2002-08-28 江蘇省鹽城中學 李仁甫
軍訓的真正目的，應該是讓自由納入紀律的正確軌道。我們要軍訓，要紀律，但同樣要自由，事實上也是為了保護自由。如果惡意、刻意地想通過軍訓一招，把美麗的校園搞成“軍事化”、“半軍事化”區，加大力度進行“鐵”的管理、封閉式教育，那么就有悖于軍訓的初衷了。
一年一度的軍訓，又陸續開始了。
大學生搞軍訓，一般都在開學后的幾周里。他們盡管感到累，但更感到浪漫。然而，到了中學，情況就變了，幾乎一律是把時間安排在暑假里。暑氣未消，就被迫攆上“沙場”，因此很難有什么浪漫可言！那么，為什么各所學校都要這樣安排呢？細細想來，原來是為了節省學習時間啊。這樣一來，軍訓其實就成了變相的補課！
拋開這時間的安排不說，組織軍訓的理由，就在于它的偉大意義：可以磨練意志力，可以進行國防教育，可以增強紀律性，等等。
先說磨練意志力。大學生的意志，不但在軍訓中磨練著，而且還可以通過大量的社會實踐活動（參加學生會、文學社團等，組織籃球賽、足球賽等）來鍛煉自己。然而，中學生的意志在軍訓中進行培養，恐怕就光是個形式了，因為軍訓過后，除了學習上的一份意志外，其他方面的意志就可以“免予”培養了，比如盡量不讓學生勞動，盡量不給學生運動，盡量不舉行文學社活動，盡量使學生會主席成為名譽頭銜而不從事實際工作，等等。這說明，學校領導的本意完全不在磨練學生的意志，如果情況允許，他們恨不能把軍訓的時間也用來補習功課。
再說國防教育。把軍人或者武警請過來搞軍訓，確實可以學習到國防知識，可以看到榜樣的形象，可以增強國防觀念。可是，按照慣例，如果軍訓的意義僅僅在于國防教育，我們的中學領導是絕對不會忍心“浪費”這么多時間的，因為這與學習、分數、升學率毫無關系啊。
那么，中學大搞特搞軍訓的真正用意究竟是什么呢？看來只剩下“增強紀律性”這一條了。大學里也要搞軍訓，其用意之一是：剛入大學的學生面臨一種新的寬松環境，心理容易渙散，為了保證以后幾年學習生活的穩定，對他們進行軍訓，可以加強他們的紀律性。然而，剛從小學或者初中升入初中或者高中的學生，所面臨的環境就不可能是那么寬松了，他們的心理也渙散不起來，因為他們的升學目標更加具體和明確了--升高中，上大學。既然廣大中學生的心理是緊張的，整天撲在“圣賢書”上的，那么，為什么還要大搞突搞軍訓呢？原來，應試教育的競爭因素是非常突出的，為了提高競爭力，就必須給學生以高壓政策，把他們的心理進一步地收斂起來，把他們包圍在校園里。
如果說高高的厚厚的圍墻是用一種外在的力量，來約束學生，那么，大搞特搞的軍訓，就是讓學生獲得一種內在的力量，做到自斂自律。外在的力量與內在的力量加在一起，是何等的強大啊！
于是，校園更加沉寂，學生更加死寂。
--這就是我們的每一個中學領導渴望的一種“最高”境界呀！
--這就是我們的每一個中學領導都歡迎軍人來到校園的原因呀！
--這就是軍訓在中學熱起來的實質性緣由呀！
我經常在想，為什么教育主管部門的許多政策，比如減負令，到了地方上都變成一紙空文，而軍訓，沒有誰三令五申，就幾乎在所有的學校如火如荼地展開了呢？由于校校都軍訓，甚至有的學校請的教官沒有及時到位，竟然起用本校的體育老師和門衛，讓他們穿上制服來訓學生。在學校的領導眼里，軍訓竟如此重要！這些領導的覺悟也實在太高了！
只是這些領導“覺悟”一高，廣大中學生的頭上可要戴上緊箍咒了。等軍訓過后，莘莘學子想輕松輕松時，才突然發現：自己已沒有多少自由了。
沒有多少自由的校園，最利于應試教育的進行，最不利于素質教育、創新教育的實施。素質教育和創新教育的實施，自然需要紀律，但事實上是，我們的學生不是紀律觀念太弱了，而是太強了，因為長期以來我們太注重“鐵”的紀律了，太注重“軍事化”的封閉式管理了。基礎教育太“鐵”、太“軍事化”、太“封閉式”了的這一“國情”，正是“軍訓熱”不斷升溫的根本原因。
也許有人要說我反動，竟然站在軍訓立場的對立面。其實，我并不反對軍訓，而是想透過這一股熱潮，看看我們的中學領導們特別熱衷于軍訓的真正用心。如果這一用心對學生來說確實是狠毒的，那么這一心態無疑要糾正。如果心態擺正了，那么軍訓就不會輕易地淪為替應試教育“保駕護航”的損招了。
軍訓的真正目的，應該是讓自由納入紀律的正確軌道。我們要軍訓，要紀律，但同樣要自由，事實上也是為了保護自由。如果惡意、刻意地想通過軍訓一招，把美麗的校園搞成“軍事化”、“半軍事化”區，加大力度進行“鐵”的管理、封閉式教育，那么就有悖于軍訓的初衷了。
因此，我強烈呼吁：還軍訓以本來的面貌吧！因此，我強烈呼吁：還軍訓以本來的面貌吧！
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