中國教育報     2002-09-11     戴林東 

　　不少教師組織學生考試或檢測，掛在嘴邊的話就是：“如果考不好，將拖班集體的后腿，對不起家長，對不起老師，也對不起你自己……”雖是曉之以理，動之以情，卻給學生釀造了緊張的氣氛，使學生完全置于被動的消極應付狀態(tài)，見不到一點兒“學習的主人”的影子。 

　　我們認為，學校教育需要自覺行為。所謂“自覺”，指的是發(fā)展主體積極主動的心理傾向，即認識明確、情感健康、意志堅定、行為正確的內心世界和外部表現(xiàn)。“自覺的教育”要求教師真正發(fā)揮學生的主體作用，營造寬松和諧的育人環(huán)境，讓學生在良好的教育氛圍中主動求學，積極鍛煉，健康發(fā)展。 

　　可以說，自覺與否是教育觀念是否先進、教育行為是否正確的試金石。然而在教育實踐中，有些教育工作者似乎還不明白這一道理。比如，校園衛(wèi)生工作本可以當作勞動教育的一項內容，讓學生參加衛(wèi)生清掃，認識到只有通過勞動奉獻才能營造出有利于身心健康發(fā)展的文明整潔的學習環(huán)境，讓學生真正體驗到勞動的樂趣，從而養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生習慣和熱愛勞動的品質，讓學生體現(xiàn)出主人翁的精神。而有的學校則將校園衛(wèi)生工作列為班級常規(guī)管理的硬性指標，每天定時檢查，量化打分，予以公布，并將檢評結果與班級學生素質的考核直接掛鉤。出于應付，班主任老師每天苦心于此，不斷督促學生按時完成清掃任務，檢查一來干勁十足，檢查一走萬事皆休。像這樣應付性的教育行為在校園還很多，搞主題教育活動幾乎全都染上這種不良的習性，學習雷鋒做好事，綠化校園搞植樹，要求創(chuàng)新抓發(fā)明……往往以“上面要來檢查”為動因，還自詡為“這是‘素質教育’的展示”。長此以往，這些應付性的教育活動導致校園形式主義泛濫，其危害極深，甚至波及課堂教學過程。我們應該反思自己的教育理念和教育行為，讓我們的教育“自覺”起來。我們認為，教育貴在自覺！(作者單位：江蘇省泗洪縣職教中心，223900)

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