(yùn)和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用？作者為什么要這樣寫(xiě)？
3．結(jié)合全詩(shī)，對(duì)本詩(shī)中心意思理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(）。
A．作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達(dá)了熱愛(ài)生活的感情。 B．作者通過(guò)描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情。 C．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想牛活的向往，激 發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
D．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的逃避。 4．給上面兩節(jié)詩(shī)標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。
0拓展與遷移 閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
1．作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2．任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。 請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
作者郵箱： pillar114@sina.com
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